激发学生内在潜能提高学生学习能力（论文）201781

1、 激发学生内在潜能，提高数学学习能力 摘要：每个人都蕴藏着一定的潜能，我们作为数学老师，可以通过各种途径去激发学生的学习潜能，让学生拥有了自己独立思考何解决问题的能力，这正是这个飞速发展的社会对我们的学生提出的要求。文章通过从激发学生兴趣、多鼓励和设计教学环节三个方面来激发学生潜能，提高学生的学习能力。关键词：潜能 兴趣 鼓励 程序 所谓“潜能”，就是潜在的能力。每个人自身都蕴藏着一定的甚至是无穷的潜能，只要通过正确的方法去激发引导，他们本身的潜能就会被激发出来。对于我们的学生而言，也有很大的潜能。 数学的学习很讲究方法，方法对了，事半供倍，方法不对，事倍功半。“教是为了不需要教”，我觉得数学

2、课上要注重培养学生的能力，特别是自学能力。我们课堂上教的数学知识，学生以后到社会上真正用到的数学知识很少，在这个飞速发展的时代，学生需要的是一种遇到新知识新问题能独立思考解决问题的能力，即自学能力。所以，我们的数学课堂应该更加注重培养学生的自学能力。事实上，可以提高学生学习能力的方法有很多，但我发现，我们学生的每一个彻底改变，能让人克服困难持之以恒的动力还是要发自内心的，都是自我的内在需要的。基于这点，我就谈谈数学教学中怎样用具体方法来激发学生的内在潜能，从而提高学生的数学学习能力。 一、激发兴趣，小定目标，让学生参与到学习中来 “兴趣是最好的老师”，一个人做自己喜欢做的事情的时候心情是特别愉

3、快，精力也会特别投入专注的。学习数学也一样，激发学生的学习数学的兴趣，那么学生就会从内心里喜欢数学，从而把这种内在的需要转化为学习的动力，从而更乐于学习数学。我们传统的教学大多数以教师讲授为主，我发现，有时候学生的解法比我们老师的更灵活更妙，这时候，我们可以因教学内容而异，可以让学生讲解。如：整式乘法的第一课时，课文设计师给出了一个问题，然后得出整式的计算法则，接着给出两道例题:计算：（1）-5a2b-3a ; 解：原式=-5×-3 a2a b 系数与系数相乘 同底数幂相乘 只在一个单项式里含有的字母， 连同他它的指数作为积的一个 因式 =15a3b（2）(2x)3-5xy2解：原式

4、=8x3 -5xy2 先算积的乘方 =8×（-5） （x3x) y2 系数与系数相乘 同底数幂相乘 只在一个单项式里含有的字母， 连同他它的指数作为积的一个因式 =-40x4y2这个内容比较简单，但因为是第一节课，我们要求学生说出每一步的根据，这个过程可以让学生来讲解。教师可以列出几个问题让学生思考：第一，要先算什么，第二接着算什么，最后算什么，这种题目要注意什么？ 教师为学生搭建了这样一个展示自我的平台，那么就可以训练学生的自信、表达能力，这样学生更能体验成功的喜悦，有了这种愉快地成功体验之后，学生就会更加主动的学习，这样就能大大地激发了学生的“主动学习”的内在内在潜能。 古人讲“

5、非智无以成学，志不强者智不达”。所谓立志就是激励自己走向一条进取的、迎难而上的、智慧的人生之路。人有了志向，就会对自己严格要求，就会克服前进路上的任何可能，他的聪明才智才会发挥出来。我们可以根据每个同学的实际情况，让他们先为自己定下一个目标，我们老师观察一段时间，再因人而异的给每个同学定下目标，定下的目标要具体和循序渐进，要在学生能”跳一跳就能摘到桃子“，不一定是学习成绩，比如说，上课话比较多的学生我们给他的目标是“上课少讲话”，在他能做到之后再给他定下“上课听讲”，这样，学生就感觉老师给他的目标通过努力是可以达到的，这样，他才有努力的动力，有动力区学习，这也是学生潜能的一部分。 二、多点鼓励

6、，多点肯定，让学生乐于学习 特级教师钱梦龙说：“表扬是一种向上的艺术”，就是说，表扬能使人积极向上，不甘落后。盖杰和伯令的著作教育心理学里说：“表扬是一种最廉价，最易于使用且最有效，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法”。既然这样，表扬要想真正激发学生的内在潜能，需要具备一个可靠的平台，同时学生必须能够具备积极健康的心态，这样，在良好的健康积极的心态下才能乐学。 我们作为老师，都有一种感觉，就是容易记得成绩好的和成绩差的又调皮捣蛋的那部分学生，而成绩平平又比较乖的学生一般印象不深刻。成绩好的学生当然容易被老师关注，调皮捣蛋的学生让老师头疼，当然也容易被老师关注。其实，人都渴望被肯定和

7、被关注的，但我们课堂上面对几十个学生，很难顾及到每一个学生。我们可以利用建立学习小组的方式，可以四个人或六个人为一个学习小组，而这个小组里，每个同学都有职位，比如说，设立学习委员、小组长、小老师、发言人。学习委员适合让成绩好的同学当，课堂上遇到讨论的问题带领他的小组讨论；小组长负责收发作业，这个小组长的作用不可小看，要督促他的小组成员按时完成作业，这样就能锻炼他的责任心；小老师不固定，那个同学的方法好，解题思路好，他就可以当小老师，这个小老师可以轮流当；而发言人是负责总结发言的，把小组成员之间的解题过程，有什么见解，发言人负责总结归纳。这样一来，各个同学都觉得自己是被重视的，是有责任的，这样就

8、能以主人翁的心态去学习，把“要我学”变成“我要学”。利用学习小组这样一个平台，让学生都有“职位”，感受到自己是被重视的，然后我们要做好后续跟踪，让这个学习小组发挥最大的作用。我们老师及时表扬肯定学生，多肯定学习行为中的努力成分，让学生明白努力是一种学习态度，也是一种生活态度。同时表扬学生的时候内容要具体，比如说，可以表扬小组长今天表现积极，收作业特别快；表扬那个同学的字写得好，那位同学的方法秒，发言人今天的发言简洁精炼。对于成绩好的同学，以提出具体的更高的要求；对于自信心不足的学生要以鼓励为主，并可以加以肢体语言，拍拍肩膀，摸摸头。美国企业家卡耐基认为：“表扬的真正意义在于调动学生的积极性。”

9、恰当的表扬会起到表扬一个人，激励一大片的作用。 三、精心设计学习程序，引导学生自学 学习程序是指课堂学习内容各部分的学习过程的安排，它要考虑到学生的实际情况，根据学生学生知识的认知规律，也要考虑到学习内容的特点，在这三者的综合考虑下，决定先学什么，后学什么。为什么我们感觉有些成绩好的学生到了高中就慢慢跟不上了，因为缺少了独立思考的能力，越往后学这种独立思考的能力就越发显得重要。而对于新知识，我们也可以根据具体的教学内容，设置合理的教学结构，引导学生一步一步地学习。 小学中学阶段是学生形成良好习惯、形成学习能力的关键过程，我们更要注重培养学生的自学能力，那就要求在备课的过程中更要考虑学生的因素，

10、把过去的研究教法变为研究学法，怎么通过老师对教学内容的设计，让学生更多地探讨知识的形成过程，要有意识地放手让学生去探究，去摸索，去创新。如“同位角、内错角、同旁内角”这一节的内容，重点是让学生通过过程，发现，分析，总结得出这三种角的特点，这样就要求我们要放手让学生去观察，我是这样设计学习程序的： （1）说一说直线AB，CD与EF相交，也可以说成两条直线AB,CD被第三条直线EF所截，共形成几个角？（小于平角的角）请你用阿拉伯数字标出来 （2）学一学同位角（1）如图，1和5，这两个角分别在直线的同一方（上方），并且都在直线的同一侧（右侧），具有这样一种关系的一对角叫做同位角。 （2）2和6也是同

11、位角，因为这两个角分别在直线AB、CD的_白求恩都在直线EF的_。（3）除此之外，图中还有其他同位角吗？你能结合上面的例子解析一下为什么它们是同位角吗？ 同理去设计内错角和同旁内角。最后，我们可以让学生总结方法：判别这三种角我们可以形象地用三个英文字母（同位角F，内错角Z，同旁内角N) 有些教学内容是建立在旧知识的基础上的，这样我们就可以用旧知引出新知。如：分式的加减：先用分数的加减来引入：第三个内容是二次根式的加减：8下 P12(1)先引用整式加减： 12x-20x=12-20x=_x+7x-5x=(1+7-5)_=_用类比法做二次根式的加减：22 +32=(2+3)2=_ 32-42+2=( )2=_(2)4x2+2x+3x-8x2=(4x2-8x2)+(2x+3x) 先把同类项