《灯光》教案+说课稿(教案设计)

1、人教部编版六年级语文上册教案（含反思）+说课稿8 灯光【教学目标】1. 正确、流利地朗读课文。2. 读懂课文内容， 理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。3. 体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。【教学重点】理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。【教学难点】抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。【教学课时】 1 课时【教具准备】课件【教学过程】第一课时内容一、导入新课灯光，我们都非常熟悉， 平时并不特别注意它。 然而，我们今天要学的 灯光一课，却向我们描述了一个动人的故事。二、介绍作者王愿坚： （1929 年-1991 年） ，男，中

2、国电影编剧、作家。1944 年到抗日根据地参加革命工作， 1945年参加八路军。 1956年至 1966年，参加回忆录 星火燎原 的编辑工作。主要作品有党费、 粮食的故事、 普通劳动者、 足迹 、 路标 、 妈妈等。三、初读感知1. 听范读。 边听边画出文中的难读的字，注意字的读音。2. 学生初读。 要求：自由朗读课文， 注意读准字音， 读通句子， 难读的地方多读几遍。3. 检查初读情况（1）认读生词照耀豫皖苏平原围歼黑魆魆电钮千钧一发璀璨（2）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。四、自读课文，整体把握。1. 自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2. 小组讨论，交流。

3、3. 全班交流。（天安门广场上的千万盏灯， 让我想起了亲爱的战友郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。）五、品读释疑1学生默读课文，边读边想：课文哪些段落是写现在，哪些段落是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。引导学生悟文章写作顺序和前后照应的结构特点。( 板书倒叙) 2 引起我回忆往事的原因是什么？（背后传来一声赞叹：“多好啊！”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过： “多好啊 ! ” ）快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现在哪里，各是在

4、什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们当时看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？（完成表格）3交流（“多好啊！”这句话在课文中出现三次。第一次前的清明节的一天晚上， “我”漫步在天安门广场上， 忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。方法指导：这是一个倒叙的写法，所谓倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、 最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的一种写法。能够增强文章的生动性。第二次是战斗打响前， 郝副营

5、长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯 下读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”）六、合作交流，质疑并解答1围绕标题灯光，作者在文中多次进行了描写，找出文中写“灯光”的句子，在小组内提出一个有价值的问题并解答，想想从这些句子中，你体会到什么？ 2自由交流（第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天

6、安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 3开头和结尾都提到天安门前的灯光，有什么深意？（灯光象征幸福安乐的生活，课文

7、以灯光为题，突出了革命烈士对未来的美好憧憬，赞扬了他们为理想而英勇献身的崇高精神。）七、课堂小结灯光是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。我们好好珍惜今天的幸福生活，努力学习，长大成为一个对国家有用之人。板书设计现在（ 多好啊）灯光往事（倒叙）幸福生活来之不易现在课后反思灯光是一篇阅读课文。 教学本课， 我注意对学生进行 “展开丰富的想象” 的运用训练。课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论： 1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉

8、思什么，憧憬什么？2、课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？通过对以上问题的讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。因此，在课堂上，我用了很多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违背。我应该在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料， 为第二单元的读写例话 “注意收集有关的资料”作准备。在这节课中，我努力的尝试合作探究的学习方式，使学生通过小组合作的方式，主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、思想。传统教学中，教学的备课、上课关注的并不是学生的学习状态， 经常以成人的心态去看待学生的想法和情感。把自己的看法强加给学生。 上课时总是把

9、自己的教案像背台词一样，全然不顾学生接受与不接受。在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性， 发挥小组的合作性， 以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。从课堂效果看，学生真正领会到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。人教部编版六年级语文上册说课稿灯光一、说教材( 一) 教材简析灯光是六年级上册第2 单元中第 4 篇课文， 。本单元的学习，要让学生感受课文中主人公所表现出来的英雄主义精神，从而受到主人公一心为他人、甘于奉献的美好精神的熏陶。

10、本文主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神， 说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。( 二)教学目标根据教材本单元教学提示 “教学本单元， 要引导学生自主积累语言文字，同时感受文中主人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美好精神，受到教育和熏陶。”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：知识目标：学会本课生字，理解下列词语：倚、憧憬、千钧一发、围歼战、璀璨。能力目标： a、正确、流利、有感情朗读课文;b 、学习本课首尾照应的写作方法，并体会其中的深意。情感目标：体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福

11、生活来之不易。( 三)教学重难点教学重点：1. 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬; 2. 从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。二、说教法新课标明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。小学阅读教学的重点是： 培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力， 逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。其最佳方法之一

12、便是让学生在读书思考的基础上，通过教师适时的点拨， 围绕重点展开讨论和交流， 发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主要采用“自读自悟、适时点拨、合作探究、交流展示”法进行教学。三、说学法1. 结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的基础上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。2. 引导学生读读课后的“金钥匙” ，借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。3. 边读边思考：读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象?为什么会留下这样的印象? 4. 小组交流、讨论，班级展示，教师适时点拨。5. 有感情的朗读课文，感受革命先烈的英雄主义精神。四、说教学程序第二课时( 一)直接导入，回顾旧知：1.

13、回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事? 课文为什么以“灯光”为题? ( 这一环节主要是为了让学生尽快回顾课文内容，进入主题)( （二)精读课文，品析人物(1) 在学生快读课文，大致了解内容的基础上，让学生再次默读课文，画出有关描写灯光的词句，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。课文有五处写到灯光。1. 广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明， 感到温暖。( 可以体会到作者对今天幸福生活的赞美) 2. 书上有一幅插图， 画的是一盏吊着的电灯， 一个孩子正在灯下聚精会神地读书，他注视着那幅图，默默地沉思着。3. 他又划着一根火柴， 完全陷入对未来的憧憬里。( 从 2

14、、3 句可以体会到郝副营长对幸福生活的憧憬 ) 4. 突然，黑暗里出现一星火亮光，响起了一片喊杀声。5. 后来才知道，他被敌人的机枪打中了。 ( 从 4、 5 句可以体会郝副营长的牺牲精神)6、这位年轻的战友不惜牺牲自己的生命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 (可以体会作者对革命先烈牺牲精神的赞美) 7. 在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。( 可以体会作者对革命先烈的缅怀之情 ) (2) 师小结：课文五次写到灯光 ; 课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照应。 这样的开头结尾，是为了告诉读者：这样光明温暖的灯光、这样幸福的生活来之不易，千

15、万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。(3) 齐读文中描写灯光的语句。 ( 这一环节的设计是为了在不断的与文本对话的同时，通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品质。) ( 三) 总结全文，深化主题： ( 我们今天走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的 ; 他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。) ( 四) 拓展延伸，畅所欲言： (欣赏都市夜景图片 ) 学生在阅读课文之后，得到了许多的启示，教师及时提供给学生说话的机会，让学生从现实中， 从与同伴的交流中， 得到更多的启示，有利于调动学生的生活积累、 发展他们的想象和培养学生的创新思维，同时沟通了语文与生活的联系。因此，我设计下面的练习：你想对英雄说些什么 ?(引导学生写简单的感受 ) ( 五) 布置课外作业：1. 摘抄四字