拼图式阅读在初中英语课堂教学中的实践

1、    拼图式阅读在初中英语课堂教学中的实践    伏雅莉所谓的拼图式教学，实际上是指美国心理学家埃里奥特·阿伦森，于1978年所提出的一种课堂教学模式。在这种课堂教学模式之中，需要学生与学生之间，教师与学生之间形成一种合作，通过相互合作的基础上，在培养人与人之间亲近感的同时，推动学生知识课程学习的发展。从其具体内容来看，拼图式教学就是教师在教学的过程中，针对所需要教授的阅读教材，将其分为几个部分，根据不同的部分给学生制定相应的学习目标，在实际的教学的过程中，让学生围绕教师所提出的阅读问题，发挥自己的能力和想象进行思考，从而达到相应的教学目的。

2、同时在学生学习完每一个板块内容之后，还需要依据其中的逻辑内涵，将其衔接起来，从而形成一个完整的知识框架，促进学生整体知识逻辑的发展。因此，本文将立足初中英语课堂教学现状的基础上，对拼图式阅读在初中英语课堂教学中的实践展开探讨。1. 初中英语课堂教学中存在的问题对于初中英语教师来说，教师在对学生进行课堂教学的时候，为了在实际的课堂教学中，充分利用拼图式阅读教学的方式，展开相应的课堂教学，教师就需要了解课堂教学中存在的问题，从而在实际的教学过程中，尽可能避免同样问题的出现，以此来加强学生自身知识水平的发展。因此，在接下来的论述中，我将来说说初中英语课堂教学中，所存在的问题究竟有哪些。1.1英语课堂

3、教学效率不高在初中英语课堂教学中，教师在对学生进行课堂教学的时候，能够发现整体英语课堂教学效率不高。之所以这么说，是因为在初中英语课堂教学的过程中，大部分英语教师所采用的教学方式，都是比较传统的授课形式。这样一来便导致了整体课堂教学气氛属于比较沉闷的教学氛围。而对于学生来说，在这样的学习环境中，学生无法彻底融入于课堂学习环境中，反而影響了学生的知识学习。从课堂教学的角度来考虑，学生在课堂上吸收的知识少了，自然就会耽误教师的授课课时，学生的知识体系也会存在的一定的问题，影响初中英语课堂的整体授课效率。1.2学生对知识掌握不扎实初中英语教师在对学生进行课程教学的时候，能够发现大部分初中学生对于英语

4、知识掌握并不扎实。之所以这么说，是因为对于初中学生来说，学生不仅仅是学几个单词和短句的表达，在初中阶段，学生需要掌握一定的英语语法知识，而且还需要运用相应的英语单词去进行有逻辑的英语文段写作。除此之外，对于初中英语课本来说，大部分内容都是以英文的形式来展开，教师在教学的过程中，也尽可能地运用英语与学生展开交流，或者是向学生传输知识。这样一来，对学生的英语应用能力形成了巨大的考验。然而英语课程属于第二语言学习课程，学生在平时生活中并不能够经常使用、接触这类知识，从而对于其的应用能力也就一般，自然教师在授课的过程中，学生能够掌握的知识内容也就有限。2. 拼图式阅读教学在课堂教学的应用虽然说在初中英

5、语课堂教学中，所存在的问题远远不止上述所提到的两种，但无论如何，教师在明确了初中英语课堂教学中存在的问题之后，教师所需要思考便是如何结合拼图式阅读教学模式，解决上述所提到的教学问题的同时，推动英语课堂教学的有效发展。所以，在接下来的论述中，我将来说说，我对于应用拼图式阅读教学模式的两点看法。2.1结合材料进行拼图首先，在初中英语课堂教学中，教师可以结合材料进行拼图。这里所指的材料并不是单纯指课文教材内容那么简单。对于英语教师来说，教师想要让自己的课堂变得更加的丰富，就需要在立足教材的基础上，进行一定的教学材料的丰富。而在针对这些教学内容的时候，教师要进行适当的分类，从而让学生进行版块类的学习，

6、以达到拼图教学的目的。具体来说，假设教师所教授的课程知识是making new friends， this lesson is mainly to let students know how to use english to make friends. through the text study， improve the students english expression ability， at the same time， promote the students knowledge level.针对这一节知识内容，教师可以将相关的教学材料分为几个板块，让学生进行阅读和猜测，看看哪个

7、板块与哪个板块之间可以形成联系，以此来实现对学生的拼图式教学。2.2融合小组合作，分配拼图任务其次，初中英语教师在对学生进行课堂教学的时候，还可以通过融合小组合作的方式，来分配相应的拼图任务。对于拼图阅读来说，需要学生形成自己对于课程知识内容的思考。而对于初中学生来说，学生的学习基础比较一般，教师在授课的过程中，可以让学生以小组为单位，从而展开图块任务的探寻和分析，最后在进行知识内容的合体，以此来提高拼图任务的效率的同时，促进学生对于知识内容的把握。具体来说，假设教师所教授的课程知识是food，in this unit of teaching， the main purpose is to l

8、et students master the english expressions of different foods. through the learning of the course， students can express what their favorite food is and make clear the differences between western food and eastern food.针对这一内容，教师可以先将学生进行简单的分组，在分组之后，让不同组的学生负责一个板块内容，并将自己小组的探究结果与其他小组同学分享，最后在进行整合拼接，以此来落实拼图式阅读在课堂上