《社戏》教学设计

1、社戏教学设计 白文月教学目标：1. 识记生字生词；掌握鲁迅的相关文学常识；熟读课文，把握稳中的人物形象。2. 理解景物描写在文中的作用；学习本文叙事详略得当的写法掌握通过人物的语言、行动来刻画人物性格的方法。3. 体会作者对童年美好生活的回忆和留恋。教学重难点：1. 学习本文人物描写。景物描写的方法和作用。（重）2. 理解最后一句的涵义，体会对童年美好生活的回忆和留恋之情。（难）教学过程第一课时一 激情导入对很多人来说，童年多是美好快乐的。我们学习过的鲁迅的散文从百草园到三味书屋也是描写童年快乐的文章，今天我们学习的课文也能够看出。请看一组图片，这是水乡社戏场景，在江南司空见惯。请听一段音乐，

2、这是本文所提到的所看社戏的曲目游园吊打。今天，这里游人如织，究竟发生过什么有趣的故事呢？让我们走进社戏。二 活动过程活动一.结识鲁迅1作者简介2.关于课文这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。3. 解题活动二.扫清障碍检查预习情况，ppt表现字词，明确读音。活动三.整体感知 1学生自由默读文章，思考问题。提问：请按时间顺序给课文分段、分层，归纳段意、层意。讨论并归纳： 第一部分（第1-3段）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。 第二部分（第4

3、30段）写到赵庄看社戏的全过程。 第三部分（第31段到完）写看社戏后的余波。2课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？讨论并归纳： （1）A写了人随母亲归省小住平桥村；B钓虾放牛的乡间生活；C看社戏前的波折；D夜航去看社戏途中；E去赵庄看社戏；F看社戏后归航偷豆；G六一公公送豆。 （2）详写的是：C D E F （3）略写的是：A B G3提问：为什么有的情节详写，有的情节略写？讨论并归纳：因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。三 课堂小结本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看

4、社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。这些写法，都值得我们认真学习。（写作特色）。本节课，我们初步理清了社戏的脉络，相信大家行为正浓，想要深入探讨其中的故事。思考：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆-也不再看到那夜似的好戏了。”请问，为什么会有这样的感慨？你有过类似经验吗？四 布置作业（略）第二课时一回顾知识活动一.反馈作业上节课所留思考题，对比阅读从百草园

5、到三味书屋结尾，小组交流。“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆-也不再看到那夜似的好戏了。”请问，为什么会有这样的感慨？你有过类似经验吗？二活动过程活动二.回忆一段事研读第一部分提问："我"看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？讨论并归纳：平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为：（l）我在这里不但得到优待，又能够免念"秩秩斯于幽幽南山"了；（2）很多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；（3）没有封建礼教的约束，人人平等。活动三品味一

6、种情研读第二部分1. 看戏波折（5-9），找出描写波折的句子，体会我的心情起伏变化。2. 月夜航船（10-13），找出文中环境描写的句子，读出感情，品味心理。在课文第11段中，从哪些角度写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？嗅觉、触觉、视觉、听觉。 “两岸的豆麦，夹杂在水气中扑面的吹来。”暗写了船行之快，切合上一段的“飞一般”“月色便朦胧在这水气里。”仿佛是月也有情，给孩子们创设了一个神秘、静谧的夜。“淡黑的起伏的连山，仿佛是，但我却还以为船慢。”“淡黑的”： 写出夜间山峦的颜色。“起伏”： 写出山连着山，而且高低不平的形态。“踊跃”： 这里是“跳跃”的意思，使得

7、静态的山表现出动态，写出在行船上看山这个特定的情景。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”，比喻。“远远地向船尾跑去了” 不写船行而写山跑，符合在船上的视觉状况，“远远地”和“跑”反衬了船行之快。写作手法以动写静。圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味其使用之妙。动词：跳、拨、点、磕、架。（1）充分描绘出小伙伴架船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明、能干的特点。（2）表现了去看社戏的愉快、急切心情。12段:从自我感觉上写”我”的陶醉。沉静: 写出了笛声的魔力,能使“我”的急切的心情平静下来,表现了“我”认为“望见依稀的赵庄”,“似乎听见歌吹了”以后一种踏实感。自失、弥散：生动地表现了“我”的陶醉。3. 赵

8、庄看戏（14-21），找出文中环境描写的句子，读出感情，品味心理。写戏台：月下露天戏台的朦胧美。“仙境”：比喻，生动贴切，表现了月色下”模糊“的戏台境界的美妙和”我“心情的愉悦。红红绿绿的动既与”仙境“的比喻相合，又表示位置近了一些。看戏中角色的出场表演和孩子们的反应（语言、动作、心情）紧密结合，写得波澜起伏、情景交融。4. 月下归航（22-30），找出文中环境描写的句子，读出感情，品味心理。松柏林早在船后了”一句中“早”字说明船行进得不慢。理解“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个渔父，也停了艇子看着喝彩起来。”大白鱼：比喻，富有神话色彩，老渔父的喝彩都表现了孩子们欢快

9、的心情和摇船的本领。社戏最后留给“我”的印象“漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”从视觉描写，与来时感到的“仙境”呼应。“吹到耳边来的又是横笛，很悠扬”， 从听觉描写，也与来时听到的相呼应。“我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。”，既表现了“我”对社戏的留恋之情，又非常符合儿童心理。活动三.认识一类人研读第三部分（31-40）5. 分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。 “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 表现六一公公善良宽厚，爱惜劳动果实。六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?

10、这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” 表现六一公公淳朴、好客。六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。表现六一公公好强。六一公公送豆给母亲和我吃。表现六一公公淳朴、好客、热诚。六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。6. 如何看待孩子们偷豆这件事？“偷”，反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出了欢乐。7. 结合全文分析，双喜是一个怎样的人?（举一反三）1 我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。表现

11、双喜聪明。当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：船又大，迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的。 表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。看戏时铁头老生不翻筋斗，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我” 表现双喜大哥哥般的亲切体贴。归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。表现双喜考虑事情周到,替他人做想。吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。表现双喜考虑事情周到。双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!” 表现双喜做事有始有终。双喜回答六一公公的问话。表现双喜反应灵敏。双喜是一个聪明、机

12、灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。8. 文中出现的各人物性格分析，并连线。活动四.合作探究写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆-也不再看到那夜似的好戏了"？你能结合自身实际，说说自己的体会吗？社戏全文补充那夜似的好豆，那夜似的好戏是童年那段天真烂漫自由有趣的生活的标志。说明甜蜜的童年回忆一直珍藏在作者的心里。表达了对美好生活的向往之情。三课堂小结作者以饱含深情的笔触,写了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历,刻画了一群农家少年朋友的形象,表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德,展示了农村自由天地中充满了诗情画意的儿童生活画卷,表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃