综合实践课如何体现语文味

1、    综合实践课如何体现语文味    阎立燕【关键词】 综合实践课；语文味；整合；教材资源；创造性g623.22 a10040463（2017）14009301语文课程标准中的一个亮点就是对语文综合实践活动展开的要求。课程内容强调要加强和学生生活经验和实际需要的联系，注重设计并开展应用性强的语文实践活动。综合实践活动让语文走进生活，将语文教学和生活沟通联系起来，也将语文学科和其他学科有机融合在一起，能够全面培养学生的语文素养。需要注意的是，语文综合实践活动不同于一般的综合实践活动课，要体现出语文味才行。那么，究竟应该怎样做，才能真正做到全面提高学生的语

2、文素养，体现语文的特点呢？笔者认为，要以课本为基准，向课外拓宽延伸，确定活动主题，在活动的过程中把阅读、口语表达和写作能力综合在一起，通过活动来延伸学生的实际动手能力，把观察体验、调查访谈、查找资料、分析整理和讨论交流等融合在一起。一、整合教材资源，体现创造性语文课程标准指明了方向：“教师要研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教科書和其他有关资料。”这让教师有了一个明确的思路，那就是在语文综合实践活动中将教材进行整合，根据学生的学习需要创造性地使用教材，并适时对教材进行延伸

3、和补充。根据学生的兴趣和教材的特点，教师通过整合确定综合实践的主题。可以从学科综合的角度来确定主题，如三年级下册第五单元“体会爱”的内容就可以和品德课、五月母亲节结合在一起，上好“体会父母之爱”的综合活动课。也可以从语文学科的延伸中来确定主题。四年级下册“我的发现”一单元的综合活动，可以将课本中的科学知识深化、延伸至课外，让学生感受科学发现来自于平时的生活和发现创新。还可以从语文和生活的联系上来确定活动主题，如二年级下册第一单元感受春的消息，引导学生走向野外观察春天，运用所学的词句描述眼中的春天。无论是什么主题的确定，教师都要在尊重学生兴趣的基础之上，融合学科特点，将一切有利于培养和提高学生语

4、文素质的元素完全吸收到语文综合活动中来。二、在实践中学语文，体现语文味语文综合实践课的开展，要求培养学生的语文实践能力，它强调学生的亲身经历，强调学生通过探究性学习、参与性学习和体验性学习来提高运用语文知识来解决问题的能力，但这些也并不意味着教师可以完全撒手不管，让“自主”学习变成学生“自生自灭”的学习，所以，教师在活动中要加强指导，成为学习活动的组织者、引导者和参与者，学生则成为学习的主人。具体做法如下：1. 做好实践前准备。教师事先可根据学生个人特长、兴趣，将班级的学生分成四个学习小组，每个小组负责一个板块活动的开展。学生在接受本组的任务后，充分利用手头的资料、网络资源等各种方法来充实自己

5、的素材库，并通过整合素材、协调分工来安排本组的活动内容。在这一环节中，教师实时监测各小组的动态，并帮助学生解决在准备过程中出现的问题，真正达到师生合作学习的效果。在这个准备过程中，各组学生纷纷出谋划策，积极参与到活动中，也从活动中提高了相应的语文能力。2. 有序组织课堂教学。在经过充分的课前准备，时机成熟后，可将学生的成果通过课堂展示出来。这时，教师充当一个主持人的角色，将各组的展示环节串联起来，一方面，体现了教师在活动中穿针引线的作用；另一方面，也能够和学生融合在一起，构建一个良好的交流平台。在这种轻松、平等的氛围之下，各组的学生才能发挥得非常出色。整个活动环节井然有序又趣味盎然，学生们不是用一杆笔、一本书在学习枯燥乏味的知识，而是用自己喜欢的形式，演绎着属于自己的精彩，诠释着自己对语文知识的理解。没有固定的答案，没有固定的模式，学生的自主探究性、创造性充分地体现了出来，他们在语文的舞台上展现出自己的风采。3. 展开交流评价。一节完整的语文综合实践课离不开交流、评价这一环节，这正是体现语文味的重点之处。无论是小组之间展开交流，还是全班进行展示、讨论，无一不是提升语文味的表现。总之，要让学生感到学习语文的趣味，语文教师就要树立大语文教学观，不唯课本，不唯教材，要敢于拓展语文课堂，