关于艺术英语移动学习机制的研究

1、    关于艺术英语移动学习机制的研究    梁爽+沈悦+吴娟+郭海文【摘 要】如今随着互联网高速发展，越来越多的学习者利用碎片时间来进行学习，从而使移动学习成为了未来学习的主要方式之一。移动学习的优势在于时间灵活，操作便捷，范围更广，影响力更大，更能发挥教育协同性以及强化教育交互性。【关键词】艺术英语 学生 移动学习：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.171在信息飞速增长的时代，智能手机和互联网的普及为人们进行移动学习做好了有利的物质准备，近年来移动学习受到了越来越多的关注，大学生的学习方式也多了新的

2、选择。移动学习让学习者能利用移动设备随时随地地开展学习，使信息传播更快，受众面更广，学习内容更生动直观，课后的交流和完成作业的方式也更灵活便捷，这是传统学习模式所不具有的优势。如今移动学习已经成为学习者获取信息，相互交流以及个性表达的主要方式。在此基础上，本科研项目组建立了一个微信公众号“川美art in”来对艺术英语的移动学习机制进行研究：微信公众平台通过提供文章、语音、图文结合、视频短片及网络链接等多种内容呈现方式，根据四川美术学院艺术生的特点来进行内容选择和传播形式的设计，实现与不同的使用者进行文字、图片和语音等多种沟通互动方式，以探讨如何建立理想的艺术专业大学生英语自主学习模式。本文讨

3、论了在艺术院校建立英语移动学习机制符合实际学情，有利于提高教学效率，同时也提出在实践中应注意采取相应的措施解决新出现的问题，如及时改进教学方法，选取有效的信息资源，创造良好的学习环境等。结合学院的学期安排发布英语活动信息，除了对本院举行的英语演讲、英语阅读和英语写作竞赛进行宣传和报道外，还对新课程进行介绍和展示。近年来学院进行教学改革，不同于以往统一的英语课程设置，现在英语学习分为了a级和b级，针对不同对象的英语课程从教材到教法都各有侧重。在每个学期刚开始时发布新课程宣传视频，能帮助学生对课程的内容、单元设置、任课教师以及考评方式有初步的了解。尤其在二年级的时候同学们面临四种模板课程的选择，分

4、别是旅游英语情景视听说综合英语阅读课程基础英语写作课程和考研英语，宣传短片能帮助同学们了解各个课程的基本情况从而选择进入他们更有兴趣或更擅长的领域进行学习。后期还将进行通选课程的视频制作和发布，同样对同学自主选择课程学习具有极大的指导性。每周发布英语资料，分享多种教学资源，对课堂教学进行补充和延展。内容包括英语常识、如介绍各种节日的来历与传统，美文精选、各大榜单上的流行歌曲、优秀电影如奥斯卡获奖影片等，国内外艺术家生平事迹及其作品，既提高了学生们的学习兴趣、营造了学习氛围，也开阔了眼界、拓展了文化知识。还介绍了一些与大学英语学习息息相关的学术讲座、考研信息、四六级备考技巧，深受好评的学习英语的

5、网站和手机app等信息，便于让学生们自主选择感兴趣的内容进行学习，而且可以多次反复地进行倾听、阅读练习，因此深受同学们的喜爱。同时也欢迎同学们投稿给移动平台，促进大家共同学习共同成长。在学生平时的学习中，可通过微信公众号留言跟教师互动，向教师提问并得到一对一的解答与辅导，及时进行课堂学习的反馈，其他同学也可以参与进来，有效地实现了师生互动和生生互动的学习机制，这样既激发了学生的思维活跃性，又有助于自主学习习惯的养成，从而建立以学生为中心的学习模式。教师也可以在移动学习平台进行教学实践，举行大规模的竞赛。举例来说，2016级同学在第二学期的学习中，教师们进行了一次命题练习任务的发布：根据本单元主

6、题录制视频对课文进行进一步的解释说明，表达自己独特的理解。每个班的同学分小组完成，在这次活动中既锻炼了口语表达、剧本写作，还精心设计了场景布置，尝试了多种表演方式，包括个人展示、小组讨论、情景对话、小品表演和街头现场采访报道等形式。由任课教师在每个班选出初赛的一、二、三等奖后，各班的一等奖又再次角逐全校范围的复赛。复赛就是将一等奖作品都放在微信公众平台上由观众投票，投票结果占部分比例，再与教师打分相结合从而评出最终的奖项。移动学习平台扩大了活动的影响力，同学们的参与积极性高涨，大家积极出谋划策、留言点评，本次活动收到了很好的反馈与评价。在网络信息如此发达的环境下，微信公众平台在艺术英语移动学习

7、中对传统的课堂教学进行了有利的补充，扩大了英语教学的时间和空间，使之不再局限于课堂之中，而是营造了合作学习的氛围，提高了学生的学习兴趣，促进艺术大学生进行英语学习及对于英语课程授课教师创新教学方法、提高教学效率起到了积极的辅助作用。不过在移动平台的使用上还有很大的空间仍有待探索，有一些实际问题是需要注意并改善的。首先，由于移动学习平台具有学习时间和地点的自由性特点，如果缺乏老师的监督，自主学习还是有可能流于形式。艺术生的学习自觉性还有待提高，关键就在于要设计有趣实用的课后练习来调动他们的积极性，尽可能地让学生们都参与进来，自觉完成学习任务。其次，教师对学生利用移动平台进行学习后的考核方式有限，

8、课后评价可能存在不够全面细致，在分析学生利用移动平台的具体学习效果方面的细节制定比较模糊，难以执行等问题，后期可用问卷调查、对比班级、实证研究等形式来进行检验。在今后的实际运用中，本项目组还将对移动学习平台“川美art in”的使用方式进行优化和改进。在移动学习平台帮助艺术生進行课外学习活动的同时，促进他们养成自主学习和协助学习的习惯。教师应更加注重移动学习机制和课堂模式的结合，创造积极活泼的学习氛围，进一步发挥教师的监督作用，严格把关，为学生筛选出优秀高效的学习资源，摸索出最能帮助提高教学效率的教学方式，设置合理的评估方式从而保证学习效果，实现真正意义上的移动学习，建立起新型艺术英语移动学习机制。 2016年四川美术学院科研“关于艺术英语移动学习机制的研究”项目，项目编号：16ky17参考文献1刘志