2017-2018学年八年级语文上册第二单元9古诗四首教案苏教版

1、古诗四首教学目标 1、有感情地朗读背诵并默写这四首诗。2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。3、细心品味脍炙人口的千古名句。重点难点1、重点：背诵默写诗歌。2、难点：体会诗歌的意境。教学时数二教时教学过程第一教时春望 泊秦淮一、导入 中国是一个诗的国度，自诗经起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起 来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不 同的时间都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名 人心情，欣赏名作之境界。二、学习第一首诗春望1、听配乐朗诵。2、全体学生配乐齐读。3、学生结合注释试

2、着理解全诗。4、由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。 译诗参考：国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟 而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不 住束长的簪针。5、学生齐读全诗。6、品味全诗。本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？ 明确：春望写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃 往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。本诗主要写了哪些内容？ 明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破

3、坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无 辜，人民朝不保夕， 生活在水深火热之中。 “国破山河在” ，山河依旧， 世事全非，失陷后的长安“城 春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动， 情感极其沉痛。诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。 “感时花溅泪，恨别鸟惊心” ，诗人睹物伤情，见到 开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。2“烽火连三月” ，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万 金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形

4、象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频 频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。本诗的情感是通过什么来抒发的？ 明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。三、学习第二首诗泊秦淮1、简介作者和写作背景杜牧，字牧之，唐代诗人，著有樊川诗集 。此诗是作者有感于秦淮河地区浮糜豪奢的世象而作。2、学生自由朗读诗歌并背诵下来。3、思考：最后二句作者是斥责歌女吗？为什么？“犹唱”一词有何含义？这首诗表达了作者怎样的感情？ 明确：泊秦淮中， “商女不知亡国恨” ，表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨，实际上，歌女献唱， 是需要有人听赏的，那些不顾国家安危，明知是亡

5、国之音却偏要听演唱的人，才是真正的罪人。泊秦淮中多年积蓄心头的兴亡感慨喷涌而出，而艺术表现上却委婉含蓄，借景以抒情，让人悟 到言外之意和象外之旨，被誉之为绝唱。4、当堂背诵诗歌。四、布置作业 课后练习一、二 第二教时学习第三首诗十一月四日风雨大作1、朗读，注意字音、字形。2、释题讲述： 陆游罢官居住家乡山阴 （绍兴），抗金收复失地是他不能忘怀的事。 他因风雨大作而思绪万千， 既想到南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。于是， 在风雨声中入梦，梦境是在前线作战。风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了。3、理解诗意 指名朗读，讲述，然后把意思贯串：年老力衰

6、，只能在荒僻的小村里僵卧着，但是壮怀犹在，还希 望为国家到边疆去效力呢。夜深了，大风雨的声音，激起无限的思绪，为了拯救国家，连梦境也是 骑着铁马奔向北方去啊。全诗写出作者至老不衰的爱国豪情。4、朗读。35、明确诗歌主旨。十一月四日风雨大作表达了诗人的爱国热情，也饱含壮志难酬的痛切愁思。这首诗语言朴实明 快、豪放流畅、通俗平易；表现方法上采用“寄情于梦” 。二、学习第四首诗过零丁洋1、解题。 文天祥，字宋瑞，庐陵人。宋理宗时中状元，官至丞相，封信国公。临安危急时，他奉命至元营议 和，因据理抗争而被拘，后脱险逃出，并率兵抗元，兵败而被俘。在拘囚中，经敌人多方折磨，百 般诱降，但临死不屈，终被元军杀害。他是伟大的民族英雄，也是宋末著名的爱国诗人。2、教师范读后指导学生朗读。3、学生对照注释理解诗意，提出质疑。4、结合学生质疑疏通诗意。5、品析鉴赏。 这首诗重在领会诗人的思想感情，可引导学生就以下问题展开讨论：诗人怎样表达国家面临危亡的 沉痛心情？怎样把个人的遭际和民族的命运联系在一起？通过讨论使学生明确： 诗人以“