王庄中学课堂改革意见

1、王庄镇初级中学关于课堂教学改革的指导意见（讨论稿）为深入贯彻落实教育部基础教育课程改革纲要，树立科学的教学质量观，全面深化中小学课堂教学改革，实现新课程改革理念与教学行为、教学管理和学习方式的和谐统一，努力提高课堂教学效益，提高教育内涵发展水平，增强教育发展的持续动力，促进学生综合素质的全面提高。根据肥城市教育局教育教学改革的总体要求，结合近年来我校课堂教学改革的经验，特制定如下指导意见。一、指导思想以科学发展观为指导，以学生和教师的共同发展为宗旨，以培养学生良好的学习行为习惯，提升学生自主学习能力为重点，以构建和谐课堂、生本课堂为目标，突出自主探究与交流合作，努力构建师生学习共同体，优化课堂

2、结构，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量，实现“幸福教育”总体要求。二、改革目标围绕全面提高教育教学质量这一主旋律，紧紧抓住课堂教学改革，推行以学生发展为本、实施素质教育的新理念。因此要关注课堂、重视课堂、改革课堂。1、教师目标：落实三个基本理念，即“以学生为主体、面向全体学生、促进学生全面发展”的理念，教师以组织者、引导者、合作者等身份参与课堂，与学生平等、民主、和谐地交流，科学引导学生自主、合作、探究学习，指导学生学习方法，教会学生学会学习；同时教师能够自觉地审视课堂、反思课堂，在实践中不断地改进和创新课堂，实现教师专业化发展。2、学生目标：积极而深层次地参与课堂，真正做课堂的主人，形

3、成主动学习、积极思维的良好习惯；善于质疑，具有强烈的求知欲，形成良好的合作习惯；学会求知，学会创新，形成可持续发展的学习能力。3、效益目标：能正确处理教师和学生、文本和非文本教学内容等课程资源之间的关系，使教与学双方的主动性和积极性高涨，课堂氛围和谐；学习效率高，教学效果好，三维目标达成度高，良好的师生关系和师生素质得以发展。三、基本原则1、实践性原则。本着“实践反思总结改进提高”循环发展的原则，将课堂教学改革贯穿于教学活动的始终。注重研究影响教学效益的因素，探究课堂教学的方法和艺术，不断发现课堂教学中存在的问题，注重教研组、备课组的合作研究，坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中反思，在反

4、思中提高。2、主体性原则。一是把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主人，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性；二是让课堂教学焕发出生命色彩，注重教学主体间的智慧碰撞，建立充满激情的智慧课堂；三是发扬教学民主，给学生一定的自主选择权力，为学生的活动和情感的勃发提供相对充足的时间和空间。同时，教师要加强课堂的组织和把控，以保证课堂的秩序和教学的效果。3、开放性原则。一是学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的、不受压抑的；二是教学内容既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野，重视课程资源的挖掘；三是重视对学生进行开放性的思维训练，不轻率地否定学生的探索和提问；四是教学结果不满足于对课本知识的掌握，

5、还要特别注重能力的形成和情感的培养，关注师生关系的发展和师生素质的共同提高。4、互动性原则。“多向互动、动态生成”是新课程课堂教学的主要特征。在教学中，互动对象是多变的，互动交流的形式也是多样的。一是学生与学生之间的互动交流，他们之间的互动交流是合作学习的重要表现，是课堂教学中最重要的一种互动形式；二是教师与学生之间的互动交流，这是一种平等对话和互动互学，彼此之间形成一个“学习的共同体”；三是教师与教师之间的互动交流，通过集体备课、互相听课、评课、议课，营造平等交流的平台，在思维碰撞中共享和发展教学智慧，促进教师团队素质的整体提升。四、“363生态课堂”教学模式课堂教学模式，不仅是课堂教学改革

6、的外在表现形式，也是开展课堂教学改革的抓手，更是开展课堂教学改革的平台。推行课堂教学新模式不是限制教师教学的个性与创造性，其关键点是转变学生的学习方式，突出学生的自主、合作、探究学习。其最终目的是为了改进教学方式，提高课堂效率，提升教学质量，促进学生的全面发展和教师自身的专业提升！（一）“363生态课堂”教学模式简介按照“以生为本，师生合作，交流共享、展示达标”的要求，我校将实施“363生态课堂”教学模式，即“三阶段，六环节，三课型”。这是对我校近几年实施的“三层次八环节”课堂模式的继承和发展。1、“三阶段”指“预习阶段、展示阶段、反馈阶段”（1）课前预习。要求教师在集体备课的基础上编制预习学

7、案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备。课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则：基础性。紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。适度性。预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。适量性。要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。（2）课内展示。学生根据教师的导学案进行自主学习，掌握基础知识，找出自己学习中遇到的疑难问题；通过学生的小组合作探究解决自主学习中遇

8、到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，把找出的难以解决的问题，提交给老师；针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，升华提高；教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。（3）学后反馈。教师精选习题，或布置实践性作业，进行拓展训练，教师及时批阅反馈，帮助学生巩固拓展提高。2、“六环节”为“启发、自学、合作、展示、点拨、反馈”启发：提前下发导学案，布置自学目标和任务，创设情景，为引入新课做准备并适时进行学习方法指导。自学：学生根据学案的知识设计、导学提纲和教师指导的学习方法，利用教科书、教师提供的各种材料及其它材料尝试自学。采用自主探究的方式

9、，可尝试练习、进行调查、组内研讨等。学生要记录学习体会、成果和自学的过程中不能解决的问题。归纳出基本知识点，找出重点、难点和关键点。积极开动脑筋进行发散思维，对教学目标、学习内容或某些结论提出质疑。合作：在自学的基础上小组内进行交流合作，谈体会收获，解决疑难问题。教师参与其中，适时进行指导。记录小组交流过程中所得到的启示、巧妙的解题方法和思路、规律以及还存在的问题，并调控学习进度，对学生给与各种激励性评价。展示：展示内容主要包括两点，一是学案中的重点部分，二是在预习过程中有共性的疑难问题。教师引导学生充分展示自我，最大限度地满足学生参与表现的欲望，在步步深入展示的过程中，引导学生对知识重新组合

10、、迁移，为旧知识的掌握和新知识的生成提供生长点。各学习小组在全面探讨的基础上，根据探讨内容推举展示代表，在黑板上或口头展示所接受的学习任务；在学生代表展示的过程中，其他成员可参与意见进行修改，轮流展示对学习内容的理解、感悟、质疑，同时解答同学或老师提出的质疑，结合学科特点，总结归纳本课时学习内容的知识体系，理清构建出知识网络图并纳入全单元的知识网络，展示对所学内容的领悟或提升、拓展，写出学后记。点拨：教师根据学生展示的情况及时进行精讲点拨，解决疑难，作出评价的同时进行指导和拓展，提炼升华，帮助学生加深理解。点拨时除对知识点进行补充外，更要侧重方法、能力、情感等方面的点拨。通过点评总结学习方法及

11、规律，营造积极参与、相互合作的良好氛围。反馈即学生当堂过关，拓展延伸，强化落实。根据难易程度对学生分层要求，并逐人落实过关，未达标过关的学生，由教师和学习小组长跟踪帮扶落实，并在过关落实表上进行登记，学生在错题笔记上体现。这样可以根据达标测试的情况反馈信息，较为全面的了解学情，以便及时调控教学，进而关注学生问题解决和学习方法的总结，把知识系统化、网络化。整堂课，原则上教师讲解不超过十五分钟，学生合作探究不少于十五分钟，学生练习反馈不低于十五分钟。3、“三课型”即教师根据“生态课堂”相关要求，精心设计“新授课、复习训练课、检测讲评课”，打造优质高效课堂。各个学科应根据各自的学科特点设计三种不同的

12、课型，在各种课型的流程设计要体现课前预习，课内探究和课后拓展三个步骤，同时在课内探究的过程中体现自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练。要在按照“三阶段六环节”的相关要求设计每一种课型。（二）“363生态课堂”教学的组织形式和流程组织形式：1、学习小组。学习小组的组建要坚持组间同质、组内异质的原则，根据学习成绩和性格特点等情况，每个组46人，每个组都要有学习优秀者，一般按学习成绩编号排序，组内明确组长，组长可以让学生轮流担任。2、座次排列。要根据学生知识掌握的程度合理安排座次，便于学生小组内及组间的交流。3、学案编制。用学案引导学生的学习。课堂操作流程课堂教学根据教学内容特点可以整节课为一个教

13、学板块，也可以分多个板块实行小板块教学，在每个板块中实施“预习、展示、反馈”三层次教学。1、预习（包括启发、探究、组内合作三个环节）的基本要求教师：（1）下发学案。布置学习目标和任务，明确学习要求，指导学习方法。（2）走进小组。发现学生学习过程中存在问题，及时点拨、纠偏、解疑。（3）调控进度。适时地给予学生各种激励性评价。学生：（1）自主学习。根据学案的学习要求、导学提纲和教师指导的学习方法，利用教科书、教师提供的各种材料及其它材料尝试学习。尝试学习原则上采用自主探究的方式，可阅读教材、可进行实验操作、可尝试进行练习、可进行调查、可组内研讨等。学生要记录学习体会、成果和自学的过程中不能解决的问

14、题及其他疑难问题。要归纳出基本知识点，找出重点、难点和关键。认同学习目标，也可以生成新目标。要积极开动脑筋进行发散思维，对教学目标、学习内容或某些结论提出质疑。（2）小组合作。交流学习成果和体会，可彼此质疑解疑，也可向教师提出质疑。（3）启发探究。记录小组内交流的过程中所得到的启示、巧妙的解题方法和思路、规律以及还存在的问题。（4）尝试训练。自主完成尝试性训练和形成性测试题。2、展示（包括展示和点拨两个环节）教师：教师要引导学生充分展示自我，最大限度地满足学生参与表现的欲望，在步步深入展示的过程中，引导学生对知识重新组合、迁移，为旧知识的掌握和新知识的生成提供生长点。（1）布置任务。（在导学案

15、中展现）。（2）二次备课。在课堂上，及时捕捉信息，根据展示成果及反映出的问题迅速进行教学对策的设计既进行二次备课。（3）点评归纳。结合学生的展示情况，教师适时点评、质疑解疑、评价、归纳总结。（4）调控进度。学生展示形式要灵活多样、重点要突出、针对性要强。教师要把握好课堂进度，发挥好好组织着作用。学生：（1）交流。各学习小组在全面探讨的基础上，根据探讨内容推举展示代表。（2）展示。在黑板上或口头展示所接受的学习任务。在学生代表展示的过程中，其他成员可参与意见进行修改。（教师要安排好学科带头人）（3）质疑。轮流展示对学习内容的理解、感悟、质疑。同时解答同学或老师提出的质疑。（教师注意课堂调控）（4

16、）归纳。结合学科特点，教师或引导学生，总结归纳本课时学习内容的知识体系，理清构建出知识网络图并纳入全单元的知识网络。展示对所学内容的领悟或提升、拓展，写出学后记。3、反馈（包括教师从学生中了解信息，教师对了解到的信息反馈给学生，对学生的学习效果作出评价，同时进行指导和拓展。）学生：（1）达标训练。学生完成达标训练题。（2）合作交流。弥补知识缺漏，教师通过点拨引导或归纳等方式。（3）拓展训练。完成强化和拓展训练题。教师：（1）发现问题。巡视了解学生完成达标测试题的情况，及时发现存在的问题。（2）问题纠正。教师根据学生展示时暴露出来的普遍性问题进行纠正，个别性问题个别辅导，学生完善错题笔记。（3）

17、拓展反馈。教师针对学生存在的问题进行强化拓展训练和反馈指导。五、教学案设计的基本要求要提高对备课重要性的认识，做到不备课或备不好课不上课。备课的重点应该是导学案设计。（一）什么是导学案 导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、合作探究的学习方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。（二）“导学案”的编写原则1、课时化原则。每个学科中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。2、问题化原则。（启发、探究

18、） 问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点。导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。思考：问题设计应注意什么？问题要能启发学生思维；问题不易太多，太碎；问题应引导学生阅读文本并思考； 问题或者说知识点的呈现要尽量少用填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生思维。 问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等3、生本化原则每个导学案的编

19、写，均要在充分了解学生的基础上，结合学生实际来编写，怎样有利于学生学习怎样编写，容量和难度都要适合于学生的实际，容量过大或难度超出学生实际是毫无意义的。让我们用学生的思维去备课，用学生的头脑去思考。 4、方法化原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。学习内容的指导要求：如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。学习方法的指导：有两种常见的形式。第一种是本学科的研究方法。如数学教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了归纳、转化、数形结合等数学思想与方

20、法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。 5、层次化原则。 问题的设计，依据“因材施导”的原则，对不同层次的学生设置不同难度的题目，题目设置可以分为A、B、C、D四个层次，以B、C级为主，适当设计A、D级，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励，满足不同能力学生的发展需求。 （三）基本环节及具体要求1、学习目标的要求：数量：以3-4个为宜，不能太多；维度：一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度； 内容：目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生

21、的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求；又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到，如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习；切忌假、虚、空和把目标设计成放之四海而皆准的现成套路。 表述：学习目标中尽量少用“了解、把握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”等可检测的明确用语。提示：设计出重点、难点，并对易错、易混、易漏等内容作出提示，以便引起学生高度重视； 2、知识链接内容：即课前知识准备，包括复习旧知和准备新知。如：语文课例中关于作品、作者、写作的时代背景、文体相关知识。形式：可采用填充、图表、知识树的等形式自主梳理。作用：一是复习学过去的

22、知识；二是扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。3、学习探究问题设置：问题可以设置为A、B、C、D四个层次：A层为“识记类”，属基础知识层面。如：理科一般为教科书上的基本概念、基本原理和公式的简单呈现；语文则主要是生字的读音和含义，重点词的解释和应用收集整理。B层为“理解类”，是在A层的基础上进行的简单应用。如：理科主要是一些基础题结合基础知识的练习，语文则是对文本大体分析，如文章的中心思想，故事的大体过程，对人物的大体认识。C层为“探究类”，是对知识的进一步挖掘。如：理科侧重于解题思路的理清和解题规律的归纳，此时常常会设置一两个一题多解的题目，使学生尽快形成一定的解题能力。语文则是文本的

23、深入解读：人物特点塑造上的作用，反映了人物怎样的心理特征，反映了作者怎样的思想情感等。D层为“拓展类”，是知识的拓展延伸。如：理科是一些与实践相结合的题目，把知识结合实际生活问题的解决在一起，问题有一定的难度。语文方面则是布置学生结合文章的写作手法进行的个人小创作。四个层级的内容面向不同的学生，AB层级要求所有学生必须人人过关，重点考查后进生。C层则主要面向的是中等以上的大部分学生，D层则是面向一些优等生。环节设计：体现层次，方式灵活。以语文为例，可以分别设计为基础积累（对应识记）、整体感知（对应理解）、合作探究（对应探究）、拓展应用（对应拓展）。其他要求：注意方法指导。4、学习小结内容：知识

24、总结。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。方法总结：可以是学习方法本身的总结，也可以是做题方法、解题思路的总结。形式：构建知识结构树、图表等方式。4、达标检测：题型要多样。量要适中，不能太多，以5-10分钟左右的题量为宜。紧扣考点，具有针对性和典型性。富有层次，难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。5、达标检测设置了三部分：【随堂闯关】设置部分习题，难度较少，目的是巩固课堂知识。【自我评价】设置部分难度中等习题，便于学生复习巩固。【提高拓展】

25、设计课外学生探究的问题，培养好的学习习惯。）规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。注重及时反馈矫正，学困生要及时辅导跟进。可以与课后题、综合训练、配套练习册相结合。6、学习反思内容：一般做到“六反思”。反思课前准备是否充分，反思课上精力是否集中，反思方法是否合理，反思习惯是否正确，反思参与（合作、讨论、展示等）是否积极，反思知识点是否有遗漏。时间：课下完成，写到学案空白处。（四）操作要求1、对教师的要求导学案必需要超两周设计，备课组长在周一完成大下一周学案设计分工，周四前形成导学案电子稿，并转化成教案、课件，周五放学前完成讨论修改，并打包提高教务处（ ）。教师在实施课堂教学前一天

26、下发导学案，一般不再另外布置书面作业（注意与综合训练、配套练习的整合），导学案上的问题可根据学生能力分层布置；在上课前根据情况全批或抽批“导学案”，以便了解学情，进行二次备课。做到以学生为主体：鼓励学生勤于思考、积极讨论、敢于展示，教师适当点拨。要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批；有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。设计一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！比比看，哪个小组办法多，或编制鼓励性的名言警句等等。学案表头上设计好序列号、编制日期、编制人、审核人，标题下面设计好班级、姓名、小组评价、教师评价，评价时可以分为A、B、C、D四个等级。2、对学生的要求

27、 根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，认真反思，完成学后记。 每周都要对“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。（五）注意事项1、建立“课时备课包”（1）导学案的编写：（重点）（电子稿、文本稿）（2）教学案的设计：学案和教案整合，称之为学案基础上的“批注式”备课。（电子稿）（3）课件设计：倡导将导学案制成PPT，将情景设置、学习方法、课外资料、变式练习、拓展训练与导纲进行“超链接”。课堂上根据

28、需要有选择地打开链接。避免了“课堂跟着预设跑、课堂围着课件转。”2、集体研究集体备课时，除研究教学目标、教学内容外重点研究学案，集体备课也必须超周进行。（1）明确任务。备课组长布置学案设计任务，明确要求，确定主备教师。（2）合理分工。主备教师要根据分工的任务写出学案修改草案交备课组长。备课组内教师除重点设计好主备的学案外，要同时认真研究其他内容，写出简案，以便集体研究时进行交流。（3）初步审查。备课组长对草案进行初步审查合格后，提前两天发给组内其他成员。（4）集体研究。在规定的时间，由备课组长召集组内全体成员进行集体研究，研究应按说课的程序进行，由主备人说课其他成员作记录并发表意见。（5）审核

29、完善。主备教师按集体研究后的意见再一次完善“学案”，由备课组长把关后交部负责人最后审核，审核后供同学科教师使用。（6）个性修改。任课教师拿到学案后，根据学情对其进行个性化修改，并在上课前一天将学案发至学生，以作为学生自学预习的依据。（7）超前设计。学案必须超周设计，以便集体进行研究，经过集体研究后才能最终定稿。3、导学案、教学案、备课n 区别与联系：导学案侧重于学生的学，使用的主体是学生；教学案是教师在的学案基础上进行的富有个性化的教学设计与修改，使用的主体是教师。都是备课的一种形式。n 教学案要求：将教学方法、教学准备、情景导入、学法指导、课堂生成性“假设”及应对策略、活动设计、板书设计等在

30、学案相应位置进行“批注”或补充 。六、学习小组的划分及小组学习策略的指导（一）学习小组的构建：1、遵循一种理念：突出主体探究，让学生张开想像的翅膀。突出主导引领，让教师迎接智慧的挑战。突出小组合作，让班级充满共享的气息。突出和谐生成，让校园成为发展的沃土。2、作好现状调查以班主任为主，科任教师为辅，进一步摸清学生状况，包括家庭状况，学生的智力高低，学生的性格特征，学生的学习习惯，学生的文明养成等等。3、遵循平衡原则：即：组内异质，组间同质。具体在以下几方面掌握平衡：成绩平衡：好、中、差成绩学生合理搭配。性别平衡：男女生合理搭配品德平衡：品德好与品德较差学生合理搭配性格平衡：内向与外向性格学生合

31、理搭配4、具体操作：“分”。按优生、中等生、学困生比例相对平均划分合作学习小组，且各合作学习小组的学生在性别、学业成绩、智力水平、个性特征、兴趣爱好等方面相对平衡，并保持小组成员的相对稳定。其目的是为了利于小组内部互助及各小组间的公平竞争。 合作学习小组一般由46（根据我校实际，最好是4人一组）名学生组成，一般以一个优等生，一个提高生和两个待优生为主要构成原则。按学业成绩和能力水平，从高到低分别编为1、2、3、4号（以4人为例），明确互帮对象，实施“兵教兵，兵督兵，兵管兵、兵正兵、兵强兵”的策略。“选”。小组划分好后，第一要务就是组长的选举和组内其他角色的选举（除组长外，可设记录员、汇报员、检

32、查员各一名，做到人人有事做，事事有人管。）。其中，组长的选举是关键，学习小组组长应具备以下条件：A学习成绩比较优秀，B有较强的组织和协调能力，C要有很强的责任心与集体荣誉感，D要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力，E要有服务同学的意识。“排”。每个小组分好成员、选好组长后，在老师的统一安排下，进行组内排座次。按照“一帮一”的原则，这样便于帮扶小对子的交流学习，有利于小组整体提升。座次初步设想如下：2314413223144132说明：1-4分别为：优等生、待优生、待优生、提高生“扶”。小组长及其他成员角色确定后，科任老师特别是班主任要扶着他们上路，并不是选好了组长、分好任务后老师就万事大

33、吉了。老师要明确他们各自的职责（附职责），教给他们一些管理的方法并且对它们进行培训。经常给他们开小会，让他们时刻知道自己干什么。“评”。分好小组后，我们就按照小组模式进行教学和各方面的工作，如何使小组之间形成良好的竞争局面，这就需要我们的评价。或者是每月评选“优秀组长”、“优秀小组” 或者是“优秀记录员”等等。当然评价还是以组内团体评价为主，这样才能促进本组的共同进步。对于每个小组的评价，老师也要适当的掌控，不能让哪个小组每次都落后，以保证组长和组员的自信心，这样更能调动各小组的竞争意识和合作意识。“调”。并不是分好的小组是一成不变的，当小组内部出现矛盾一时难以化解而影响合作学习效率时，或小组

34、间的学习水平、交往能力不平衡，影响公平竟争时，应适时对小组成员作适当的微调。5、组内各自职责组长职责：（1）组织。组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号，制定小组计划、奋斗目标、小组约定等；负责组织课堂讨论，做到每位组员都积极参与讨论发言，有发言有补充有记录，做到有序有效，活而不乱；分组展示时组长鼓励组员积极上台展示，必要时进行分工，有展示有补充有总结有评价；组长负责记录本组成员的课堂展示积分，每天一公示，每周一小结，每月一评价；小组长要定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，讨论提出改进办法。（2）协调。组长要学会做好组员的思想工作。小组长要协调好组内成员之间的关系，求大同，存小

35、异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，处理好小组之间的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。（3）示范。小组长要带好头并发动组员积极参加各项集体活动，时时处处带头维护班级和学校荣誉。要求组员做到的，小组长首先要做到。小组长要时时处处起榜样作用，做好示范。（4）帮扶。小组长要组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况，组织组内帮扶辅导要督促同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各项任务。督促完成作业不积极

36、的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作。记录员职责：负责整理疑难问题及讨论要点；汇报员职责：负责向全班汇报本组讨论结果；检查员职责：负责作业完成、课前准备、知识掌握、练习反馈等任务的落实。这种角色分工不是长期固定的，除组长外，其他成员可每周轮流担任，实现小组角色的互换，以增强学生的责任感和学习的积极性。6、推进措施：寒假开学第一周：要求老师们以班级协作组为单位，根据学生期末成绩和平时表现划分学习小组，并选出小组长，重新安排学生座次，完成小组命名。对选出来的小组长由班主任进行“组长职责”培训。（二）合作学习的基本要求“六会”要求：1、学会倾听：听取发言要专心，眼睛注视对方。努力听懂别人的发言，

37、边听边思考，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理。别人发言时不随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出来。听人发言如有疑问，请对方解释说明时，要用礼貌用语，如“是否请你”或“你是不是可以”。学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。2、学会讨论：发言围绕讨论中心，不东拉西扯。谈看法要有依据，能说清理由。语言表达力求清楚明白。别人提出疑问时，要耐心解释，态度友好。在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展为 4 人或 5 人间的讨论。如遇到较难的问题记录下来，班级讨论。讨论的形式有：A.自由发言式:学生可以在小组中自由发言，同学们你

38、一言我一语地各抒己见。B. 轮流发言式:这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。C一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。3、学会帮助：主动、热情、耐心地帮助同学，对被帮助同学不说讽刺、嘲笑、挖苦一类的话，不伤害同学的自尊心。帮助同学时，要向同学说清解决问题的方法。学习上遇到困难时，可以向同学请教自己不懂不会的地方，接受帮助后，要表示感谢。4、学会反思与质疑：虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方。勇于承认自己的错误，肯定与自己不同甚至相反的正确看法。独立思考，敢于提出自己

39、的大胆设想或看法。5、学会展示：展示内容：展示学习结果、展示学习过程、展示学习疑问、展示独到创新、展示良好习惯、展示拓展创新、展示团队风采等。展示要求：在全班展示时，要提前组织语言，发言时简明、有条理，有重点，声音要洪亮，不重复啰嗦；在组内交流时，学生交流发言的声音要适中，以本组同学能够听清为标准，不能影响其他组同学的学习活动；在展示时要和大家有所沟通，这样可以调动大家学习的积极性；如果是小组集体展示，要提前安排好组员之间的衔接过渡，不能混乱；展示时不能总由固定的一个人来展示，组长要鼓励更多的同学大胆展示。 展示形式：可以使用课件、投影仪、实物或模型、口头、板书、肢体等方式来等，展示人数最多不

40、要超过两人。6、学会自律：服从组长安排。小组讨论时，有序发言，声音要适当，不影响其他小组学习，不讲与学习无关的内容。服从组内大多数人的意见，个人意见可保留，但应到课后再跟老师和同学交换意见。7、八项规范：坐正立直、秩序井然；高效自学、积极发言；合作探究、质疑问难；团结互助、共同发展。8、推进措施：寒假期间组织教师讨论、完善以上规范。利用开学第一周通过主题班会、宣传栏、校园小广播、班级板报等形式让学生学习关于小组合作学习的基本要求。（三）学习小组的学习策略：在小组划分结束后，为更大程度上发挥小组合作学习的作用，在一段时期内，科任老师要持之以恒的做好以下几项工作：1、组长的指导与培训。对于组长应该

41、着力培训组织小组活动，着力指导协调小组合作、调动小组成员积极性、搞好组内评价等各方面。2、组内课代表的使用与培养。根据组内各学生的特长，分配不同学生担任组内课代表，即能调动其他学生的积极性，又能培养学生的能力，同时又减轻组长的压力。3、健全小组的各种评价与评比机制，及时给予赏识与鼓励。4、鼓励各小组自主管理，民主制定组规，保证各小组纪律稳定，为整体学习成绩的提高奠定坚实基础。5、倾力打造动车小组（即每人都是发动机，推动小组前进），避免传统列车小组(即一个组长带动整个小组)。（四）学习小组的评价评价原则：及时性：当堂或当天公布结果，激发小组竞争意识。公正性：教师和组长要加强督查，确保加分、扣分都

42、按要求进行，如遇加扣分纠纷，由各组组长举手表决。激励性：评比要客观公正，积极发现他们的闪光点，以激励为主。团体性：采用捆绑式评价，弱化个人竞争，培养学生的合作意识与团队精神。评价策略：组内个人评价和小组团队评价相结合。评价细则：1、课前准备  （1）按时回到教室，并准备好当堂所需学习用品，加2分，违者扣2分。 （2）复习旧知，顺利完成任务者加2分，未完成者酌情扣1-2分。 2、课堂表现 （1）课堂发言。发言一次加1分，得到老师的特殊表扬加2分；回答错误不加分。 （2）小组交流。小组讨论有序加2分，有人不参加或秩序混乱扣1分，整组不活动不讨论扣2分。

43、60;（3）课堂展示。展示一次加2分，有解题方法的总结或得到老师的特殊表扬加2分；展示错误不加分。 （4）提出质疑。各组在合作过程中，应逐渐形成质疑能力，学会自行提出有价值的问题并与班内其他组别同学或教师进行探讨，做到此项者每组加2分。（6）完成任务。老师或组长分配的学习任务，及时完成的加2分。（5）学习纪律。在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣1分，老师点名批评的扣2分。3、作业落实 作业按质按量完成，加1分，得到老师的表扬加2分；如不能认真完成，酌情扣1-3分。4、推进措施：寒假学习班期间，讨论、完善以上评价细则，班主任也可以以本细则为基础

44、，根据本班实际继续完善修改，并作为学生开学第一课学习的内容之一。开展两级评比：学习小组长记录好每节课组员表现，值日班长汇总小组和个人当天表现情况，学习委员汇总一周、一月小组和个人表现情况，做到“一节一考评，一天一统计，一周一评比，一月一总结”，一周内成绩最高的小组和个人将被评为“星级学习小组”和“星级学生”，一月之内成绩最高的小组和个人将被评为“优秀学习小组”和“优秀学生”，并将评比结果记入学生综合素质报告。（五）文化氛围：1、创设组名。各学习小组根据自己的特点创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。2、形成组训。学习小组成员通过讨论选择名言

45、、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。3、制作小组标志牌。标志牌放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。4、确定目标。小组讨论制定本学习小组现阶段或长期奋斗目标，在学业成绩、预习效果、课堂展示、遵规守纪、行为习惯等要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰，人人明确。学习小组在班级教学管理中的应用，会使学生形成良好的行为习惯，学生的小组意识、班级意识会进一步增强，形成浓厚的比、学、赶、帮、超的氛围，小组荣誉感、班级荣誉感增强，使学生的学习成绩明显提高，更重要的是增强、挖掘了学生的竞争、合作、探究、做人的意识与能力，为将来的人生奠基。七、教师对课堂

46、效益的评价意见（一）对学生课堂表现的评价课堂教学评价是教育评价的重要组成部分，目的是为了促进全体学生的全面发展。课堂评价应贯穿于整个教学过程之中，教师口头的以及随机的目光、动作都是对学生的评价，课堂教学评价对于教学过程、师生互动起着极为重要的调控和促进作用。教师对学生的评价，一是要科学评价。以促进学生“学习”为目的，变甄别为激励，变鉴定为建议，变模糊的分数评价为内容具体的诊断反馈，形成一整套能够促进学生持续发展的发展性评价办法。二是要灵活评价。引导学生向积极方向发展，课堂教学中，既不简单地否定，也不一味地表扬；指出学生不足时，既让学生知道不足在哪里，又要保护其自尊心和自信心；把握好评价的最佳时

47、机，既让学生有一个充分思考的时间，又能将丰富的教育信息传递给学生。三是自我评价。要指导学生学会自我激励和自我调控，引导学生正确地认识自我，主动地规划自己的学习任务，确定自己的努力方向，鼓励不同层次的学生都能生动活泼地主动发展，充分达到自身的最佳发展水平。（二）对课堂教学效果的评价评价遵循的原则是：由评教师的讲解精彩度为主变为学生的参与度为主；由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；由评课堂教学活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主；由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、

48、写、的基本能力为主。具体评价意见如下：教师1、学案设计（1）符合学案设计要求，认真规范，利用率高。（2）学习目标符合课程标准的要求，三维目标表述准确，科学性、针对性强。（3）学案内容新颖，学习思路（导学提纲）科学有创意具有启发性，能起到启发思维帮助学习的作用。同步训练题目具有针对性，达标训练有全面性和层次性。2、情境创设。情境创设要贯穿课堂始终。面向全体学生，创设导入新课的情景、问题产生的情景，提出的问题具有启发性、意象明确，能激发学生的求知欲望，学习氛围良好。3、引导探究。运用多种媒体和手段引导学生积极探究，使学生能够会学、学会、会用，在探究的过程中养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提

49、高学生的能力。4、点拨互动。调动学生学习的积极性，使学生成为课堂的主角，激励学生质疑问难。适时调整解决问题的思路，满足学生学习的需要，帮助学生解决问题，完成学习目标，提高能力。5、反馈指导。能够及时全面的反馈教学信息，根据学习情况作出科学评价，及时指导解决问题。学生1、学习动机具有较强的求知欲望和浓厚的学习兴趣，能够自觉主动的进行学习。2、主动探究（1）学生能够主动探究积极思维，掌握探究的方式、方法和策略，基本能够解决问题，自学效率高，实现知识内化。（2）学生参与探索面达到100。3、分析问题（1）善于发现问题，敢于提出疑问。（2）敢于大胆想象、假设。（3）能够解决问题、善于解决问题，思路明确

50、。4、合作互动积极交流，能够进行生生互动、或师生互动等形式进行合作学习。小组合作、讨论、气氛热烈，参与面高，效果良好。5、目标达成（1）能当堂完成学习目标，达标测试完成率高。（2）能独立运用方法解决实际问题，养成独立思考的习惯。（3）不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。八、推进课堂改革的基本要求（一）常规与要求【备课】1、备课要做到五备：备教材、备学生、备教法、备教学手段、备练习、作业的设计与辅导等。（1）备教材：要整体把握教材知识系统。弄清各部分在整体中的地位，明了知识间的内在联系。确定各章节、各部分的教学目的、教学目标。明确教学重点、难点。要“用”好教材，对教材的处理要灵活，一方面要充分挖

51、掘课文范例的教学功能；另一方面，要跳出教材、超越教材，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，并整理、融合到自己的教学中。（2）备学生：要细致了解学生的知识水平、学习能力及思想、情绪，要了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望。（3）备教法：针对不同年级不同班级的学生特点，设计适宜的施教方案。教学环节设计。要设计好突出重点、突破难点的教学环节，分清各个环节的先后、主次、指向目标、之间存在的联系等等。教学情境设计。设计的教学情境合理，符合学生认知心理和年龄特征，能充分调动学生的学习兴趣，能为学生分析问题和研究问题服务。教学活动设计。活

52、动设计要坚持“以人为本”的宗旨，在方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。在备课时，要充分估计在学习过程中学生可能出现的问题、可能遇到的困难、可能出现的“独特见解”以及应在哪些方面加强学法指导。（4）备习题：要根据教材和学生实际精选例题、习题，突出例题、练习的针对性、目的性和有效性。（5）备教具：能够根据需要选用各种教学手段，能够利用各种教学手段优化教学效果。积极倡导现代多媒体教学手段在课堂教学中的应用，35周岁以下教师每人每学期要应用多媒体开设一节公开课；3645周岁教师每学年开设一节公开课；鼓励46周岁以上教师每学年开设1节公开课（要求平时多参与课件制作和应用）。实

53、验教师要对演示实验和学生分组实验做好精心准备，确保实验成功。2、个人备课与集体备课相结合同年级学科任课教师每周应定时、定内容、定中心发言人（主备教师）搞一次集体备课（含说课），作到教学进度、目的统一和练习辅导的大体同步。主备教师要提前3天写好“教学案”初稿，复印分发给备课组教师人手一份。其他教师必须在备课组讨论之前认真审阅“教学案”初稿，提出自己的修改意见，写在初稿上。【上课】1、良好教态。教师进课堂要有整洁、大方的仪态，保持良好的精神状态与和蔼可亲的形象，要做遵守课堂规则的表率。2、师生互动。抓好课堂导入环节，组织学生迅速进入良好的学习状态；让学生了解教学任务和目标，调动学生学习积极性。做到

54、教与学协调配合。3、科学授课。教师讲授要准确、严密、科学，对学生要求要严格、规范、一丝不苟，充分利用上课时间，把握课堂节奏，培养学生自主学习、探究式学习、合作学习的能力，发扬团队精神，努力提高学生学习效率，向课堂教学要质量。4、尊重学生。尊重学生的意见，鼓励学生创新，引导学生关注生活，关注社会。不体罚或变相体罚学生。5、改进教法。提高课堂教学艺术，突出重点，抓好难点、疑点的教学，发挥板书的引导作用。用普通话教学,坚持教学反思制度，做好每课一反思，每月一次小结与期末总结。6、主观能动。积极调动学生求知的主动性，保护学生的进取心，培养学生良好的心理素质和实事求是的学风。【作业布置与批改】1、作业布

55、置（1）科学布置。要有选择地布置作业，作业分量和难度要适当，不使用现成的练习册或习题集不加选择地布置作业。作业数量要有弹性，可分必做与选做，按学生实际分层次提出要求。要避免机械的重复训练，杜绝把作业作为处罚学生的手段。（2）形式多样。作业的形式可以是口头的、书面的、操作演示、查阅资料和实践活动等。（3）注重实效。要训练学生独立、按时、规范完成练习、作业。关键时刻要一招一式的训练、辅导，尽量避免教学无用功，体现教学的实效性。2、作业批改（1）有的放矢。对学生练习、作业的批改，要做到及时、细致，要记录好学生的共性和个性问题，重视讲评，提高练习课质量。语文（基础知识）、数学、物理、化学、英语原则上都要批改，特殊情