爬天都峰教学设计

1、爬天都峰教学设计纳雍县猪场苗族彝族乡猪场小学朱静【教学目标】知识与技能1、认识“陡、链、颤”等 6 个生字，会写“爬、峰、顶”等 11 个生字并能组词。2、能理解“奋力、发颤、汲取”等词语。3、能够抓住重点词理解课文内容，有感情地朗读课文。过程与方法情感态度与价值观通过对课文的学习，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。【教学重点】了解课文的主要内容， 体会 “我”和老爷爷如何在相互鼓舞下， 坚定信心战胜困难的过程。【教学难点】抓住重点词理解课文内容，引导学生自主学习。【教学准备】课件【课时安排】2 课时【教学过程】第一课时【教学目标】1、学习本课生字、新词。2、初

2、读课文，了解大意。【教学准备】课件【教学过程】谈话导入1、同学们，你们爬过山吗？当时的感受是什么？（学生畅谈爬山的感受）2、那你们知道天都峰吗？课件出示有关天都峰的图片，简介天都峰。有一位小姑娘要去爬天都峰，你们想知道整个故事的经过吗？3、今天，我们一起来学习第3 课（板题： 3、爬天都峰），读题。二、初步感知课文1、看到课题，你产生了哪些疑问？（指名回答）2、请同学们带着这些疑问用自己喜欢的方式读课文。（教师口头提示自读要求：借助拼音扫除生字，联系上下文理解生词，在读不懂的地方作上记号）3、课文主要讲了一件什么事？（指名回答）课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰， “我”和一位素不相识的老

3、爷爷相互鼓励，最终一起爬上了天都峰的事。然三、学习生字、生词。1、课件出示本课要求会读的词语。笔陡石级发颤奋力攀着仰起脸笑呵呵小辫子汲取力量自由认读、小组互相读、指名读、开火车读、齐读。鲫鱼纪念鼓舞居2、课件出示生字。爬（ pá）峰(f ng )顶(dng )似(sì)苍(cng )仰( yng)咱 (zán)奋(f èn )辫(biàn )勇(yng)居(j )（ 1）自由认读、小组互相读、指名读、齐读。（ 2）给生字组词。3、理解词语。课文中出现了许多新词，同学们已经学会了哪些，还有哪些不能理解呢？（ 1）小组内交流。（ 2）全班交流。四、

4、识记生字，指导书写。说说你是怎么记住这些生字的。与熟字比较，识记了形。峰 -蜂、锋：蜜蜂是昆虫，所以“蜂”是虫字旁。锋利的刀是金属制成的，所以“锋”是金字旁。 “峰”是指山的尖顶，所以“峰”是山字旁。辫 -辩、辨：三个字读音都是“biàn “，都是左中右结构的字，左右均相同，主要区分中间。“辩”和言语有关，所是“辩”是言字旁。 “辨”是指用眼睛看，所以“辨”字里面自然要有眼睛和眉毛。 “辫”和发丝有关，所以中间是“” 。书写提示。教师在田字格中范写“辫” ，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。学生自己观察生字，进行试写，教师巡回指导。展示学生书写的生字。五、作业布置抄写本课

5、生字并组词。第二课时【教学目标】1、理清文章脉络，抓住重点词理解课文，了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难，勇登峰顶的过程。2、学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。3、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气。【教学准备】课件【教学过程】一、承前启后，回顾课文内容。上节课我们已初步了解了课文内容，谁能说一说这篇课文是按什么顺序来写的？（按 “爬山前 爬山时 爬山后 ”的顺序把文章分为三部分， 让学生用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 ）小组内讨论交流。指名说。二、深入学习课文，学习第 1-2 自然段，体会天都

6、峰的险峻及“我”畏惧、想退缩的心理。（ 1）作者写“爬天都峰” 为什么要用 “爬”字，而不用“登”字呢？（用“爬”字更能准确地反映出登山的费力、艰难。 ）（ 2）课件出示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边感悟“在云彩上面哩” “笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。（3）结合图片和课文，让学生说说自己的感受。生 1：仿佛看到了又高又陡的天都峰生 2：天都峰高不可攀、令人生畏（ 4）指导朗读，体会两个语气词“啊” “哩”的作用。（ 5）有感情地朗读第二自然段。（ 6）积累优美词句。（ 7）思考：在爬山之前，望着又高又陡的天都峰， “我”心里是怎么想的？你

7、是从哪些词句中体会到的？（ “我”有害怕畏惧、想退缩的心理。 ）小组内讨论交流。指名交流。课件出示：问句 “我爬得上去吗？ ”、感叹句 “真叫人发颤！ ”以及语气词 “啊”“哩”等指导朗读，读中体会 “我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。学习第 3-7 自然段，了解“我”爬天都峰的经过，体会“我”和老爷爷互相鼓舞爬上天都峰的情形。结果 “我”爬天都峰了吗？是什么让我下了决心？自由读课文第到5 自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。小组讨论。全班交流，出示第自然段重点句， 引导学生从中感受到 “我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 （ 因为 “我”看到的老爷爷 “白发苍苍 ”， “年纪比

8、我爷爷还大 ”，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰， 顿时勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。 ）教师指导朗读第三、四、五自然段。a、分角色朗读对话b、同桌分角色试读。c、指名分角色感情朗读。(2) “我”是怎么爬的？你觉得爬天都峰怎么样？你是从哪些词句中体会到的？自由读、自然段，学生读书圈划。 小组内讨论交流。全班交流， 多媒体出示： “一会儿 ?一会儿 ”、 “攀着铁链 ”、“手脚并用 ”、“爬呀爬 ” 终“于 ”等词语。课件出示：我（奋力）向峰顶爬去。 “我向峰顶爬去 ”一句加上 “奋力 ”有什么好处？说明了什么？（ “奋力 ”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不容易

9、。）课件出示：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。 ”这句话用上 “终于 ”好在哪里？（ “终于 ”指“我”和“爸爸 ”还有老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。用上 “终于 ”使我们进一步感受到爬山很费力， 以及爬上峰顶后的喜悦心情。）指导朗读、两段。学习第 810 自然段，体会爸爸所说的话的含义。（ 1）爬天都峰后， “我”和老爷爷为什么会在鲫鱼背前合影留念、 互相致谢呢？（“我”和老爷爷在对方的鼓舞下，历经艰辛，终于爬上了峰顶，我们打从心底感谢对方，觉得这是一件十分值得纪念的事，而鲫鱼背又是天都峰上最有纪念意义的景点。）（ 2）课件出示：“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！

10、现在（居然）爬上来了！”“居然”是什么意思？这句话用上 “居然 ”有什么好处？（ “居然 ”是出乎意料的意思。 用上 “居然 ”一词能使我们感到爬天都峰很不容易， 但同时又告诉我们只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。 ）（ 3）看到 “我”和“老爷爷 ”互相致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？课件出示：爸爸听了，笑着说： “你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量 ”。“汲取力量 ”在这里是什么意思？（汲取力量就是得到鼓舞。 ）让我们联系课文前面的内容，想想老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的。课件出示：a、老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？他看到“我”后，心里又怎么想？b、老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？c、你是怎么理解爸爸所说的话的？学生讨论后交流后课件出示：小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，互相学习。三、总结课文，明白道理通过本课的学习，你觉得自己有哪些收获呢？讨论交流。鼓励学生大胆发表自己的看法。生：要从别人身上汲取力量，干什么事只要不