综合实践活动我爱家乡文化主题教学跨学科整合的实践探索

1、    综合实践活动“我爱家乡文化”主题教学跨学科整合的实践探索    王重摘要：综合实践活动是基础教育课程体系的重要组成部分，也是一门跨学科实践性课程。教师在教学过程中要让学生回归生活世界，挖掘学生的发展潜能，引导学生亲自参与、主动实践。以“我爱家乡文化”主题教学为例，我校把该主题分解为“家乡的海洋文化”“家乡的民俗文化”“家乡的山川文化”“家乡的果蔬文化”等若干小主题。在将该主题进行跨学科教学时，教师要遵循以下三个基本要素：第一，基于学生现实生活中遇到的感兴趣的问题，引导学生运用多学科知识与综合化思维方式，着眼于复杂问题的解决;第二，基于多个学科思想

2、、方法、研究思维的整合;第三，有新的认知产生。在活动设计上，既注重较高认知水平层次学生心智活动、思维能力的培养，又使学生对问题有更深层次的理解。关键词：综合实践活动;主题教学;跨学科;整合实践综合实践活动是国家义务教育规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施，是目前课程方案中唯一一门跨学科实践性课程。在综合实践活动课程教学中，教师要让学生回归生活世界，把时空留给学生，挖掘学生的发展潜能，引导学生亲自参与、主动实践，培养学生的核心素养。综合实践活动“我爱家乡文化”主题教学要把多个学科

3、知识与学生遇到的问题有效结合，注重各学科及学科间概念的关联;活动设计上既要注重较高认知水平层次学生心智活动、思维能力的培养，又要使学生对问题有更深层次的认知与理解。这样设计的综合实践活动体现了课程的本位特征，是真正意义上的跨学科性实践活动。一、“我爱家乡文化”主题活动跨学科教学的内容设置在“我爱家乡文化”这一总的主题引领下，可以分解出若干小的主题，分别是“家乡的海洋文化”“家乡的民俗文化”“家乡的山川文化”“家乡的果蔬文化”，在三至六年级中全员实施。根据四个小主题，在各学科中分别确定具体的实施主题，如综合实践学科的“贝壳贴画”“海洋植贴画”“海灯制作装饰”“一粒种子的旅行”、语文学科的“家乡的

4、海洋故事”“保护我们的海滩课本剧”“美丽的山川诗词诵读”“多吃水果好辩论赛”、书法学科的“写对联”“赞美樱花诗词”“果园温馨提示语”、陶艺学科的“海洋动物工艺品”“花灯的艺术”“冬天的横山”等。（具体内容详见表1）二、“我爱家乡文化”主题活动跨学科教学的时间设置我们对“我爱家乡传统文化”主题综合实践活动教学以周为单位进行了更为具体的课时安排。下页表2为“我爱家乡传统文化”主题综合实践活动课时分配表，这是我校三至六年级所有综合实践活动内容，学生可以从个体生活、社会生活及大自然的接触中获得丰富的实践经验，逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识。其中，三年级的活动主题为“走进海娘娘文化”，四

5、年级活动主题为“龙老爷知多少”，五年级活动主题为“走进端午节”，六年级的活动主题为“走进元宵节”。（具体内容详见下页表2）三、“我爱家乡文化”主题活动跨学科整合的教学实效综合实践活动实现跨学科教学要具有以下三个基本要素：第一，基于学生现实生活中遇到的感兴趣的问题，引导学生运用多学科知识与综合化思维方式，着眼于复杂问题的解决。第二，基于多个学科思想、方法、研究思维的整合。第三，有新的认知产生。只有具备这三个要素，才能达到理想的教学效果。如在“我爱家乡的泥土文化”主题活动中，我们把美术、陶艺、书法、语文、科学、数学等课程进行整合，开展了“绘画、制作、阅读、书写、演讲”等综合实践活动。针对“泥土”这一活动主题，我们与学生一起研究泥土的物理性质、化学性质;泥土与人们生产生活的关系;泥土与生命的关系（动物、植物、微生物）;泥土水与地球各个系统的關系（大气、生态、地质、气候、土壤、热力）;泥土与文化的共生（语言、风俗、音乐、茶艺、诗歌、摄影）。在陶艺活动中，学生用质朴的陶泥陶冶情操、启迪心智，用双手与智慧赋予泥土新的生命。在校园的“陶花园记”中，展示着学生充满想象的陶艺创作，作品有的与书法结合，有的与诗词歌赋结合，还有的与动漫卡通结合。这些富有多种元素的作品充满童趣，表达童心，赞美家乡。参考文献：1李