《古诗三首》教学设计

1、 义务教育课程标准实验教科书语文 五年级下册 第5课古诗三首 5、古诗三首1、 教材分析： 牧童、周过安仁、清平乐·村居三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子的无忧无虑的、天真烂漫的天性。 选编这三首诗词的目的有三：一是通过学习，理解是词的意思，体会童年生活的纯真与美好。二是通过背诵，默写古诗词，丰富学生的语言积累；三是进一步激发学生热爱中国传统文化的感情。教学重点是理解诗词的意思，背诵默写诗词，体会童年生活的无邪与美好。2、 学情分析：本班学生女生都读背水平强，但对词语的理解水平稍差一些。男生学习主动性差，需要 督促读、写、背。3、 课标分析：本科教学目标有四项：1、

2、理解四个生字，学会七个生字，能准确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬 ”等词语。2、 有感情的朗读课文，背诵课文、默写牧童。3、 通过看注释，边读边想象诗中情景的方法。感知诗词大意，并能用自己的话讲述词句的意思。4、 通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。4、 教学过程： 第一课时学习牧童。（一）、复习所见，导入新课1、背诵所见2、交流所见一诗中的牧童形象。3、范读牧童4、交流诗中描写了一个怎样的牧童？引导学生用一些词来描述。如：悠闲、舒适、自在、自得其乐。（二）、自主合作、探究诗意。1、生读全诗，注意字“牧、蓑”的字型，字音。2、借助工具书初步理解诗词大意，在小组内练习诵读全诗。3、指名诵读

3、、正音。4、师生互动交流对诗歌大意的理解。5、请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。6、交流想象感觉，师生互动评议。设身处地，感悟诗情1、 师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？2、 生互动交流小结：学习这首诗，是我们体会到了田园生活的乐趣。再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。3、 诵读全诗。结束本诗学习。学习周过安仁导入新课1、 看一看书上插图中的两个小朋友，诗歌是怎么描写他们的？2、 生自由读诗，注意难读字的注音，如“遮”。3、 通过读注释或借助工具书，基本理解是个大意。 检查自学，深入探讨。1、指名读诗，正音，

4、注意“篙、棹”的读音。2、在读全诗，并想一想，读懂了什么？还有哪些没有读懂？3、师生交流全是大意。4、说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？5、边读边在头脑中想象两小童张伞使风的样子。6、指名读、齐读。读后点评布置作业，延伸拓展背诵两首诗。预习清平乐·村居。板书：牧童 舟过安仁 蓑 篙 棹 第二课时导读1、 出示课题2、 师生交流相关词的东西3、 教师小结：词原是一种配乐而歌唱的一种诗体。句的长短随曲调而改变，所以又叫长短句，一般分为上下两阕。初读课文，理解大意1、 课题入手，想象内容2、 练习朗读，读准生字音，读顺诗句。3、 边读边画出不理解的地方。4、 指名读：提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音。5、 交流比较生僻不易理解的词。如醉里、相媚好、亡赖。6、 指名说大意，其他同学补充或纠正。发挥想象，加深理解1、师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？2、生各抒己见，只要合理，都应当给予肯定。3、这一家的其乐融融给我们留下了深刻的印象，那么，怎样通过朗读把这一家子带到我们面前呢？4、生自由练读，集体评议总结谈话，回归整体1、师：关于词，关于辛弃疾。我们刚刚有了肤浅的认识，希望同学们课外多阅读这些经典文学作品，吸取更多传统文化的精华，