我的教师专业发展集

1、王 宁王宁教学设计22、人物描写一组小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计 平顺县青羊小学  王 宁教材分析：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤是五年级语文下册第二十二课人物描写一组中的第一个片段，这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。设计思路：     这是本课的第一课时，通过让学生回忆以前学过的作家笔下的各个人物，导入新课。在要求学生通过读课文扫除文字障碍的基础上，随后通过三次“先学后教”，让学生充分自学，从而完

2、成目标。最后让学生进行练习，对自己的所学做个初步总结和检验，同时，拓展文本内容。学习目标：1、正确、流利地朗读课文。2、通过学习，理解课文内容。3、学习作者抓住人物的动作、语言等描写人物的方法。教具准备：相应课件学习过程：一、导：谈话激趣。    1、师生共谈课本中学过的人物，抓住晏子和蔺相如重点交流，鼓励学生像他们一样机智勇敢的回答问题。2、师生聊天，互相认识。并猜一猜对方可能是个什么样的人，从哪看出来的？为正文讲解做铺垫。3、直入课题。板题示标。二、学：先学后教。师：同学们，请看看我们本节课要完成的任务。（出示：学习目标。）师指导学生明确目标。（一）、初读课文

3、，扫除生字。师：同学们，目标明确了，现在，我们一起来学习课文 。（出示：自学提示一）1、指名接读课文，读错的地方由其他学生指出，并更正，教师板书并指点。2、师生共解读书过程中出错的字词。3、齐读易错的字词。（二）、再读课文，概括人物师：嗯，真不错，一会儿的功夫，我们就把课文中的绊脚石给清除了，现在我们一起来看看，这篇课文中的小主人公吧。自学：小嘎子部分（出示：自学提示二）1、生自由读课文。2、生说一说，文中的小嘎子给你留下了什么样的印象？师总结。（三）、三读课文，体会方法师：小嘎子给大家留下的印象还真不少呢。那么大家是从哪里知道的呢？请大家速读课文。（出示：自学提示三）1、生速读课文，师巡视指

4、导读书姿势。2、生自学寻找，师适时指点。3、生各抒己见，不足他人补充，师点拨总结。4、找出小嘎子摔跤时的动作描写，找出动词。5、体会这些动词在动作描写中的作用，体会动作描写在人物描写中的作用。三、练：学以致用（一）、练学习方法自学：小胖墩儿部分（出示：自学提示四）1、自找描写小胖墩儿的文字。2、自悟小胖墩儿的人物性格特征。（二）、练人物描写练笔：续写第二次摔跤师：同学们，通过这次学习，我们知道，这次摔跤谁赢了？（生齐答：胖墩儿）师：是啊，胖墩儿赢了，那小嘎子心情怎么样？（生自由说）他服不服？你猜猜他会怎么样？（出示：四幅图片）师：这就是小嘎子在输了第一次摔跤之后的表现，同学们，请认真观察画面，

5、记住画面，发挥想象，运用本节课学到的动作描写续写 第二次摔跤的情景。（出示：小练笔）好，同学们，下课！设课设计教材简析：二十二课人物描写一组是人教版小学语文五年级下册第七组中的课文。本组围绕着“作家笔下的人”这一专题，安排了三篇课文，其中人物描写一组就是第一篇。与以往不同的是，本篇课文是由三个片段组成，分别是：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤、临死前的严监生和“凤辣子”初见林黛玉。三篇文章用不同的描写方法刻画了三个不同的人物形象，可谓人物描写的经典。小嘎子和胖墩儿比赛摔跤这个片段主要泄露小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，

6、反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、通过学习，理解课文内容。3、学习作者抓住人物的动作、语言等描写人物的方法。教学设计思路：本节课我按照 “导、学、练”的课改模式进行教学。1、 导：轻松自若，顺其自然。一个课堂有精彩的导入就如一篇文章有了诱人的开头。而本节课的导入尤为重要。因为与虹梯关小学的孩子们还是头一次见面，课堂的导入既成了教学的开始，也成了我与孩子们调节气氛的纽带。于是，刚开始，我并没有谈课文和教学，而是与孩子们轻松的聊天，谈谈自己，谈谈他人，无形中也让孩子们从人物的不同角度学会了观察，从而为接下来的教学做了铺垫。2、 学：先学后

7、教，紧张有效。在觉得时机成熟时，我开始了教学。在这一环节，我设计了三次“先学后教”：比读的准、比说得好、比找得多。通过让学生根据自学提示三读课文，在有限的时间内充分发挥自己的潜能，紧张、有效地自学课文。这期间不仅可以凸显孩子们在这一方面的差异性，还可以使教师在接下来的教学中因材施教。第三次的自学是本次学习的重点，虽然自学提示上显示的是让学生从课文中找出能体现小嘎子性格特征的句子，但在学生的自学汇报中，教师的适当引导就会让学生在无感中体会到动作描写在人物描写中的重要性。这也是本篇课文，本节课的教学重点。3、 练：当堂训练，学以致用。练习是一个温习巩固的阶段，重在趁热打铁。这其实是教学中的一个难点

8、。在教学完小嘎子部分之后，我让学生根据学过的方法来自学小胖墩儿部分。这不仅完整了课文，也让孩子们有了一个及时训练，重温学习方法的机会。紧接着，课堂接近尾声，我引导学生观察图画，发挥想象，安排下了一个小练笔：续写第二次摔跤。使文本得到扩展，也完成了教材专门安排这篇课文的意图和目标。4、 总：综观课堂，课改之重。自去年我校实施课改以来，我就有很大的感触：老师变的轻松了，课堂变的活跃了，孩子们也变的自主了。本节课的教学，我做了真正的参与者、引导者和合作者。课堂上，我是主持人。我只是给予了孩子们适当的提示，而整个学习过程全由孩子们独立完成。这不仅改善了“满堂灌”的教学模式，还使孩子们有了充分思考、充分

9、学习、充分交流的充足空间。并规定他们在有限的时间内完成学习任务，促使整节课高速高效。当然，实施课改也不足两年，我的不足之处也有很多，还望各位领导和同仁多多批评指正，使我更快的进步！谢谢大家！发表话题 （一）羞答答的我静悄悄的来王宁学员楼主各位同仁：      大家好！      我是长治市平顺县青羊小学教师王宁。      许是自幼喜欢读读写写的缘故，一走上教育岗位，我便选择了语文这门学科。我喜欢带着孩子们去探索中华汉字的美，语言的美，延伸的美，更享受由孩子们带来的成就美！我喜欢写写画画，从小学三年级到现

10、在，我最骄傲的就是那一摞摞的日记本。每月一幅画，是我的业余爱好，没有学过，只会照猫画虎。另外，喜欢下棋的同仁们，也可在闲暇之余联系我哦，网上切磋各种棋类！呵呵！     希望各位同仁以后多多帮助，多多提点！赵晓香学员 王老师的这份热情值得称赞！我们教师就是要用自己的身心去影响学生，用自己的热情去感染学生，创造良好的教学情境，使学生老师与文本之间进行真正的对话。王宁: 赵老师说的真好！用自己的热情去感染学生，不需要训斥，孩子们会自觉地跟你走。（二）如何关注表达方式，有效提高教学效果王宁学员楼主一说到关注“表达”，大家都跟风而上，你的课堂中有，我的课堂中也有

11、。有时可能硬要塞进一个“表达训练”，似乎大家都认同，不关注“表达”就不是好的语文课。一时间，说话练习，写话练习如雨后春笋般随处可见。而且形式也在多变，一会儿“仿写”，一会儿“续写”，一会儿“补白”诚然，这些训练要，这些训练有用。可老师们你想过没有“这篇课文需要吗？”、“这种形式适合孩子吗？”、“这种表达的训练有价值吗？”。如若你没有想清楚，就盲目地跟风，非但没有收到你想要的，可能会弱化其他技能的训练。久而久之，也会造成一种片面的认识，表达训练就仅此而已。过分追求细节，只见树木，不见森林。其实我们应该跳出来，好好看看作者是如何表达自己的即作者的行文思路（三）小学语文作业布置多样化，人性化，合理化

12、。王宁学员楼主纵观整个小学语文教育，师生之间似乎都存在这种根本矛盾：学生最头疼的是必须完成老师布置的作业，而老师最头疼的是学生根本不能按自己的要求来完成作业。学生为了应付各种作业，就会采取多种手段，比如：抄袭、漏交，甚至旷课等。老师为此就会很失望，很生气，用各种方法去批评，教育学生，从而形成恶性循环，给学生造成了极大的心理阴影。“减负”也就成了一句地道的空话。不知各位同仁在这方面有什么高招或者是独到见解？王淑梅学员        王老师，我觉得应该给学生布置最少的书面作业，然后要求学生完成作业高质量，努力做到少而精。老师必须要把握好书面作业的完成时间，以

13、做作业最慢的同学为标准。另外，还要尝试给学生布置一些阅读、讲故事、或者是社会实践活动等方面的作业。总之，想办法让学生“亲其师信其道“，喜欢上老师自然就喜欢做作业了。还有，作业讲评时要多表扬好的，少批评差的，与其花费大量的时间去批评一些差的，不如用这些时间来表扬好的，这样老师也有个好心情，学生也有了学习的好榜样，何乐而不为呢？其实，好孩子是夸出来的，一定要多赏识孩子，这样才能步入良性循环的轨道。不知看法对否？王宁: 王老师说的真好！是啊，好孩子是夸出来的，更何况是心灵纯洁的小学生。我一定会好好尝试的。任何香学员     我认为除了在作业的量上做文章，还要在作业的要求

14、上做文章，可针对不同层次的学生有不同的要求，作业也可分选做和必做，宁可让学生少做一道题，也别让学生有应付甚至是对付老师的态度，学生养成良好的学习习惯，学习就会进步，有了进步既然会对学习感兴趣。王宁: 因材施教，对吗？  李凤琴学员分层次布置作业；讲评要及时跟进。正如王淑梅老师说的多表扬，少批评。王宁: 谢谢李老师！（四）“国学”与古诗词王宁学员楼主近年来，“国学”已走进全中国的每个角落，尤其是在那天真纯洁的小学生身上，彰显的更是淋漓尽致，可见，“国学”教学已从娃娃抓起。“国学”是中华民族的文脉，是中华民族智慧的结晶，是中国五千年文明史的积淀，是祖先留给后人的宝贵文化遗产。国学所传承的

15、中华文化价值，是涵养民族主体意识之根基，是维系民族精神命脉之源泉，是构建和谐社会思想之基础。        小语课本中的古诗、词是国学之根基。它们有的描绘祖国的壮丽山河；有的勾画优美迷人的自然风光；有的叙述朋友之间难舍难分的深厚友情；有的借景（物）抒情咏志、含蓄隽咏；有的凸显战争的无情与冷酷；有的蕴含着深刻的做人哲理无论从新课标的要求，还是从语文教材的教学内容来看，对小学阶段的古诗教学都给予了重视。因此，古诗（词）的教学对于小学来说是个重、难点。        那么，合理高效的古诗词教学课堂应该是怎样的？（五）人物

16、描写一组 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计王宁学员楼主22、人物描写一组小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计 平顺县青羊小学  王 宁 教材分析：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤是五年级语文下册第二十二课人物描写一组中的第一个片段，这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。设计思路：    这是本课的第一课时，通过让学生回忆以前学过的作家笔下的各个人物，导入新课。在要求学生通过读课文扫除文字障碍的基础上，随后

17、通过三次“先学后教”，让学生充分自学，从而完成目标。最后让学生进行练习，对自己的所学做个初步总结和检验，同时，拓展文本内容。学习目标：1、正确、流利地朗读课文。2、通过学习，理解课文内容。3、学习作者抓住人物的动作、语言等描写人物的方法。教具准备：相应课件学习过程：一、导：谈话激趣。    1、师生共谈课本中学过的人物，抓住晏子和蔺相如重点交流，鼓励学生像他们一样机智勇敢的回答问题。2、师生聊天，互相认识。并猜一猜对方可能是个什么样的人，从哪看出来的？为正文讲解做铺垫。3、直入课题。板题示标。二、学：先学后教。师：同学们，请看看我们本节课要完成的任务。（出示：学习

18、目标。）师指导学生明确目标。（一）、初读课文，扫除生字。师：同学们，目标明确了，现在，我们一起来学习课文 。（出示：自学提示一）1、指名接读课文，读错的地方由其他学生指出，并更正，教师板书并指点。2、师生共解读书过程中出错的字词。3、齐读易错的字词。（二）、再读课文，概括人物师：嗯，真不错，一会儿的功夫，我们就把课文中的绊脚石给清除了，现在我们一起来看看，这篇课文中的小主人公吧。自学：小嘎子部分（出示：自学提示二）1、生自由读课文。2、生说一说，文中的小嘎子给你留下了什么样的印象？师总结。（三）、三读课文，体会方法师：小嘎子给大家留下的印象还真不少呢。那么大家是从哪里知道的呢？请大家速读课文。

19、（出示：自学提示三）1、生速读课文，师巡视指导读书姿势。2、生自学寻找，师适时指点。3、生各抒己见，不足他人补充，师点拨总结。4、找出小嘎子摔跤时的动作描写，找出动词。5、体会这些动词在动作描写中的作用，体会动作描写在人物描写中的作用。三、练：学以致用（一）、练学习方法自学：小胖墩儿部分（出示：自学提示四）1、自找描写小胖墩儿的文字。2、自悟小胖墩儿的人物性格特征。（二）、练人物描写练笔：续写第二次摔跤师：同学们，通过这次学习，我们知道，这次摔跤谁赢了？（生齐答：胖墩儿）师：是啊，胖墩儿赢了，那小嘎子心情怎么样？（生自由说）他服不服？你猜猜他会怎么样？（出示：四幅图片）师：这就是小嘎子在输了第

20、一次摔跤之后的表现，同学们，请认真观察画面，记住画面，发挥想象，运用本节课学到的动作描写续写第二次摔跤的情景。（出示：课后小练笔）好，同学们，下课！  刘新枝学员课后小练笔这个作业布置得很巧妙。既发挥了学生的想象力，又提高了学生的写作水平。王宁: 多谢夸奖，我一定再接再厉！王华丽学员这篇教学设计很好，首先激发了学生的兴趣，使学生有了一个好的学习开头，接着概况人物，体会方法。最出色的是学以致用这个环节，运用本节课学到的动作描写续写第二次摔跤的情景。既发挥了学生的想像力，又练习了已学知识。王宁: 谢谢王老师的夸奖！孛海丽学员    教学设计注重学法的指导和培

21、养，注重写法的迁移和训练，值得借鉴。楼主谢谢各位老师的点评，我定将继续努力！王宁一、走进“春苗坊”  今天是我第一次走进“春苗坊”。刚进“春苗坊”，我便为自己的迟到感到痛惜！迎面扑来的浓浓的研修氛围告诉我：你错过了很多精彩！于是，我一页一页的翻动，一字一句的品读，生怕落下了一丝一毫的触动。终于，我的心中泛起了阵阵感动感动北大的培研平台，让我能与远在千里之外的同仁切磋取经；感动悉心的坊主，引领我在自己的教育事业中完善更新；感动所有同仁，用那些洋洋洒洒的字迹毫无保留的将自己久酿的蜂蜜拿与我分享！走进“春苗坊”，何等荣幸！ 二、浅谈小学生语文家庭作业的布置纵观整个小学语文教育，师

22、生之间似乎都存在这种根本矛盾：学生最头疼的是必须完成老师布置的作业，而老师最头疼的是学生根本不能按自己的要求来完成作业。学生为了应付各种作业，就会采取多种手段，比如：抄袭、漏交，甚至旷课等。老师为此就会很失望，很生气，用各种方法去批评，教育学生，从而形成恶性循环，给学生造成了极大的心理阴影。“减负”也就成了一句地道的空话。通过十一年的教育实践，对于小学生语文家庭作业这一问题我也一直在进行探讨，而有所得。下面我就如何给小学生布置语文家庭作业这一问题谈几点看法：一、激发兴趣、综合提高。备家庭作业和备课一样重要，是小学语文教学的重要环节，是对课堂教学内容的巩固和运用，是提高学生语文素养的重要途径。教

23、师在布置作业前，自己首先要备作业，考虑什么类型的作业有利于巩固学生课堂所学的知识，提高学生的成绩；什么类型的作业有利于激发学生的独立思考，培养学生的创新意识，锻炼学生的实践能力；什么类型的作业有利于培养学生良好的思想品德和行为习惯，提高学生的人文素养。当然，一次的作业并不可能将这些全部囊括其中，能抓住两点以上就很不错了。但在现实教学中不仅有许多机械重复的抄抄写写型作业,还普遍存在老师布置，学生被动完成的现象。那么，如何改变这种现象呢？近年来，语文老师尝试了一种“配图作业”的形式，受到了学生的欢迎，也取得了不错的效果。首先，教师设计了学生喜闻乐见的作业题型，如：词语林、成语迷宫、双胞胎家族、我的

24、采蜜集、心灵港湾等，非常符合学生的年龄特点，让他们感觉做作业就像做游戏一样愉快。其次，为了使学生通过做作业，各方面的能力能得到锻炼，让学生把自己当成一名设计师，每一次作业就是一次创作，由学生自己设计版面，并根据内容进行配图。起初，虽然学生完成起来有些困难，但是他们却对这样的作业充满了兴趣、热情高涨。对于那些绘图能力较弱的学生，需要教师耐心的、手把手的指导，让他们先模仿别人，逐渐再放开手脚大胆创作。经过一段时期的尝试，学生显示出惊人的潜力，他们的作业就是一幅幅精美的艺术品，批阅作业成为一种享受。特色语文作业，赋予了学生无穷的想象空间，激发了他们对语文的兴趣，提高了他们的综合素质，轻松的让学生将一

25、天中所学内容的重点加以巩固和延伸，可谓一举多得。二、因人而异，分层布置。每个学生都存在着差异性。不同的学生对同样的内容、任务的学习速度和掌握，所需要的时间及所需要的帮助也是不同的。语文不同数学，汉字与数字相差甚远。多数小学生反映：就作业而言，爱数学不爱语文，因为语文太过繁琐，知识面太广，需求量太大。实际上，造成这种心理反应的根本原因就是我们语文老师在布置家庭作业时喜欢实行“一刀切”，这就必然会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生“不会吃”。因此，首先要立足于大多数学生的总体学习水平，同时要充分考虑到不同学生的需要。教师应当根据本班学生的实际情况采用灵活多样的方法，作业设计须精心

26、考虑，因人而异，分层设计，适量、精选、分散、典型。使得全体学生都能在自己能力范围内得到有效的训练。如：如学了生命生命一课，可以设计以下作业：1.给加点的字注音。小憩（ ） 擎天（ ） 撼动（ ）骚扰（ ） 茁壮成长（ ）2.解释下列词语。肃然起敬：糟蹋：3.仿照下列句子造句。飞蛾那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它！风筝，任你飞多高也永远受人牵制。4.下列短语中没有错别字的一组是（ ）A.行影不离 昂然挺立 爱慕虚荣 B.无可奈何 极力挣扎 入木三分C.狠之入骨 走头无路 一模一样 D.喜皮笑脸 三心二义 思前想后5、课文围绕“生命生命”讲了哪几件事？6、学了课文，请你

27、也写一篇以生命为题材写一篇作文。（以上作业，学生自选两三题做）这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力弱的，可以做简单的；能力强的可选择难的做。不过学生们都具有好强的攀比心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在本身的能力范围内再上一层。三、贴近生活，用于实践。知识就是为了学以致用，去解决生活中的实际问题。尤其是语文，更容易接触实际生活。当鼓励孩子们在实际生活中运用课堂上所学的知识时，他们对这些知识的理解就特别深；当孩子们意识到所学的知识会马上运用到现实生活中时，那课堂上所学的知识就越发有意义。语文可以“听说读写”为主线设计作业，让学生在完成作业的同时加深对课文内容的

28、理解和体会。（1）听。这类作业主要是训练学生认真地听别人说话，培养敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。如学了数星星的孩子一课后，可布置听故事的作业。可以听家长讲科学家故事，也可以听录音机里的科学家故事。在听的过程中一次次地感受到认真学习、积极思考的重要性，使学生对文章有深一层次的理解。 （2）说。把课堂上学到的知识说给亲人、邻居、同学听，培养对课文的理解力和语言的组织力。如学了小乌鸦爱妈妈一课，要求学生在书、报、刊上，或从家长、亲友处收集孝敬父母的故事讲给同学听。 （3）读。这类作业旨在扩大学生的阅读量，丰富学生的语汇，养成良好的阅读习惯。可以阅读与课文相关的文章，也可以自由阅读书刊。如蜘蛛织

29、网和蜗牛学艺都是有关动物的童话故事，要求学生到课外自由收集、阅读，在课堂上交流。（4）写。写是学习能力的综合体现，写最能展现对语言文字的掌握程度。写的内容也比较多，可以写写故事的结尾，也可以用课堂上学到的写作方法写写现实 生活。如学了狐狸和乌鸦，可让学生展开想象，第二 次狐狸有没有骗到乌鸦的肉？结果如何？为课文编个结尾。这样的作业不仅引起学生极大的兴趣，还锻炼了学生的书面文字组织能力。在语文家庭作业中呈现，贴近生活的家庭作业不仅有助于培养学生的自信心和成就感，还可以使学生及时的发现社会对自己所学知识的需要。因而，他们对学习产生了一种更为积极的态度，这无疑能促进学生有效、长期发展。总之，多说不如

30、多做，这只是一点小小经验之谈，还有很多需要我们去探索研究。回归本体，作为一名教师必须多从孩子们的终生发展去着眼，多给他们一点人文关怀，带给他们一个欢乐又多知的童年！三、观怎样理解识字与写字的关系，如何实现“多认少写、识写分开”？有感      今晚观看了视频怎样理解识字与写字的关系，如何实现“多认少写、识写分开”？听了李怀源、王林两位专家和金老师的讲解与指点，我着实有种相见恨晚的感觉。      虽然我不带低年级，但我的儿子却刚刚经历了一年级，步入二年级。记得儿子幼升小之前的一个暑假里，作为妈妈的我很负责的在家里教他认字，我当时的目的

31、并不是想让他进入小学能表现的多优秀，而只是想让他考试时能自己读懂题目，而减少文字理解障碍。      升入一年级后，麻烦来了，正如两位专家所说的一样，认得的字不会写，要写的字很简单。但并不是只写书中要求写的字，要求认的字也会出现在家庭作业中，这样就会出现很多麻烦，譬如：写对了，但笔画顺序错误，占格方式错误，间架结构不合理等等。可以说，一年级的学习并没有让儿子感到轻松，反而很烦躁。      看了这个视频，我才知道：识字和写字是两个不同的渠道，识字是为了阅读， 而认字才是为了书写，看来，低年级的老师在这一方面还是懂的不多，我会把这个视频

32、推荐给他们看，也会让自己在今后辅导儿子方面更进。四、小学语文古诗（词）教学浅谈 “国学”是中华民族的文脉，是中华民族智慧的结晶，是中国五千年文明史的积淀，是祖先留给后人的宝贵文化遗产。国学所传承的中华文化价值，是涵养民族主体意识之根基，是维系民族精神命脉之源泉，是构建和谐社会思想之基础。小学课本中的古诗、词具有“国学”丰富的内涵和资源：它们有的描绘祖国的壮丽山河；有的勾画优美迷人的自然风光；有的叙述朋友之间难舍难分的深厚友情；有的借景（物）抒情咏志、含蓄隽咏；有的凸显战争的无情与冷酷；有的蕴含着深刻的做人哲理无论从新课标的要求，还是从语文教材的教学内容来看，这都是小学生学习国学的根基。因此，古

33、诗（词）的教学对于小学来说是个重、难点。下面我就自己在古诗方面的教学谈几点体会。一、背景渲情，自解诗（词）意      每首精美的诗词背后都有一段引人的故事背景。因此学习古诗（词），如果先让学生深入了解古诗的写作背景，让学生能深刻感受诗人当时的处境和心态，然后再去理解诗意、体会感情就顺理成章。如七步诗一诗，写作背景是：诗人曹植因受到魏文帝一奶同胞哥哥曹丕嫉妒其文采与在朝中的威信，特陷害与他，出此难题，意欲除去异己，在此情况下，曹植借物抒情，七步之内做下此诗，使得哥哥解开心结，全身而退。这样，学生了解了诗的写作背景，再去理解古诗，就会水到渠成。二、字词酌情，深悟诗（

34、词）意      了解了诗（词）的写作背景，理解了诗（词）的大概意思，接下来就需要我们去进一步的斟字酌词了。诗中的一字一词都经过诗人的千锤百炼，尤其是被选入课本中的千古名篇。因此，抓住重点字、词分析理解诗意是古诗教学中的重点，学懂重点字、词是进一步理解诗意、分析意境的重要步骤。如历来受人赞叹的泊船瓜洲里“春风又绿江南岸”中的“绿”字，在教学时要求学生将“绿”换成另一个字，是否更好？在学生得出自己的答案后，再告诉学生作者曾试用“来”“到”“入”“过”“满”等字，使学生领悟到这些字都不如“绿”字有形有色，“绿”字写出了春风的能动性，立刻可以染绿江南，给人一种鲜明的形象

35、感。如果我们咬文嚼字，认真推敲，就能体会诗人炼字遣词的技巧。三、想象唤情，拓展心境      每首古诗都着力表现一种意境。因此，在理解了诗的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境中，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来。这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入。比如在学习李白的独坐敬亭山这首诗时，让学生闭上眼睛，根据之前了解到的古诗背景和已经理解了的诗意去想象一幅画，这时，学生们想象出来的画面也许就是诗中的真实画面，再给学生一定时间将语言总结，进行交流，教师可以根据学生所说的加以引导，学生就会如临其境

36、般的感受到李白当时内心无奈、愤怒、孤独与喜逢知己的情感交织。      小学教材所选的古诗大都语言优美，充满诗情画意，学习每一首诗如果能让学生在头脑中出现画面，那学生对诗的内容无形中就渗透了，在引导中也能真正体会诗的思想感情，也用不着让学生去死记硬背了。四、指导朗读，熟读成诵      背与诵虽不相同，却是紧密相接的，理解之后不能让学生死记硬背，但必须做到让学生有感而发、顺其自然地熟读成诵。古人云：“书读百遍，其义自见”，讲的就是诵读的重要性。将古诗注入感情去朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情，因此在学生理解诗的内

37、容的基础上重视朗读，强调背诵。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。如杜甫的闻官军收河南河北是首抒情诗。全诗充满了喜悦、激动之情。起句与七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；“忽传”“喜欲狂”“即从”“便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者的感情产生共鸣，也便于学生熟记背诵。总之，古诗教学的方法很多，在教学中要靠教师加强自身文学修养，带领学生迈入古诗的殿堂，使学生领悟到中华五千年灿烂的文化，增强民族的自豪感，从而激发学生学习祖国语言文字的热情，真正的做到学习国学并传承国学。五、一语惊醒梦中人 今天观看了两位专家就“阅

38、读方法主要有哪些，怎样培养学生运用不同的阅读方法？”这两方面就行了讲解与分析，真是“一语惊醒梦中人”啊！很赞同而且很受益的一句话：语文教学，教的不是课文，而是阅读。看来，任教十几年，我一直没有找对路子，怪不得会出现诸多误区。以后还得继续钻研啊！六、困惑       这周我很认真的看了几篇坊内优秀教学设计，敬佩之余却也有些困惑好像诸多教学设计并没有像课改中提到的模式，比如：出示目标、小组合作等等。难道是我们这些小县城落后到别人家刚刚课改起步的位置了吗？那课改究竟应该怎么上课？七、反思        最近看了

39、很多，不论是教学案例，还是专家的一些理论知识，都给了我很大的触动。        语文教学，任重而道远。以前，说实话，不是很熟悉课标，近日，看了一些专题，抽空也熟读了一下课标。结合坊内的一些资料，我才知道，原来以前我精心设计的课堂，有很多与课标背道而驰。看来，以后还得多多用心才是。八、智慧与爱心同等重要“智慧与爱心同等重要”这是王晓春老师点评案例的标题，是啊，对学生每位老师都倾注了爱，但爱不一定能收到良好的效果。在我们的身边这种现象数不胜数。学生病了，老师上门探望，课落下了，利用业余时间补，学生在校内跌伤了，老师小心呵护，及时与家长联系。但结果不一定如你

40、所想，可能会令其家长感动，令周围的同仁称赞。但有时真不能让学生从根本上改变。收效不明显的原因主要是我们的教育智慧还不够，没有能解决他们真正的心理问题，客观的家庭问题等。学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，总认为是小儿科的事，所以总是用很简单的谈话和互相道歉来解决。却很少会想到去找找发生矛盾的真正原因，是它自身的，还是和家庭环境有关。王老师告诉我们，学一点心理学，走进一点学生，花一点耐心，这样我们的收获会让我们惊喜。如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词换位思考。这并不陌生，却又那么陌生。它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是学生，我最需要的是什么？假如是我的学生，我会怎么做？换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。换位思考让我不知不觉地走进学生的心灵，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、多彩的心灵世界，换位思考成了我和学生们零距离沟通的一条无障碍通道。每位学生都有自己独特的个性和尊严，更有自己的思想感情和需要。自尊之心人皆有之，学生也是如此。王宁研修总结及感受学员：王宁2014年11月，这个收获的季节为我们送来了“国培计划*（2014）山西省中小学学科带头人、骨干教师能力提升网络高端研修项