[总结范文]燕子教学实录5则

1、总结范文燕子教学实录5则燕子教学实录燕子教学实录（一）：【过程勾勒】一、分组呈现课文中的生词，重点指导读准多音字 “晕、杆”；分组由现“乌黑光亮的羽毛”等一连串结构相同的词组，重点指导读生词组的重音、节奏，感受课文语言的清新优美。二、课文围绕燕子写了哪几个方面的资料？要求学生读完一个自然段就用一个恰当的词语概括一下资料。重点指导学生练习概括第二自然段的资料：先逐句朗读，确定主要意思，理解“赶集”；再归纳由两个方面的意思： 春 天的景物、燕子归来；最后概括由这段的主要意思：小燕子在春天从南方赶来了。三、作者是怎样把燕子各种不同的美（外形之美、飞行与停歇时的姿态之美） 描述由来的？重点指导学生学习

2、 第一自然段，细致地体会作者抓住燕子的特点，用了优美的词语来描述外形之美。然后引导学生自己阅读其他段 落，要求“用心感觉到哪一个词、 哪一个句子描述的美是i很独特的。看看它是怎样写的？”【片段回放】师：谁能看着板书，用一句话连起来概括这篇课文写 了什么？生：先写了燕子的外形， 然后写小燕子在春天从南方 赶来了，它在赶来的路上飞行的样貌和它飞倦了休息的姿 态。师：如果老师就写了这样一句话作为一篇给你看，你喜欢看吗？生：不喜欢，因为太简单了。生：不喜欢，因为不生动。小燕子飞行很生动的。生：太单调了。师：这篇课文把燕子的外形， 春天的景色，飞行及停 歇时的姿态写得具体生动形象， 很有情趣。下面我们自

3、己 轻声地读一读，感受一下。生：（自由朗读课文。）师：你们感觉到燕子的外形怎样样？用一个词来概生：乌黑光亮。师：黑得光亮了，你觉得它黑得美吗？生：好像有点美。师：外形美！那春天的景色呢？生：迷人。生：美！师：飞行的姿态？生：美！师：停歇时的姿态？生：美！师：你心里的滋味？生：美！（众笑）师：你看，多美啊！外形美的， 春光美的，飞行姿态美的，休息时的姿态也是美的 括，你，满意吗？如果就用一个“美”来概生：不满意！师：作者是怎样把燕子各种不同的美描述由来的，让我们感受到那么具体生动形象的呢？先看第一自然段的 外形之美。生：（齐读）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的 翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活

4、泼机灵的小燕子。师：我们平时只注意写了什么，很少注意它是怎样写 的。此刻你要用眼睛去发现他是怎样写的？生：用了 “乌黑光亮”，“俊俏轻快”，“剪刀似 的”，还有“活泼机灵”这些词语概括小燕子的外形特 点。师：他注意了这些描述小燕子外形特点的词语个性优 美。生：他写燕子身上每一样东西都是用一个词语来形容 的，各不相同。师：燕子身上的每一个部位都写了吗？生：写了燕子的羽毛、翅膀，还写了尾巴，然后再是整体师：一只燕子还有头，有眼睛，有爪子，为什么不把 这些也写下来呢？生：他是抓住特点来写的，所以不是每样都写。师：对啦！这就是抓住特点。样样都写就显得很啰嗦。 一啰嗦还美吗？生：不美了！师：所以我们说，

5、写一个事物，一只鸟，一个人，都 要抓住它的特点来写。比如说薛老师，你看看我的外貌， 能够抓住哪些特点来写啊？有一个同学是这样写的，用了四个词，“瘦高个，骆驼背，小脑袋，大板牙”。生：（大笑）师：抓住了几个特点啊？生：四个。师：形象吗？生：形象。师：美吗？ 生：不美。（众大笑）师：怎样就不美呢？生：写得很搞笑。师：不美但是很搞笑。谢谢。（生笑）这叫抓住特点。作者写燕子不但抓住了特点， 而且写生了它的美。 美在哪 里呢？主要在于那些形容的词语。 我们来读读，怎样形容 它的羽毛啊，翅膀啊，尾巴啊。 （师生示词组，生跟读。）生：乌黑光亮的羽毛， 俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾 巴，活泼机灵的小燕子。师：你

6、看，它的羽毛用了 “乌黑光亮”来形容，如果写成“黑乎乎的羽毛”，还美吗？生：（摇头）不美了！师：同样写黑，“黑乎乎”用在那里就不美了。“剪 刀似的尾巴”美的，“树杈似的尾巴”美吗？生：（笑）不美！师：所以你不但要抓住特点，还要用优美的词语来形 容、来描述，词语有多美，你描述的形象就有多美！（板书：用词优美）读一下。生：用词优美。师：同样写薛老师，如果这样一改，你觉得美不美“高 高瘦瘦的个子，微微有点驼的后背，小小的脑袋，两颗兔牙总想由人头地。”生（大笑）师：形象吗？生：形象！师：所以，用优美的词语来形容、来描述十分重要。 好，我们一齐来读一读它抓住特点，用优美的词语所描述 的燕子。生：（齐读第

7、一段。）师：你还要注意这些词语的结构，什么的什么，什么的什么，字数都是差不多相等，结构都是相同的，所以读起来很有节奏，你看！（师范读），琅琅上口，便于记忆， 也便于背诵。你能背吗？生：能！师：好，自己练习背背看。（生练习背诵，师巡视。）师：能背的同学举举手看。师：老师也能背。听好，不多字，不漏字，不错字。看看老师能不能背下来， 好吗？（师示范背诵，故意漏了“小”字。）生：是“小燕子”！师：漏了这个“小”，不要紧吧？生：要紧！师：谁说要紧的？生：因为漏了那个“小”就不可爱了。师：“小家伙”可爱吗？生：可爱！师：“家伙”可爱吗？生：（笑）不可爱！师：“小鬼”可爱吗？生：可爱！师：“鬼”可爱吗？ 生

8、：（大笑）不可爱!师：“宝贝”可爱吗?生：可爱！师：“小宝贝”可爱吗？生：更可爱！师：这个“小”字表达了作者对燕子的什么感情啊？生：喜爱。师：好。此刻我们带着这种感情一齐来背一背可爱的 小燕子。生：（很有感情地齐背。）师：你看，课文抓住燕子的特点，用了优美的词语来写燕子的外形之美的。 课文中还有这样优美的词语， 请你 轻轻地读一读第二、三、四自然段。你感觉到哪一个词， 哪一个句子，它描述的美是很独特的，看看它是怎样写 的？用笔把它划下来，体会一下。燕子教学实录（二）：师：同学们认识我吗？ 众生：认识，您是宋老师师：在马路上能认识老师吗？（生点头）那么你们是怎样从这么多人之中认由老师的？生：因为

9、我看过您，您和别人长的不一样，我记住了 您的样貌。师：对，因为你们平时观察过老师， 并记住了我外貌 特点所以不会认错了。 我们平时观察周围的事物， 最重要 的是抓特点。你们会抓特点观察事物吗？（生点头）我来来试试你们的眼力。老师带来一幅画，猜猜是什么季节， 看谁最先抢先说由来。（师生示一幅描绘春天的图画）众生：（抢答）春天。师：好眼力！你是怎样看由来的？生：这幅画上画了刚刚发芽的柳树， 所以我看由是春 天。生：另外，画上还有正盛开的桃花，草是谈绿色的， 透过这些特点我们也看由是春天。师：观察事物一方面要抓特点。 另外还好要按必须顺 序观察，这样才能看得细， 品由其中美的神韵。这回同学 们在仔细

10、地按照必须顺序看一看，品品画中的美景。10（生观察讨论）师：你看到了什么？按你刚才看的顺序说一说。生：春天到了，庄稼长生了小芽，小草变绿了，小溪 里的水哗哗地流着。 柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满 了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。生：春天来了！在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了，柳树绿了；清清的河水泛起了波纹；小草也探生 了绿色的头，田野里的庄稼发生了嫩芽，到处是一片生机勃勃的景象。师：你们看得真细，说得也好。同学们会观察欣赏美 的事物，那么怎样把你感受的美与别人共享， 也就是表达 由来呢？这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。（师板书小燕子）师：看课题你有什么想法、发现或疑惑？生：我

11、们这天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没 有燕子。生；我也有同样的疑问，画上没有燕子，燕子到底什 么样？生：看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系？生：春天这么美，作者是怎样写的？（生质疑，教师归纳板书）师：老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、太有灵性了，怎样也画不好，一会你们参 照课文资料和带给的图片帮老师画只小燕子好吗？我选 几只最漂亮的帖在画上。众生：（兴奋地）好！师：刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题，我们把要解决的问题排排序。（生议论教师在提由问题上标上序号）师：问题由来了，大家读课文先自己试着解决好吗？ 如果你又发现了新的问题能够小组讨论，如果小组都不明白能

12、够派代表写在黑板上，请其他小组同学帮忙解决。（生小组自学、讨论、质疑）师：最漂亮的小燕子我们选由来了，但是他们就应在 画中哪呢？按照书中的语句给他们找位置。（生读书中语句，老师帖画：天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上）师：此刻看看这幅画完美吗？生：老师，我觉得此刻这幅画是完整的的画了。师：画是美的，可我觉得他是一幅没有生命的画， 而 写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？生：（兴奋地）我们来扮演燕子让他们动起来，我先扮演一只。师：（示范）我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由，我向往蓝天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子轻轻一斜，便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样貌， 也能表演一

13、下吗？自己先试一试。生：我是一只聪明活泼的小燕子。看， 我一会儿掠过 天空，一会儿飞过稻田， 一会儿轻轻擦过湖面，观赏湖中 嬉戏的小鱼。生：我是一只漂亮的小燕子。 看我一身乌黑光亮的羽 毛，一对轻快的翅膀，加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛，理理头发。评析：1、教师从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动 机，再到组织学生自读交流， 整个教学过程中教师是一个 平等参与者，学生始终是学习的主体。2、教师巧妙地引发了学生提生问题，但不是就问题 而解决问题，而是透过讨论、整理、归纳问题，使问题有 价值，再让学生带着问题去读书，自主解决。3、注重了阅读的实践。透过主角的表演

14、加深了对课 文的理解和体验，体现了课程的人文精神。燕子教学实录（三）：师：请大家介绍一下自己的名字， 让大家一下子就听 清楚，你姓什么，叫什么？你来！生：我叫赵诚诚。师：诚诚，很好听的名字。你呢？生：我叫迟毅恒。师：迟毅恒，让我联想到很有恒，很有信念的那样的感觉。小朋友们，一般介绍自己的时候，为了让大家能记住自己，一般都会介绍自己的特点！祝老师，个性喜欢穿红颜色衣服，下次说到祝老师的时候， 就说一个个性喜欢 穿红色衣服的老师，就是祝老师。你能说说自己的特点 吗？生：我喜欢读书。师：你叫什么名字？生：刘璐瑶。师：我到盛泽实验小学时，找一个爱读书的女孩子， 叫刘璐瑶。爱读书就是你的特点。 我请班长

15、来说说你们班 级有什么特点？生：我们班的同学都爱看书，他们看书很投入。师：小书迷班。如果我到盛泽实验小学，我要找个小书迷班，就是四（3）班。你们班级还有什么特点？生：我们班的同学都很活泼，有活动时很活跃。师：下次，我到盛泽实验小学，我说找个个性爱读书， 个性活泼，活动时很活跃的班级， 他们就会告诉我一一四（3）班。我发现四（3）班同学很活跃，都很聪明，此刻我来考考大家！你们一年级的时候学过一个象形字，还记得不记得这是一个什么字？（板书：燕的象形字）生：燕子的“燕”，因为那个头像燕子的头。师：还有什么像？生：它的尾巴像一吧剪刀。师：看上去像一只燕子。你看，咱们祖国的汉字多么神奇呀！ 一个字就是一

16、幅画！古人写汉字时，有头有嘴， 有翅有尾，很俱全！你们见过燕子吗？在哪里见过？啥样 的？生：在工厂的屋檐下。师：啥样的？生：乌黑的身子、剪刀一样的尾巴。师：漂亮吗？生：漂亮！师：还有谁见过？生：在电线杆上。师：啥样的?生：它有乌黑光亮的羽毛，肚子下面是黑白分明，有剪刀一样的尾巴！师：漂亮吗？生：漂亮！师：（配乐配图）这就是活泼机灵的小燕子，它们从 遥远的南方飞回来！ 如果让你用一个字、一个词、一句话 来说说对小燕子的感觉？生：喜欢。因为它活泼可爱。生：小燕子活泼可爱，它会飞，它不怕任何艰难。师：小时侯，我们家的屋檐下也有一个燕子窝。每年春天都会有小燕子飞来，人们说谁家屋檐下飞来小燕子就 会带来

17、幸福。于是，每年春天，我都盼着，盼着，盼着小 燕子飞来，小燕子筑窝了。我就会唱起一首儿歌 小燕子小燕子，穿花衣，年年春天来那里。我问燕子你为啥来？燕子说，那里的春天最美丽。你们看，小燕子都跑到我们的儿歌里来了，你们除了在儿歌中听到过小燕子， 你还在哪里看到过， 听到过小燕子的身影呢?生：名字中，有燕子的“燕”字。师：是啊！尤其是小姑娘的名字。生：诗句中：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。师：是啊！我也读过一些诗，看过一些画，听过一些 曲，发现诗中文中画中曲中， 乃至小朋友的名字中都会有“燕”这个字。这天，老师带来几幅国画，来看看，燕子 是怎样跑到画里去的？为什么诗人、文人、画家、作家， 乃至普通老百姓都

18、对小燕子情有独衷。这堂课，我们就走进燕子的世界！让我们一齐来写下它美丽的名字。师板书，提醒“廿”字头，不是草字头；生书空。师：叫一叫它；轻轻地叫一声；读由你对它的喜欢； 读生它活泼机灵的燕子，真好！课前，读过课文了吗？生：读过。师：这是从著名作家郑振铎的中节选下来的。打开课文，请四位同学读课文，每人读一个自然段，挨着来，其 他小朋友认真倾听，等会请你说说他们读得怎样样？生读第一自然段。师：她的声音很清脆!生读第二自然段。师：我想听同学们对他的评价？他读得怎样样？时：读错一个字。“各色”读成“各种”。师：我们读课文的时候不能读错，再给你一次机会！生再读。师：构成一一“了”， 少了一个“了”。读课

19、文时不 能添字、漏字、读错字。再来一次。生读。师：有进步！谁之后读？生读。师：最后半句再读一下。同学们，老师提醒大家一个 字，“沾”，他刚才读对了，是“ zhan” ；还有一个多音 字，读“yun”，在这儿，读第四声，我们把这句生字较 多的话再读一下。生读师：（范读最后一句话）不用急，慢慢来，有进步！ 读语气词时不一样，再试一下！（生读）师：评价一下四位同学。生：我觉得他们有些人读时没有感情，要连贯些！师：不能一开始那么高要求， 是吗？所以，我们读的 时候要看清每一个字，读的时候读正确，不读错字，不读破句！相信下次读的时候能读得更好！小朋友，课前，老 师也读了课文，哎呀，我发现啊，咱们中国的语

20、言很神奇， 读着读着，我就读生一幅画来，多读读， 画面就比较深刻 了。那这篇，我们在读的时候会读生一幅幅怎样的画面来， 会读生一只只怎样的燕子来？下面，就让我们走近这些文字，去读图，读画，这篇一开始就告诉我们小燕子长得怎 样样？我们来看，请看大屏幕，读第一自然段。生读。师：读得字正腔圆，读得真好！小朋友，你们说小燕 子长得怎样啊？你说！生：小燕子长得活泼可爱！师：你从哪里看由它活泼可爱？生：一对俊俏轻快的翅膀师：从翅膀上读生来的，是吧？告诉小朋友，“俊俏” 什么意思？生：美丽。师：“俊俏” 一般用在谁身上？生：好看的人身上。师：一般好看的人就用俊俏？我觉得你长得很好看， 我就说你长得俊俏，是不

21、是？生：是。师：那里谁俊俏？生：燕子。师：燕子的什么俊俏？生：翅膀。师：小燕子的翅膀长得很俊俏。 小燕子的翅膀长得好 看，这样的翅膀，它飞的时候怎样？生：很轻快！很漂亮!师：这小燕子不仅仅长得可爱，还长得很秀气，就像小姑娘小伙子一样，说说小燕子还带给你怎样的感觉？生：小燕子很活泼很机灵。师：它的羽毛怎样？生：乌黑光亮的。师：有没有用潘婷？有没有用海飞丝！它天生就有生：一身乌黑光亮的羽毛。师：乌黑光亮的羽毛！漂亮吧！小燕子还长得怎样呢？（师引读）生：一对剪刀似的尾巴。生：小燕子的尾巴像剪刀。师：你们有没有看见小伙子穿过燕尾服啊？好不好看？帅气不帅气？这时候的小燕子就是一个帅气的?生：小伙子！师：

22、一看就明白这是小燕子，不是小麻雀。小朋友，你看，这活泼机灵的小燕子多么可爱，读生它那活泼机灵样儿！生读第一自然段。师：老师想问问大家，翅膀用一个字怎样说？生：翼。师：两只翅膀呢？生：双翼。师：对！双翼或叫双翅！翼的尖端叫翼尖！ （师书写 “翼”，提醒“羽”下面没有勾。）读“翼”，“双翼”、 “翼尖”！这剪刀似的尾巴，我们还能够叫什么？生：剪尾。师：小朋友，你们看，作者只写了它的羽毛、翅膀、 尾巴。一只活泼泼、机灵灵的小燕子就由此刻我们眼前， 这是为什么呢？它没有写它的头啊？没有写它的嘴啊！就写这些？生：写了它的特点。师：写了它什么特点?生：活泼机灵的特点。师：对！在我们看来，小燕子是活泼机灵的

23、。（板书:活泼机灵）让我们再次读第一自然段！师：听了小朋友的朗读， 我们仿佛看到了一幅浑然天 成的中国画！请小朋友闭上自己的眼睛！ 让这小燕子的形 象飞进我们的脑海！ 春天来了，小燕子从南方飞回来，你 们瞧，它有一身（）的羽毛，有一对（）的翅膀，加上（） 的尾巴，这就是（）o睁开眼睛，小朋友的脑海里有没有 小燕子？小时候，我奶奶告诉我，这春天，这就是小燕子用剪尾剪由来的！小燕子来了，春天也就来了，儿歌不是 这么说的吗？小燕子（师生共诵）是呀！小燕子从南方飞回来了，飞到了这美丽的春天， 它们看到了怎样的美景呢？我们看看课文中作者是怎样 写的？自己读第二自然段，在你眼前生现一幅怎样的美 景？师：是

24、不是那里的春天最美丽， 你仿佛看到什么？看 看，谁能从文字中读生画儿来？生：我看见青的草，红的花，黄色的嫩叶和各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，构成了烂漫无比的春天。师：哦，你看到草儿，芽儿了，是吧？它们都来了！ 你看到什么了？生：我看到花草生机勃勃。生：花儿、草儿的颜色很鲜艳，它们都长生来了，很 漂亮！师：除了这些，你们从文字中还看到什么？生：千万条柔柳展开了的嫩叶。师：看到柔柳了吗？什么样的柔柳？柳枝在干什么？生：在伸懒腰！师：哦，春天来了！你看，多有意思的画面呀！老师 读了这段文字，就好象真的看到了这幅画面。柳枝摇曳， 鲜花盛开，细雨洒落，一派完美的景象！小朋友，你在脑 海中是不是也浮现

25、由美妙的画面？有什么感觉吗？生：生机勃勃。师：如果你用一个字来形容景色，是什么？ 生：美 师：美啊！是要我们仔细揣摩，细细品位的！这春天的美景究竟美在哪儿？就让我们仔细去品味！之后看课 文，这样的美景究竟美在哪儿？请一位女生读第二自然 段。生读。师：你有什么感觉？生：春天很美！师：美在哪儿？生：美在春天的美景和燕子融合在一齐，师：你从哪里体会到？生再读第二自然段。师：你们发现了吗？那里有一个词“赶集”，赶集是什么意思？生：好象去超市。师：赶集中的集不是超市，是集市，谁去赶集？ 生：小燕子师：那时侯，农村里的人去赶集！你明白他们为什么 会去赶集？拿什么去集市卖呢？生：青菜、白菜、萝卜。师：拿这些

26、去干什么？生：去卖！师：那不用赶啊？生：如果不赶，会被人家抢去摊位的！师：那该怎样去？生：赶快去！师：去迟了要卖不掉的！那时候，农村人就带着农副 产品去集市卖，就叫“赶集”。那时的景象就叫“赶集”， 谁去赶集？生：小燕子、花、草、柳树。师：它们是怎样来赶集呢？为什么来赶集呢？我们就 是那些花草树木，我们一齐起赶集，你演谁？你呢？生：草儿、红花师：桃花、桃花，你急急忙忙去赶集，看你那脸红扑 扑的！你带什么来赶集？生：红色。师：红艳艳的颜色吗？这么美的颜色，真善良还带了什么？生：花香。师：清清的花香，这芬芳的花香也是你带来的吗？你 带来了清清的花香， 带来了红红的色彩，还带来了妖艳的 舞姿。所以，

27、这桃花急急忙忙地赶来了！ 你们说，好不好？师：柳树，柳树，你是怎样来赶集的？生：我飞快地奔来了。师：你带什么来？生：我带师：这动人的舞姿是你带来的吗？这动人的色彩是你 带来的吗？为什么带这些来？生：因为那里很美。师：你看，树儿来了，花儿来了，草儿来了。你看，它们都来了！它们都像（）构成了（）。真是“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”生有感情地读第二自然段。师：你看，这么美的春天来了！小燕子看到我们，它 会怎样说呢？生：哇，这么美的景色，我要赶快生孩子！生：哇，好美啊，我要在那里住下。生：哇，我们也要赶来，为春天增添一份生趣。师：小燕子赶来了，也加入这个行列中去，为春光增添了许多生趣！你们瞧，这

28、柳枝摇曳，细雨洒落，这微风轻拂，桃花 盛开，再加上这活泼可爱的小燕子的到来，这春光真的是烂漫无比。让我们再一次读一读，读生这春天的风光无限。生再读第二自然段（配乐）师：这春天的美就美在如诗如画，美在诗情画意。老师把这段文字印成诗歌的模样，读由诗歌的诗情画意。生读改写成诗后的文字（配乐）师：生趣是什么意思?生：快乐。师：从哪个字感觉到快乐？生：趣。师：趣指带来快乐。生趣还是什么意思？生：生机勃勃的趣味。师：充满生气，充满趣味！那么小燕子从南方赶来， 为春光增添了怎样的生趣？精心地读第三、四自然段，一边读一边在脑海中浮现当时的情景？读完之后，你还能够说说当时的情形，还能够做做动作！边读还能够用一个

29、字、 一个词、一个句子把你的感想写来来就更好了！生边默读边思考。师：小朋友们读得很认真，写得也很认真！ “不动笔 墨不读书”，我们在进行阅读时，能够想想当时的情形， 再读读课文，把你认为小燕子给春光带来生趣的句子划由 来了。有些小朋友在旁边写下了自己的感想，有的呢， 用 一个字、一个词、一句话！这种学习的方法很好！咱们来 看小燕子为春光增添了怎样的生趣？来看第三小节，谁来说?生：燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已荡漾开去。师：你是想告诉大家？生：燕子很活泼。师：它什么时候和活泼？生：它在飞行的时候很活泼！师：小燕子的飞不叫飞，那叫“掠”，怎样的飞叫“掠”，用手势做做看。生演示。师：飞和

30、掠有什么不同？生：姿态不一样，斜着飞叫“斜掠”，横着飞叫“横掠”。师：“掠”和“飞”从速度来说，哪个比较快？生：“掠”的速度快，而且姿态动人！眨眼间，就掠过去了师：从哪里看由“掠”不仅仅指飞得快，而且飞得美？生：唧一一师：我来读，你们来演小燕子！（师读）不觉得小燕子飞得怎样样？生：飞得轻快！师：你看到过谁有这样的本领？生：孙悟空。生：老鹰。师：老鹰可没有这样飞，不够轻，不够快，不够美。生：喜鹊。师：再读第三自然段， 把燕子独特的飞行读生来， 它 是飞得既轻又快，美极了！生读。师：读是读得很好，老师觉得趣味不够！要有生气、 要搞笑！你的眼睛在读， 你的眉毛在读，让我感受到你的 表情也在读，那就能

31、读得更好了！师：真好！那小圆晕是怎样回事？生：一个东西碰不到水。师：什么东西碰不到水？生：燕子的剪尾和翼尖。燕子教学实录（四）：【教学目标】1、透过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光 彩夺目。2、透过燕子的形象及飞行和停歇的特点，进行美的教育，培养学生热爱大自然，保护生态环境的思想感情。3、有感情地朗读课文，背诵课文。【教具、学具准备】多媒体；有关燕子的图片。【教学过程】一、创设情境，导入新课师：同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种 美丽的小鸟，从南方飞回来，你们明白是什么鸟吗？牛燕子I_. 八、 J师：燕子给你们的印象如何？生：燕子十分机灵。生：燕子有一身黑色的羽毛，像剪刀似的尾巴生：燕子很可爱。生：燕子很聪明伶俐，我很喜欢燕子。师：春天来了，小燕子又来到我们身边， 它在田野里、 在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。这天，就 让我们欣赏作家郑振铎先生描述的 燕子。（板书：燕子）二、初读课文，感知课文资料师：此刻请打开书，自由朗读课文，一边读一边想， 课文从几个方面介绍燕