浅析初中数学教学探索

1、    浅析初中数学教学探索    罗先钰摘要：长期以来，教师们为了培养学生的学习兴趣进行了各种各样的尝试。我们的数学教学从理念到行为都进行了不少变革，从老师讲课学生听课，到以学生为主体，老师起主导作用，改了学生的学习方式，然而由于师生之间教学的媒介是教材，局限着教学改革的前进，还是间接的影响了学生对数学的学习兴趣。甚至有些教师为求教学的表面热闹，忽视了教学本身，所以，如何有效改革数学教学，解放教师和学生，让学生成为学习的主人，仍然是我们每位数学教师要思考的课题。关键词：初中数学；教学；改革：g633.6 ：b ：1672-1578（2016）09-02

2、05-011.在数学教学中培养学生的新观念、新思想新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想，而且包含一个不断学习的过程。为此作为新人才就必须学会学习，只有不断地学习，获取新知识更新观念，形成新认识。在数学史上，法国大数学家笛卡尔在学生时代喜欢博览群书，认识到代数与几何割裂的弊病，他用代数方法研究几何的作图问题，指出了作图问题与求方程组的解之间的关系，通过具体问题，提出了坐标法，把几何曲线表示成代数方程，断言曲线方程的次数与坐标轴的选择无关，用方程的次数对曲线加以分类，认识到了曲线的交点与方程组的解之间的关系。主张把代数与几何相结合，把量化方法用于几何研究的新观点，从而创立解析几何学。作为数学教师

3、在教学中不仅要教学生学会，更应教学生会学。在不等式证明的教学中，我重点教学生遇到问题怎么分析，灵活运用比较、分析、综合三种基本证法，同时引导学生用三角、复数、几何等新方法研究证明不等式。2.在数学教学中培养学生的创新能力创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。"学起于思，思源于疑"，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。如在球的体积教学中，我利用课余时间将学生分为三组，要

4、求第一组每人做半径为10厘米的半球；第二组每人做半径为10厘米高10厘米圆锥；第三组每人做半径为10厘米高10厘米圆柱。每组出一人又组成许多小组，各小组分别将圆锥放入圆柱中，然后用半球装满土倒入圆柱中，学生们发现它们之间的关系，半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。球的体积公式的推导过程，集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换方法之大成，就是这些思想方法灵活运用的完美范例。教学中再次通过展现体积问题解决的思路分析，形成系统的条理的体积公式的推导线索，把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程，激发学生的创造思维和创新能力。3.培养学生端正的学习态度、激

5、发学习自觉性有些教师认为数学教学的基本任务只是教给学生一定的基础知识，培养学生具有运用这些知识的基本能力，至于思想教育，那似乎是额外的负担。这是一种片面的理解。首先，爱国主义教育。我国数学有四千六百多年历史，宣传我国数学史上杰出的成就，可以增强学生的民族自豪感。我国现代许多数学家的爱国事迹以及他们在数学上的贡献，可以激励学生建设社会主义祖国而勤奋学习的热情。其次，学习态度的教育。数学是一门十分严格的科学，"差之毫厘，谬以千里"，错了一个符号，就会前功尽弃。这就需要在平时教学中培养学生认真负责，一丝不苟的态度，而决不能粗枝大叶，马马虎虎。另外，还应该注意培养学生勤奋学习、坚毅

6、顽强的精神。当然，进行思想教育，要紧密结合教学内容，挖掘教材内在的思想性，把传授知识和思想教育紧密结合起来，防止脱离教学内容，搬弄政治名词，空洞说教的倾向。4.培养数学兴趣，让学生学有动力兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。在教学中我做到了以下几点：1.加强基础知识的教学，使学生能接近数学。数学并不神秘，数学就在我们周围，我们时时刻刻都离不开数学。2.重视数学的应用教学，提高学生对数学的认识。许多人认为，学那么多数学有什么用？日常生活中根本用不到。事实上，数学的应用充斥在生活的每个角落。以往的教材是和生活实践是脱节的，新教材在这方面有了很大改进，这也是向数学应用迈出的一大步，比如线性规划问题就是二元一次不等式组的一个应用。教学中重视数学的应用教学，能让学生充分感受到数学的作用和魅力，从而热爱数学。3.引入数学实验，让学生感受到数学的直观。让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。4.鼓励攻克数学，使其在发现和创造中享受成功的喜悦。数