浅谈小学英语教学中的情感教育李珊珊

1、浅谈小学英语教学中的情感教育李珊珊李珊珊 山东省淄博市博山区博山镇金晶学校255207摘要：在小学英语教学中，小学生的生理和心理特点决定其学习主动性不强, 学习过程带有较多的情绪，他们学习的持久性和积极性在较大程度上受学习时情 绪和兴趣的影响。因此，在小学英语教学中，如何利用好儿童的特点实施情感教 育就显得尤其重要。关键词：小学英语教学情感教育实施英语课程标准指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作 精神等是影响学牛学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中不断激发并 强化学牛的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树 立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优

2、势与不足，乐于与他人合作， 养成和谐和健康向上的品格。”英语课程通过对学牛进行思想情感教育，把情感 作为教学目标之一，反映了以人为木的教育思想。英语教学过程不仅是知识传授 的过程，也是师生情感交流、学习、智能发展的过程。英语教学的重要任务就是 努力促使学牛智、能、情、趣均衡发展，也就是使认知、情感、意志三者相互促 进，达到人的素质的全面发展。小学英语不同于中学英语教学和大学英语教学。 小学英语教学在实际教学中有一定的独特性和技巧性，这是因为小学生在心理和 牛理上都不同于成人。小学牛学习外语的条件是大脑可塑性强，在语言才能方面 未呈现差异，在习得自然的语音方面占有绝对优势；然而小学生长期记忆力较

3、差, 思维能力不强，学习自主性也不强，学习活动带有很大的情绪化倾向，当他们对 学习任务有浓厚的兴趣、强烈的好奇心和求知欲望时，他们的注意力就会特别集 中和持久。因此，情感教育在小学英语课堂中就尤其显得重要。笔者认为，小学 英语教学中情感的运用应从以下几个方面入手：一、创设愉快的课堂气氛外语教师的任务之一就是要创造一种愉快的课堂气氛，尽可能使学牛形 成有利于学习活动的情感状态，随吋注意降低或消灭学生紧张的情绪。少年儿童 的心理特点为情绪多变，引导得好，可以激发学生的学习兴趣，调动其积极性， 促进他们学习的快速进步。教师的教态、课堂用语、课堂组织对学生的学习情绪 及学习效果都有着十分重要的影响。教

4、师在课堂上的举手投足、恰当的体态语、 达意的面部表情、教学的全心投入都会给小学生留下深刻的印象，会激发学生的 学习热情，也会将学生带入忘我的学习境地。小学英语教学要求教师有类似演员 的表演才能，能扮演不同的角色，表达各种意图；能充分利用动作、表情、姿态、 音色和音调等手段将一些抽象的概念、动词吋态等具体形象化，便于学生理解和 记忆；能察言观色，捕捉学生的思想动态，不时调节教学方法和教学节奏。小学 英语教学“不仅可以采用语调、重音和停顿等手段帮助儿童准确地表达思想，而 且还可以借助体态语来增强语言的感染性、生动性，使话语轻松自如、妙趣横生”， 从而激发学生的学习兴趣及热情，减轻学生学习英语时的恐

5、惧感，减少心理压力。 小学英语教师在教学过程中应尽可能地使用英语，创设英语语言环境，让学生在 这种环境中自然而然地、有意无意地接受英语。这就要求教师充分利用各种教学 手段，广泛使用实物、图片、手势、表情等直观手段进行教学，创设良好的语言 环境。这样不仅可以保证足够量的语言输入，还能使课堂气氛轻松、活跃、自然。 在教学方法上应适量使用游戏教学，开展情趣教学能加强课堂教学中的人际互动, 使课堂气氛活跃，教学节奏有张有弛。除了游戏外，角色扮演、儿歌、歌曲、小故事等辅助教学会使整个教学过程显得 轻松有趣、丰富多彩而又秩序井然。二、以鼓励为主，增强学生的自信心和积极性为什么小孩子学习本族语言学得那么好呢

6、？其中有一点是：小孩子在学 习过程中，每一个进步都会受到成年人的赞扬，每个幼稚的试探也会受到关注和 鼓励。因此，我们可以从幼儿习得母语的经验中得出：鼓励和赞扬会使儿童充满 自信，并抱着极大的热情和兴趣积极投入语言学习。在课堂教学中，面对小学生， 教师应注意多用鼓励性的语言，要善于观察学生的每一个哪怕是微不足道的优点 或进步，并及吋进行表扬和鼓励，讣学生看到自己的优势或进步，从而激起其进 一步学习的愿望与热情。例如，教师可以说“你回答问题真快”、“你声音真大” 等等。在语言学习的过程中，学生的语言错误是不可避免的，教师不要指责学生， 也不要刻意地纠正其错误，否则会挫伤学生的积极性，降低学生的自信

7、心，使学 生对说英语产生恐惧感。对学生在学习中出现的错误，不应进行正面的纠正，而 是以不同的方式不断地重复正确的话语，使学生进行自我反馈，自行纠正错误。 当学生意识到自己的错误并进行了纠正，这时教师应适时进行鼓励和表扬。除此 之外，为了使那些害羞的学生大胆发言，教师还可以把个别提问和结伴提问结合 起来，以减少其恐惧感。三、建立良好的师生关系心理学研究证明，如果教师热爱学生、关心学生，对学生有良好的期望， 那么他对学生的一举一动都看着顺眼，就有可能不知不觉地对学生给予肯定、赞 扬和鼓励。而学生在得到愉快的鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，从 而产生教师所期望的效果。教学活动是教师和学生通过

8、教学内容等中介产生的一 种共同活动，师生间良好的感情关系能帮助教师积极有效地带领学生完成教学任 务，同时也可以激起学生对学习任务的激情。建立良好的师生关系首先要树立教 师的威信，因为教师的威信常常是动员学生积极参与学习、使教学工作获得成效 的重要因素。有威信的教师在人格方面还会受到学生的普遍尊重和敬爱，在学生 心目中成为学习的榜样。小学生喜欢亲切、诚恳、关注自己的教师。小学生对老 师的动作、表情、言语、手势等也非常敏感，如果教师在课上的表现既欠冷静又 缺乏热情，言语枯燥而毫无感染力，甚至精神不振、态度冷冰冰，就很难在学生 心目中产生好的影响。因此教师还应注意言语、教态、动作和精神面貌。一旦教

9、师在学生中建立了威信，学生就会对教师充满信心，不仅喜欢这位教师，而且还 非常喜欢教师所教的课。四、把文化教育融入教学之中“学习外语不仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另i种文化的过程。 因此，要有意识地结合语言教学向学生传授所学语言国家的社会文化等国情知识, 同时增强学生对两种文化差异的敏感性，使他们逐步具备文化比较能力，以便提 高文化素养并得体地进行语言交际。”把文化融入英语教学会使课堂更生动、更 有趣，更能激发学生的学习热情；在日常生活中表现出来的文化最能吸引孩子们, 也最容易被孩子们理解。小学英语教学既要遵循语言学习的规律，还要结合儿童学习的生理和心 理特征，注重情感的培养，寓教于乐，让学生在轻松愉快的语言氛围中耳