寒亭区小学教学指导意见

1、寒教研字20153号关于印发寒亭区小学学科教学指导意见的通知各街道教育管理办公室、区直各小学:根据教育部义务教育课程设置实验方案和各学科课程标准（2011年版）规定，为落实寒亭区教育局关于加强 小学教学工作的指导意见，我室编制了寒亭区小学学科 教学指导意见。现印发给你们，请遵照执行。寒亭区教学研究室2015年2月25日寒亭区小学学科教学指导意见语 文、指导思想语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一， 是语文课程的基本特点。语文教学要以培养学生创新精神和实践能力为核心，以培养学生学 习语文的积极情感、良好习惯和综合性语文素养为主旨，依托教材，培养学生语言文字的运

2、 用能力，全面提升学生语文素养。语文素养包括热爱祖国语言的思想感情，丰富的语言积累，良好的语感和思维品质， 正确的语文学习方法，良好的学习习惯，基本的识字、写字、阅读、写作和口语交际的能力， 以及情感态度、思想观念等方面内容。教学实践中，要念好“字、词、句、段、篇；听、说、 读、写、书”十字真经，切实加强语言文字运用，把语文基础抓实打牢。二、教学原则1. 学习语文与认识事物相统一的原则教学中，教师要把语言文字和它反映的客观事物结合起来，要善于为学生提供理解语 言文字的具体情境，引导学生从语言文字中获取知识，提高对客观事物的认识，在认识事物 的过程中理解和运用语言文字。2. 语言文字训练与思想教

3、育相统一的原则语文教育是母语教育，语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育 民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极作用。小学语文教学进行思想教育的凭借是 语文教材，教师要自觉地、有意识地进行思想教育。3. 语言训练与发展思维能力相结合的原则思维能力是智力的核心，是形成各种语文能力的关键。在教学中，教师要在进行语言 训练的同时，有意识、有目的地进行思维训练，使发展语言和发展思维有机结合。要积极倡 导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自读自悟，独立思考，积极主动、创造性地参 与语文学习活动；要继承和发扬语文教育的优良传统，引导学生多读、多写、多积累，在语 言文字运用的实践中提

4、升学生语文素养。4. 教师主导与学生自主学习相统一的原则教师的主导作用要体现在调动学生的自觉能动性上，教师要把培养学生自主学习能力 作为贯穿教学全过程的主线。要激发学生学习兴趣，使学生产生不断求知的愿望；要教给学 生自主学习的方法；多采用启发式教学，教师要“精讲”，“讲”要为学生学习能力提升服务; 要努力做到因材施教，做到班级教学、小组合作与自主学习相结合，建立良好的学习风气， 提倡同学之间的互帮互学。5 课内外语文学习相结合的原则语文课程内容具有丰富性、综合性、人文性、开放性等特点，教师要下大力气钻研和创 造性地使用教材，有效地对教学内容重组和整合，把教材内容、练习内容以及拓展阅读材料 进行

5、优化处理，对教材深加工，实现国家课程的校本化、生本化实施，真正使小学语文课程 成为开放而有活力的课程。语文学习的外延等于生活的外延，要在广阔的生活实践中不断巩 固、发展和提升学生语文素养。三、教学建议（一）教学常规1. 备课。首先要认真学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确本学期总 体教学目标、各单元目标和单元语言文字运用的训练重点；再结合单元内不同教学内容的特 点和学生年龄特征确定明晰具体的课时教学目标;然后依据教学目标、教材和相关教学资源, 选择合适的教学材料，基于课程标准和学生实际，进行最优化教学设计，要防止过度拓展和 拔高要求。2. 上课。坚持启发式教学，引导学生开展自主、合作

6、、探究学习；合作学习的任务 要恰当，探究学习要激发全体学生参与和体验的热情，防止课堂教学中的非语文化倾向；要 恰当运用多媒体等辅助教学手段，创设有效教学情境；教学要始终关注学生语文学习兴趣的 激发、语文能力的培养和良好学习习惯的养成。3. 作业。教师要根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作 业和体验作业；语文作业内容重在语言文字的理解与运用，低年级重在词语的理解、积累和 运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字；作业批改要注重 实效，形式多样，反馈及时，矫正到位。4. 评价。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程 目标。单元

7、检测、期末检测要针对本单元、本学期的学习内容和训练重点。测试目标要与教 学目标相一致，低段主要考查写字、朗读和字词理解，中高段逐步增加阅读理解和习作。试 题中阅读材料的难度与要求应略低于课文。不考语法、修辞等静态知识，着重考查学生语言 文字的理解与运用能力。不出偏题怪题，不在题型和指导语上给学生设置理解障碍。要针对 不同教学内容采用合适的测评方式，书面测试主要考查书面语言的理解和运用；口头测试、 实践应用也是语文测试的重要手段。口语交际的评价，要在具体的交际情境中进行，以反映 学生真实的口语交际水平。综合性学习的评价要关注学习过程，成果呈现要多样化。（二）实施建议1识字写字教学识字、写字是第一

8、学段的教学重点，要在教学时间、教师指导、学生认记写等方面予 以保证，特别要防止低年级阅读课只抓课文的阅读、理解，蜻蜓点水式地处理识字、写字的 现象。准确把握拼音教学的课标要求。防止出现要求过高、内容过多、时间过长，学生感到 单调、乏味的状况；采用灵活多样的教学形式，提高学生学习拼音的兴趣，注重在识字、阅 读中巩固汉语拼音，防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习。遵循课标要求和识字教学规律。做到既不越位（即二类字只认不写），也不缺位（即 落实好课标中各年级段的写字目标）；发挥字理在识字中的作用，教出汉字文化的味道。低 年级要注重激发兴趣、培养自主识字的愿望；中高年级要鼓励学生利用工具书自主识字、

9、学 词，培养独立识字的能力，还要加强词语的理解、积累和运用。创造条件落实书法教育指导纲要。按照教育部要求在各年级开好书法指导课，从教学 师资、教学时间、教学场地、教学内容、教学评价等方面，保障书法教育在小学各年级的全 面落实，要把培养学生良好的书写习惯贯穿教学始终。2 .阅读教学深化实施“语文主题学习”实验。进一步贯彻落实“语文是学出来的，而不是讲出来 的” “简简单单学语文” “通过课内阅读、课内学习来学习语文”的基本理念，进一步完善和 推广以“高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读”为特征的“语文主题学习”实验经验。注重学习方法和良好习惯的培养。教师要精心选择并围绕课文中语言文字理解和运用

10、的训练点，引导学生在理解、揣摩、内化、吸收课文经典语言的同时，不断提高分析、概括 和品读积累的能力，还要指导学生学习作者观察事物、分析事物，遣词造句、连句成段，连 段成篇的方法；要强化朗读教学，注重读写结合，多角度多层次训练学生语言文字理解、运 用能力，培养学生良好的学习习惯。引领学生增加语言材料积累。阅读教学中，词语要结合具体的语境学习，重视提高学 生理解和运用词语的能力；要经常引导学生熟读背诵经典的课文或段落；在引导学生阅读课 文和主题学习丛书的基础上，教师还要引领学生多读书、读好书、读整本的书；要引领学生 诵读国学经典，在阅读和诵读中丰富语言积累。3. 习作教学习作教学要与学生生活相联系

11、，先让学生乐于表达、善于表达；习作要有适当频率和 数量要求，低年级要经常进行写话练习，中高段每两周写一篇课内习作，鼓励学生写日记、 周记和读后感；习作评改要对照每次习作要求，欣赏优点，指出不足，使学生领悟写作方法 与规律；讲评之后要给学生充分的时间自我修改和同学互改，在修改中提高写作能力。4. 口语交际教学口语交际要在具体的交际情境中进行。要通过游戏、体验等活动让学生获得角色认同, 明确自己的交际任务，在活动中提高学生口语水平；要选择学生感兴趣和熟悉的话题开始教 学；教学形式要灵活多样，能够激发学生听说的兴趣，让学生敢于表达。5. 综合性学习综合性学习要突出活动的自主性，教师在活动中主要发挥引

12、导和协调的作用；要指导 学生从大自然中、校园社区里、电影电视和课外阅读中寻找综合性学习的内容，提出适合探 究的问题，放手让学生自主开展活动，提高自身语文素养。（三）校本教研1开展形式多样的校本教研活动。要发挥市、县、镇、校各级教研网络的作用，加强 校本语文教研，扎实做好每个单元的集体备课；以公开课为范例，深入实施听课、评课、研 讨等课例研究；组织引领教师开展基于解决语文教学实际问题的小课题研究。2注重教学策略和学习策略研究。鼓励教师勇于创新，深入开展识字写字、阅读、习 作、口语交际、语文综合学习等方面的研究与实践，鼓励形成自己的个性化教学特色。3促进小学语文教师的专业发展。语文教师要热爱语文和

13、语文教育，要加强语文教学基本功训练，提高自身语文素养；要养成教学反思的习惯，不断提高科研意识和研究水平, 不断提升语文课程的实施能力。一、小学数学教学指导思想小学数学教学应致力于实现小学教育的培养目标，全面育人，为学生终身可持续发展奠 定良好的基础，使得：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。 让学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获 得广泛的数学活动经验和解决问题的能力。同时要教书育人于一体，关注每一个学生的情感、 态度、价值观培养，将品格、习惯、兴趣和方法的培养贯串于教育教学活动的全过程。小学数学教学基本原则1. 主体性原则

14、重视学生在学习过程中的主体地位。学生是数学学习的主体，只有当课堂教学成为学生 主动参与、积极探索、独立创造的活动时，教学才富有创造性，学生的创新精神、创造能力 才能得到有效培养。因此，教师在教学中，要把学习的权利还给学生，充分发挥学生的积极 性、主动性、创造性，要把学生的主体性与教师的主导性有机结合起来。2. 活动性原则数学教学是数学活动的教学。在课堂教学中，要多给学生自主探索、合作交流、积极思 考和操作实验等“做数学”的机会。只有在活动中，学生的行为、情感、认知等多方面才会 投入到数学学习中，他们才能在知识、能力、情感、态度和价值观等方面得到全面发展。3. 创新性原则创新意识的培养是现代数学

15、教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自 己发现和提出问题是创新的基础，独立思考、学会思考是创新的核心，归纳概括得到猜想和 规律，并加以验证是创新的重要方法。在教学中要鼓励学生“质疑一发现问题和提出问题一 解决问题”，让学生“在活动中积累经验”，培养学生的创新能力。4 注重数学现实原则数学现实具有整体性，它是一种认知结构，体现了数学知识之间的内部联系；数学现实 更具有实践性，它从数学的角度观察客观世界，并进行思考所获得的知识内容；数学现实具 有个体性，按照学生的生活环境，它属于一个个体的、变化的、发展的动态系统，在个别指 导时，要符合该学生的数学现实，在班级授课时，则要顾及学生的年

16、龄特征、城乡生活环境、 普遍认知水平等因素。5 .合作互助原则学生之间的合作交往对学生自我建构具有重要意义。合作学习是建立在学生个体合作需 要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，百思而不得其解时进行合作学习才有 价值，才有成效。合作学习应正确处理好优秀生与学习困难生的关系，要让人人参与学习过 程，人人尝试成功的喜悦。6.反思评价原则反思评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师 教学。要及时反馈学习信息，诊断学生在学习中遇到的问题；帮助学生形成正确的学习预期， 激励学生学习的积极性；根据学生的学习状况，对教学适时进行调控和改进，以取得良好的 教学效果。三

17、、小学数学教学建议备课1. 教学目标的拟订须建立在认真学习课程标准、仔细研读教材和全面分析学情的 基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地 分解为环节目标。2课时教学目标的拟订要关注知识技能目标与过程性目标。知识技能目标的描述要明 确、清晰，可检测。过程性目标要关注数学经验的积累、数学思想方法的渗透与落实，着眼 于学生的可持续发展。3. 要充分依据教材提供的材料设计教学，因为教材是体现课程标准及教学理论的规范 文本，其中凝聚着教学经验，提供的材料具有典型性和代表性，是教师组织教学的主要依据。4. 教材研读要关注整套教材的基本结构，厘清小学数学教学的主要内

18、容及在各学段、各 册的分布情况，并以此为背景研读课时教学内容，合理划分课时。在把握教学重点、难点的 同时，可补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。5. 科学的学情分析是实现因材施教，提高教学效率的前提。学情分析包括了解学生的知 识基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和学习环境等要素。对任教班级的整体水平做到 心中有数，以便于适时进行分层教学。6. 教学环节的构建和情境的创设都须注重数学问题的设计。问题的设计要关注思考性和 挑战性，有利于课堂生成，有利于展现学生获取知识的思维过程。同时要预设学生解决问题 的思维过程，充分估计学生可能碰到的困难，思考应如何根据学生学习过程中可能出现的各 种情况

19、预设教学指导策略。上课1课堂是教师依据教学设计，引领学生达成教学目标的互动过程。课堂组织的内容主 要包括创设良好的学习氛围、选择合适的学习方式、运用有效的教学手段。2教师的教学用语和数学语言要精练、规范，要适时进行解题方法和思路的提炼与总 结，关注学生的数学表达，逐步让学生养成有根有据的说理习惯。3课堂实施要注意教学时间的合理分配，切入重点要快，充分利用每节课的最佳时间， 一般应在前20-25分钟完成主要教学任务，并保证学生有10分钟左右的集中练习时间，让 学生在课内完成课堂作业，切实减轻学生课后作业负担。4. 创设良好的具有挑战性、支持性的课堂教学环境，让课堂充满生命力。运用有 张有弛的教学

20、节奏、直观的图像、实物、语言、生活情境、读书、思考、质疑、研讨、 探索、操作、实践、练习等多种方法和手段的交替结合，吸引学生积极地参与学习活动。 让每个学生都体验到成功的满足与快乐。5. 教学中要注意培养学生利用课本的习惯和能力，指导并培养他们的自学能力。合作学 习要做到科学分组，一般2-6人为宜，要选择合适的问题和时机，一节课合作学习的次数 不宜过多。要确保每个学生都能表达自己的意见，在倾听别人意见的基础上反思自己的观 点，要鼓励学困生积极发言，展示自我。6. 适时、恰切地使用多媒体等现代信息技术手段辅助课堂教学，帮助学生完成学 习方式的变革，形成学习能力。7. 要重视反馈与矫正方法的研究，

21、要把教学信息的“反馈一一矫正”贯穿于课堂 教学活动的始终，努力做到及时、准确、全面。教师与学生都要逐渐形成课堂教学自我 反思与评价的习惯。作业设计与辅导1. 作业可分为课堂作业和课外作业。要合理选择作业的内容和形式，注重作业设计的 针对性和层次性，以求实效性。作业设计的要求是“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层 要求”。提倡探究性、开放性和生活化的有创意的作业设计。2. 布置的课外作业要适量，除书面作业以外，可根据需要布置调查、游戏、设计制作、 数学日记等实践性作业，并根据不同作业样式给定不同的时间要求。严禁布置呆板、陈旧、 单调重复、机械模仿性作业。3. 要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及

22、时批改和反馈，对于作业中的错误要督促学 生及时订正。改革传统作业批发方式，提倡学生间相互交流批改方式，培养学生自主学习、 互帮互助、相互评价和自我评价能力。4个别辅导是课堂教学的必要补充，是教师工作的一部分。个别辅导的内容包括学习诊 断、学习矫正、心理辅导等。要特别重视对学困生进行个别辅导。5. 对学有余力、有个性特长的学生，教师应为他们制定适合的指导方案，拓展他们的学 习渠道，如开展丰富的课外兴趣小组活动等，加强优秀生培养让学有余力的同学获得更好 地发展。质量检测与评价1教学质量检测以全日制义务教育数学课程标准为依据，以教材为基础。试题内 容要充分体现课程标准的基本要求，引导教师认真学好课程

23、标准，用好教材。小学数学考 试的时间一般定为60分钟，评价一般采用等级+评语的方法。2. 试题既要考查理解和掌握数学基础知识和基本技能的情况，又要适当考察能力。命 题大体应按7: 2: 1的比例设计。即基础知识占70%;综合能力知识占20%;能力拓展类的 题目可占10%,这类题目也不应超出课程标准的知识范围，试题的叙述要明确，语言要规范， 防止产生歧义，杜绝偏题、怪题。3检测结果要及时反馈，通常以等级制呈现给学生。根据需要，也可以向家长反馈，让 家长了解孩子的学习情况。要重视试卷讲评。讲评前，教师要认真分析试卷中所反映的问题, 要对问题进行梳理和归类；讲评时，要突出重点，把握关键，多角度展示解

24、题思路，切忌就 题论题，以提高试卷讲评的针对性和实效性。教学研究1. 教学研究要以新课程标准为依据，以改进课堂教学为宗旨，以培养师生教与学的情 趣、品质、习惯思维能力和创新能力为目的，以实现师生的人生价值和完善人格为根本目 标，教学研究的方式有理论学习、座谈讨论、专题研究、课题实验、观摩课研讨、说课评 课、教学反思与经验交流等。2小学数学教师应了解义务教育阶段数学学科的教学内容和有关教学方法，要明确1 6年级所规定的教学内容和目标，能用学生所熟悉的或学生有过经验和体验的生活事例， 对教学内容进行解释说明和处理。3. 每学期开学前，各年级学科组都要制定出本组学期教研活动计划，规划好本学科的 教学

25、研究工作。制定教研工作计划时，要对照课程标准研究分析本册教材，弄清本学期教 学目标，确立本组学期课堂教学改革研究重点，并对本册教材各单元教学内容的删、减、 增、补、调等作出合理化设计，对各单元教学目标、单元教学方法研究、单元社会实践活 动等有关事项作出基本规划。4. 加强单元合作备课研究。各年级学科组，根据数学课程标准和教学进度，对单元教 学内容教法设计、学习模块设计、单元评价设计、单元社会实践活动的组织实施等诸多有 关问题进行研究和设计，确立本单元教学的基本策略。5. 各级教研部门要组织协调重大教学问题的攻关。研究建立基于课程标准的教学目标体 系、质量检测体系、教学评价体系。积极探索国家课程

26、校本化的策略和途径，国家课程校 本化的要义是学校依据实际情况，结合师生状况和学校的资源，进行国家课程校本化实施， 要克服国家课程校本化就是开发教材的错误认识。6. 重视高层次思维能力培养研究。要重视培养学生的高层次认知能力，诸如猜想、联想、 推理验证、提出问题与解决非常规问题的能力等是重要的创新能力。从低年级起就要逐步培 养学生的问题意识，鼓励学生多思考，多提问、多质疑。要引导学生从不同的角度、不同的 思路提出问题和解决问题。尤其要鼓励中下水平的学生多提问。对于学生的点滴进步，都要 予以赞赏，以增强学生学习数学的信心和兴趣。要结合数学教学培养学生良好的学习习惯, 包括主动规划的习惯、主动思考的

27、习惯、主动质疑的习惯、主动反思的习惯等，重视数学学 习方法和思维方法的指导，使学生形成终身学习的能力。英 语为加强对我区小学英语教学的指导，引领小学英语教师规范教学行为，进一步转变教学 理念，积极探索更加适合学段学生认知规律的教学方式方法，提高小学英语教育教学质量. 针对我区小学英语教学实际，特提出如下意见，望各学校认真学习研究，切实抓好落实。一、学科教学指导思想小学英语课程旨在让学生通过英语课程学习，掌握基本的英语语言知识，发展基本的听、 说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，养成良好的学习习惯，形成有效的学 习策略，不断开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发

28、展创新能 力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。所以，小学英语教学应体现下面的基本理念：1 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值2. 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异3整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性的持续性4. 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性5. 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力6. 丰富课程资源，拓展英语学习渠道二、学科教学基本原则1. 趣味性原则小学生的兴趣特点是从对学习过程和学习方式的兴趣，逐渐发展到对学习内容本身的兴 趣。所以，在小学英语教学过程，教师要采用游戏形式和灵活多样的教学方法，使课堂生动 有趣，让小学生直接对教学过程产

29、生兴趣，并要不断得到鼓励和支持。2. 实践性原则语言是交际的工具，只有不断运用才能得到提高和发展。教师要从学生兴趣、生活经验 和认知水平出发，提倡体验、参与、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学方法，发 展学生的综合语言运用能力。3. 直观性原则教师要运用直观形象的教具，如挂图、实物、模型等使教学内容形象化、直观化，可以 借用眼神、手势、夸张的动作、丰富的表情等直观手段加深学生对内容的理解，要多用简笔 画。要创造生动的、学生熟悉的语境。4. 多样性原则教师要根据不同的教学内容，采用不同的教学方式和教学方法，设计多种游戏和综合语 言教学任务，使学生保持学习的兴趣和动力。三、学科教学的基本要求

30、1 备课明确课程理念：每学期开学前组织教师学习领会英语课程标准、明确课程性质、课程任 务、课程目标、课程内容以及小学英语课程教学的基本要求，熟悉语言技能、语言知识、情 感态度、学习策略和文化意识等五个方面的内容标准，落实课标提出的实施建议。熟悉整套 教材内容和编排体系，树立正确的教材观，根据学生实际创造性地使用教材，使教材发挥最 大的功效。制定学期计划：熟练掌握本学期教学内容，明确其在整体安排中的地位和作用，明确课 程目标，把握教材各模块知识间的联系。制定学期教学计划，包括学期教学目标、学生基本 情况分析、教材分析，确定教学研究内容、教学措施、教学进度和教学时间分配，并制定课 外活动计划。进行

31、模块备课：掌握每一模块的总体要求、教材的主要内容及在全册中的地位，进行教 材分析与学情分析，确立模块教学目标及教学重难点，设计教学重难点的突破措施、教学方 法，注意进行文化渗透和学习策略的培养，充分挖掘教材的思想性，适时进行思想教育，进 行课时划分和集体备课分工，教具及学具准备。实施课时备课：在集体备课的基础上，认真设计课时备课，做到先周备课，每节课必备。 开发和利用与本课时相关的课程资源，围绕课程目标编写教案，做到准确把握教学内容，目 标定位准确，突出教学重点与难点；科学设计教法与学法，教学程序安排科学有序，课堂以 活动为中心，活动符合教学内容和学生实际。课后进行教学反思。2上课能熟练用英语

32、组织教学，教学用语得体，语音语调正确，清晰流畅，基本无口语错误。 能运用英语歌曲、童谣、游戏、简笔画、肢体语言等丰富课堂，调动学生学习英语的兴趣。 能设置明确具体的语言知识目标、语言技能目标、合理兼顾情感态度、学习策略和文化意识。 有效整合教学资源，合理利用文本、音频、视频和图片等，课堂视听时间每学年不少于10 小时，每周20-25分钟。遵循“以言行事”的教学原则，开展以多种活动为中心的课堂教 学，设置尽量真实的语言情景，使学生能够使用语言来做事情。教学程序清晰，重点突出， 激发学习兴趣，引导学生积极主动参与各项教学活动，教学方法得当，将学法指导落实在课 堂教学之中。板书布局合理，规范工整。有

33、效使用多媒体、教具、学具、等辅助手段。有效 实施评价活动，恰当使用适合本年级的评价工具，适时、适度、形式多样地激励评价学生, 最大限度调动学生的学习积极性。英语课堂活动的基本程序依次应为呈现活动，即呈现新的语言内容的活动；练习活动， 指新语言项目呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动；交际活动，指运用所学语言 交流信息以共同完成某项任务的活动。教师在教学过程中可采用不同的课堂活动形式，如猜测、图表、交流、信息讨论、小 品表演、描写与辨认、故事接龙、辩论、调查等等。但应注意活动不应该是固定不变的，应 该是不断发展更新的。在实际运用的过程中，教师应根据学生的实际情况和教材内容确定适 当的形式，创

34、造出适合自己教学的活动。课堂教学活动的设计应符合下面几个基本要求：目的明确，即活动所要达到的目标；难 度适中，即活动应适合大多数学生的认知水平和知识水平层次的学生；技能操练，即活动的 设计要达到让学生操练某个句型或结构的目的，不能为了表面的热闹而设计活动。3. 课外实践活动有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动。听英语录音、朗读英语课文、唱英 语歌曲、讲英语故事、表演英语课本剧、制作英语手抄报、进行课外阅读、观看英语动画、 电视英语节目、举办英语演讲会、英语节活动、举行英语展示活动等，以有效的课外活动来 辅助小学英语课堂教学。学校要对英语课外活动的内容和组织形式积极引导，做好活动的组 织

35、、顾问和服务工作，为学生的发展提供指导和支持。4. 教学评价英语课程评价应根据义务教育英语课程标准（2011年版）规定的课程目标与要求， 采用科学、合理的评价方式和方法，对教学过程和结果加以及时、有效地监控。要做到评价 主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。评价要采用形成性评价与终 结性评价相结合的方法，既关注过程，又关注结果。以形戚性评价为主，重点评价平时参与 教学活动的表现，如课堂学习活动评价、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长 对学生学习情况的反馈与评价、平时测验、对话创编、课本剧表演、歌曲演唱、讲故事、成 果展示等。终结性评价合理采用口试、听力和笔试相结合的

36、方式，考察学生基本的理解和表 达能力，重点考察学生用英语做事情的能力，发挥好评价的积极导向作用。5. 教师提升教师应不断加深课程理念和课程目标的理解与认识，学习和掌握有关的国内外现代教育 理论、业务知识、先进的教学经验、前沿的教学信息。积极参与课题研究，研究教育教学问 题，积极参加听评课活动，相互切磋、取长补短，积极参加各种培训活动，不断积累学科教 学知识，提高教学实践能力。不断更新专业知识，提高语言素养，坚持用英语实施课堂教学, 阅读专业文献，参加学术交流，具有较强的跨文化交际的意识和能力。开展教学反思，促进 专业可持续发展，成为一名不断进取、具有反思意识和创新精神的英语教师。品德与生活（社

37、会）一、教学指导思想品德与生活课程标准强调：“引导儿童热爱生活、学会关心、学会探究是课程的核 心；珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利；道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的 生活；让教与学植根于儿童的生活。”品德与社会课程标准明确提出：“帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心；学 生的生活及其社会化需求是课程的基础；提高德育的实效性是课程的追求。”品德与生活、品德与社会学科旨在以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心 需要为目标，以学生社会生活为基础，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，初步掌握认识 社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，为学生认识社会、参与社会、适应 社会，

38、成长为懂生活、有爱心、负责任，养成良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。二、教学原则1. 生活性原则教学中，必须把学生的目光引到课本以外的、学生真实的生活世界中去，把道德寓于儿 童的生活中，使良好的品德在儿童的生活过程中形成。2. 活动性原则以儿童直接参与丰富多彩的活动作为呈现形态，是课程实施的“灵魂”。孩子们通过更 好地参与活动，动手动脑深切体验，而非仅仅依靠听讲来学习。3. 开放性原则品德与生活、品德与社会课程无论是教学内容还是教学形式，教学时间还是教学地点， 教学评价还是教学资源，都是开放性的，我们要努力引导儿童感受生活、亲自体验、主动探 究，在学习活动中发展，在发展中学习。4. 综合性

39、原则品德与生活、品德与社会课程强调儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合; 社会环境、社会活动和社会生活关系的内在整合；品德和规则教育，爱国主义、集体主义和 社会主义教育，历史和文化、国情教育、地理和环境教育，生命与安全教育，民族团结教育 等要有机融合。因此，教学活动中必须要突出其综合性。5. 实践性原则实践活动是增强小学品德与生活（社会）教育实效性的重要途径。要努力创造条件让学 生在实践活动中自我判断、感悟，以增强品德教育的实效性。三、教学建议1关注生态课堂建设。（1）要营造宽松和谐教学氛围，要融洽师生关系。（2）教学过程要思路清晰、重点突出、结构合理、简约。教学模式与活动形式要符合

40、教学需要，要为实现教学目标服务。（3）课程资源的开发利用要适度，现代化教学手段的使用要合理，注重实效性，能很 好地为学生学习活动服务。（4）教学方式与方法，要有利于学生认知、技能和情感的发展。要尊重个性差异，注 重学法的指导和教学活动的掌控。要关注全体学生都能全过程地参与学习，包括思维参与、 活动参与和情感参与。要适时恰当地处理好预设与生成的关系。2. 精心组织课堂教学活动。(1) 导入新课环节要根据教学主题和内容，根据儿童的兴趣，通过小游戏、猜谜语、 看动画、讲故事、提问题、模拟表演等情景设置，引出教学主题或教学内容，并激发学生的 学习欲望。(2) 实施教学活动环节是课堂教学的中心环节，既有

41、以教师讲授为主的有意义的接受 性学习，更倡导以学生为主体的诸如讨论、辨析、观察、体验、调查、走访、收集、制作、 展示、交流、分享等自主性学习、合作性学习和探究性学习。上课，力求全面体现课程特点，更好地落实课程基本理念。要尊重每一个学生的人格, 用宽容和理解的态度对待每一个孩子，尊重和关注孩子们多方面的精神需求，满足学生的好 奇心、求知欲和自我实现的愿望。要把引导儿童热爱生活、学习做人放在首位。力求为每一 个学生的发展创设适宜的环境和条件，鼓励学生在平等交往中，展示自己的才华，增长才干。 创造和谐、民主、宽松、自然的课堂氛围，使师生都在积极的情感体验中实现共同成长。课堂教学要贯彻生成性原则，不能

42、照搬教案，要充分利用教学过程中的生成资源，从教 学过程的实际出发及时调控教学活动。(3 )拓展教学内容环节应根据前后课题之间的逻辑关系，对本课教学内容作适当拓展, 引出后继的学习内容，并结合后继学习内容提出问题或布置课前作业，为后继教学做好知识 和心理的铺垫。3. 重视过程评价。品德与生活(社会)课程的教学评价，主要目的有三：激励每个儿童的发展；促进课程 的发展、提高教育质量；促进教师的自我成长、提高专业能力。(1) 要准确把握评价内容重点。评价强调对儿童学习活动过程的评价，重视儿童在活 动过程中的态度、情感、行为的表现，重视儿童在活动中努力的程度，以及过程中的探索、 思考、创意等。即使活动的

43、最后结果没有达到预期的目标，也应从儿童体验宝贵生活经验的 角度加以珍视。(2) 要灵活运用评价方法。评价应以真实的日常教学为基础，充分利用所有正常的课 堂教学活动和课外实践活动，全面反映学生的学习和发展状况。可供采用的评价方法主要有 观察法、谈话法、问卷法、作品分析法、成长资料袋评价法等。为了激励每个儿童的发展，要坚持评价主体多元化、方式多样化、尺度多样化。(3) 要重视质性评价。评价不宜全部量化，而是重视对儿童表现性评价。品德与生活课程不宜釆用考试方法进行评价。对教师教学质量的评价，主要从日常课堂教学、教师对学生的评价管理、学生对本课程 的学习态度和兴趣等方面进行评价。4 注重积累资源。品德

44、与生活、品德与社会学科教学要源于生活，回归生活，因此，需要教师在教学过程 中，充分挖掘身边的课程资源，对教材进行二次开发。这就要求品德与生活、品德与社会学 科老师要做生活的有心人，注意关注生活中的典型事例、热点问题、突出现象，凡人凡事; 留心与学科有关的故事、电视栏目、诗歌美文、音频视频分门别类积累下来，建立自己 的课程资源库，实现国家课程校本化、师本化。力争品德与生活(社会)学科教学真正贴近 孩子生活，体现好落实好生活性、开放性、实效性、综合性的特点。5. 积极组织课外社会实践活动。品德与生活(社会)课程一般无巩固性课外作业，巩固应用所学知识的练习要当堂完成。 可根据教学和学生成长的需要，布

45、置少量的参观、调查、走访、环保小队、搜集整理资料等 课前准备或课后延伸活动性作业。完成这类作业一定要确保安全。完成作业的方式，可以独 立完成，也可以多人合作完成。对学生完成的作业，教师要及时而认真地检查、批改，并给 予描述性评价。有些优秀的作业、作品还可以进行展示和交流。课外社会实践活动是培养学 生个性特长、提高学生综合素质的有效途径，学校要予以重视。这些活动可结合少先队活动、 节日庆祝活动等进行，实现综合效益。6 .扎实开展教科研活动。(1) 要有计划地组织观摩课、教学竞赛、教学经验交流、教学论文评比等活动。组织 教学业务活动要切实注重实效，每次活动要有中心内容，有计划、有记录、有总结、定时

46、间、 定地点、定人员。强化校本研究，重视教学反思。(2) 加强理论学习，更新教育观念，转变教学思想，积极进行教学改革实验。开展基 于问题解决的案例研究、行动研究，促进教研、科研一体化，努力提高教育理论水平和教学 艺术水平，培养研究型、个性化教师。科 学为加强全市小学科学教学管理，落实教育部基础教育课程改革纲要，提高小学科 学教学质量，制定本意见。一、教学指导思想小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性、活动性、实践性、综合性课 程。小学科学课程不仅对小学阶段其他课程的学习具有促进作用，而且也为中学理科课程学 习打下基础。科学学科教学要认真贯彻4个基本理念，即面向全体学生、突出学生的主

47、体地位、倡 导探究式学习、保护学生的好奇心。二、教学原则科学学习倡导探究式学习，因此要精心设计丰富多彩的亲历活动充实教学过程，让学生 认识、理解科学探究过程和基本特征，培养科学素养.应该遵守以下教学原则：1. 趣味性原则。科学教学从内容选择、活动设计到表达形式都应该对学生有强烈的吸 引力和感染力，使学生切身感受到科学学习活动是妙趣横生、乐趣无穷的活动。2. 科学性原则。首先，教学内容要具有科学性；其次，组织科学活动要具有科学性， 即科学活动既符合科学探究的过程与要求，又符合学生的认知水平和探究能力。3. 探究性原则。在教师的支持下，让学生亲身经历科学探究过程，获得科学知识和技 能，体验科学研究

48、过程，掌握科学方法，形成科学观念、能力和态度。4. 主体性原则。学习科学应该是学生主动参与的过程。教学必须依据学生兴趣、需要, 提供他们能直接参与的各种科学活动，尽可能让他们自己提出问题、解决问题。5. 开放性原则。科学教学的开放性表现为学习内容的开放性、学习空间的开放性等， 努力做到“以世界为课本”，而不是把课本当世界，决不能把知识教死，而要把知识教“活”, 要把学生在课堂学习获得的对科学的兴趣和方法引导到课外科学探究活动中去，真正提高学 生的科学素养。6. 评价多元化原则。一是评价标准的多元化。二是评价主体多元化。三是评价内容多 元化。四是评价方法的多元化。五是评价形式的多元化。评价要有利

49、于培养学生的科学素养, 特别是对科学的兴趣和科学探究能力。三、教学建议1 .加强学习，深刻领会小学科学教学的重要性。搞好小学科学教育，对提高学生的科学素养、为中学理科学习奠定基础有着非常重要的 意义。要从缩小与发达国家的差距、为民族未来着想的高度去认识。2加强制度建设，搞好小学科学教学常规管理。要按照小学课程计划中的学科课时比例配齐配好稳定的专兼职科学教师队伍，努力消除 把科学课当“搭头”现象。具有管理职能的各部门、机构要把科学课教师配备列入对学校的 督导、视导、评价中。各学校要制定切实可行的小学科学教学质量管理评价制度，要把课前 准备和课外指导计算在课时内，要安排科学课教师担当学校科技活动的

50、指导任务。3.搭建各种平台，不断提高小学科学教师队伍专业化水平。作为称职的科学教师应该努力达到如下要求：一是要有坚定的科学教育事业心和对科学教育的浓厚兴趣。科学教师只有对科学启蒙教 育这项事业充满深厚感情，才能在工作中兢兢业业，才能有从事这项事业的自豪感、使命感 和责任心。二是科学教师需要有宽厚而扎实的科学知识。科学教师要占有丰富的科学事实材料、科 学表象储备、高于科学教材的科学理论，要熟悉科学探究的一般程序和方法。三是科学教师必须具备一定的科学探究能力、自学能力。要指导好学生的科学探究活动, 教师自身必须具备科学探究能力，以及较强的获取新知识、新信息的自学能力。要达到以上要求，除了科学教师本

51、人努力学习外，还需要努力为他们搭建各种成长平台, 有计划有组织地开展观摩课、教学竞赛等各种教研科研活动。活动要切实注重实效，紧紧围 绕教和学存在的现实问题开展校本行动研究，促进教研、科研一体化，提高教师专业化水平。4深入学习研究课程标准，用课程标准指导教学。科学教师要认真学习、深刻领会小学科学课程标准，用课程标准指导自己的教学实 践，实现培养学生科学素养的目标。培养学生科学素养，特别是培养方法、能力、态度方面的科学素养，要根据学生的年龄 特点，坚持兴趣优先、循序渐进、螺旋上升、及时归纳概括、多重反复、先慢后快、由扶到 放、注重实践经历等策略。学生的科学素养需要在大量的、各种各样的、有趣的、以科

52、学知 识为探究主题的亲历活动中养成。科学知识目标的教学 科学知识目标的教学，要通过科学探究、阅读资料、教师讲解等 方式达到“了解” “知道”“认识”的程度，主要标志是会“说什么”。有的要达到会“运用” 知识。科学探究目标的教学 科学探究目标的教学，必须通过学生亲身经历的科学探究活动来 达到“了解”“理解” “能” “会”等不同程度的方法、能力要求。学生科学素养中的方法、 能力指标是否达到要求，就是要看学生是否“能” 了、是否“会” 了。“能” “会”是指掌握 了认知和动作技能策略性知识，主要标志就是会“做什么”。科学态度目标的教学 科学态度目标的教学，要以科学知识和科学探究教学为载体，是 在学

53、习科学知识、科学探究实践活动中，通过体验、感悟形成的。科学态度是一种习得的性 能，是指科学的行为规范支配了人的行为，其主要标志是个体自愿“选择”做什么。科学、技术、社会与环境目标的教学 科学、技术、社会与环境目标的教学，兼具科学 知识教学与科学态度教学的双重性，要有意识地进行，但不要刻意追求，要追求“水到渠成” 的境界。5充分开发利用当地教育资源，促进国家课程校本化。小学科学认识的对象大部分是学生周围常见的自然事物，因此充分开发利用当地的自然 资源，密切联系学生生活实际，对于促进国家课程校本化、更好地完成科学教育目标，具有 非常积极的作用。6. 精心设计恰当的教学方式，努力提高学科教育教学质量

54、。小学科学教学除了讲授之外，还有多种活动方式，如观察、实验、制作、种植养殖、现 场考察、参观访问、专题研究，搜集整理信息，情景模拟、科学游戏、讨论辩论、竞赛、科 学欣赏、角色扮演、科学幻想，信息发布会、报告会、交流会，社区科学活动、家庭科技活 动等。小学科学教学无论采取哪种活动方式，保护发展学生对科学的兴趣和求知欲，保护学生 的好奇心，是首要目标。为此，无论是课内还是课外都要努力为学生创造一切动手动脑的机 会，引导学生善问、善思、善辩，积极探索未知，培养学生浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲。体 育一、指导思想以国家教育部颁发的义务教育体育与健康课程标准（2011版）为指导，结合国家 学生体质健康标

55、准，牢固树立健康第一的理念，面向全体学生，关注个体差异，针对小学 生的身心发育特点和学习发展需要，在有效发展学生的基本运动能力的基础上，培养学生的 运动兴趣，学习一定的运动技术。二、教学原则1. 坚持"健康第一"思想，促进学生健康成长体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力等整体健康水平的提高为目标, 构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫 生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、 锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保"健康第一" 的

56、思想落到实处，使学生健康成长。2. 要遵守全面协调发展的原则义务教育阶段体育与健康课程的性质具有基础性、实践性、综合性。在小学体育与健康 课的教学中要充分发挥学校体育与健康课程的综合功能，首先要重视学生的基本体能、基本 运动能力的培养，然后关注学生运动知识、技术的学习，同时，促进学生身体、心理和社会 适应能力等方面健康、和谐的发展。3. 要遵循因地制宜的原则在体育与健康课教学时，要引导教师、学生利用学校可利用的教育资源进行有效设计, 不要盲目攀高，也不要无所作为。一方面，学校要根据实际情况，主要是经济能力和物力基 础，尽量为学生进行选项学习创造条件；另一方面，学生或教师在选择体育项目的教与学中

57、， 也要根据学校的实际条件制定方案。该原则关键在于努力寻找学生需求与学校实际条件的最 佳结合点。4. 关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益体育与健康课程教学中要注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差 异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数 学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需 要。5. 要将课程的实施落到实处体育与健康课程具体实施方案要落实到体育教研组长和每一个体育教师身上，使课程实 旋的任务与责任落实到实处。要做到水平教学计划、学年教学计划、单元教学计划和学时教 学计划等具体可行，要努

58、力使教学工作计划落到实处。三、教学策略和建议（一）针对不同“水平阶段”学生的生长发育程度，合理安排教学整个小学阶段的六年时间，学生的生长发育与变化巨大。小学年龄期中的69岁属于 儿童期，1012岁属于青春期早期，这个阶段的儿童生长发育既有儿童期特点，又有青春 期早期的特点。义务教育体育与健康课程标准也是将小学分成了三个“水平阶段”，每个 阶段制定了不同目标与任务。因此，我们在教学中也必须认真加以区分，努力保证教学内容 与要求适合不同阶段的学生状况。在水平一阶段，以学生身体的基本活动能力培养为主线来安排内容，尽量不涉及具体的 技术动作学习。小学水平二、三阶段逐渐安排各项技术的学习，水平二以单个技术动作的学 习为主，水平三开始安排动作的串联。（二）体育与健康教学内容的开发与拓展学校和教师在大力开发