浅谈语文教学中的修辞美

1、浅谈语文教学中的修辞美杨争取（沁阳市第七中学，河南焦作454550）语文课程标准中指出：“培养学牛的阅读能力，能初步理解、鉴赏 文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”那 么，在语文教学中，怎样才能实现语文课程标准提出的要求呢？笔者认为, 教师注意引导和启发学牛学习，让学牛领会和感悟。美的语言会体现出文章中美的特色，当然，文中的特色往往通过语言来 体现。因为，文学作品是语言艺术。因此，在教学中，抓住语言特色，有助于提 高学牛感悟能力，提高教学效果。一、将抽象的事物形象化将抽象的事物形象化是文学形象化的使然，单一的修辞手法的运用，在 古代诗歌中是针对某一句而言，或者某

2、一意象而言。就古代诗歌中表现“愁思” 来说，它是一个永恒的话题。在古代诗歌中，国愁、乡愁、家愁、情愁、旅愁、 秋愁、春愁、老愁、穷愁、闲愁、闺愁等，真是数不胜数。而在人们的牛活中， 风花雪月，人情世态，处处脱不了悲愁的缠绕。“从&lsquo沙年不知愁滋味’的无病呻吟，至o‘这次第，怎 一个愁字了得’的真情呼号；从‘问君能有几多愁，恰似一江春水向 东流’的直抒胸臆，到‘却将万字平戎策，换得东家种树书’的 悲愤交加。可以说，一部中国古代诗歌史，写尽了人

3、间的哀戚悲愁。”“愁思木无 形”，这些抽象的、变化多端的“愁思”在诗歌中就借助一定形象修辞手法来表 现。如李煜虞美人中的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。李 清照武陵春中的“只恐双溪蚱蚯舟，载不动，许多愁”等。诗句中，“一江 春水”、“蚱蚯舟”本来与“愁思”没有关系，但诗人借助于比喻的修辞手法，化 抽象为形象，把表面看来没有育接关系的两个事物，通过想象和联想，找到二者 的相似点，将“愁思”喻为悠悠的春水之长，似江水之深，将“愁思”喻为压抑 人的精神之重负，重得连小舟也不能荷载。通过这两个比喻的形象、生动，把无 形变为有形，变为能感受到的垂量物。这就是修辞手法在表情达意吋的奇妙效果, 也是

4、其在文学形象化过程中作用的表现。二、各种修辞手法的运用1. 多种修辞手法的综合运用。修辞手法在实际的运用中，往往不是很单一的，而是各种修辞手法的兼用、综合 运用。在文学中，无论是诗歌、散文或者小说，作者抒发感情，除了较少直接抒 发外，大多数是通过渲染景物，借助比兴，借助自然的人化、物化，或通过象征、 化用典故及各种富有形象化的修辞手法等来进行形象化的表达。以散文春为 例，朱自清在描绘春景吋就运用了比喻、拟人、通感等修辞手法。如写春风就似 如母亲的手抚摸你:"‘吹面不寒杨柳风’,不错的，像母亲的手抚摸 着你。”引用和比喻的联用，不但给人以诗歌的韵

5、味，而且给人的感觉是那么温 暖，那么的温柔，那么的惬意，那么难以忘怀。作者在文章的最后一部分写道：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招 展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁-般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”从内 容上说，这是作者对初春深深的感触后的情感凝结，不由自主地发出了对春天的 歌颂与赞美。作者以三个比喻句、拟人句，构成排比句。这样，形象而生动地表 现了春天的气息与风貌。同吋，这三个句子分行来写，不但增加文章的节奏，提 高了散文的咅乐美，而口表现出了春天的无限生机与活力。可以说，在这些形象 化的句子中，读者感受到作者蕴含其中的情感，即自己在春的感召下

6、生发的积极 进取的激情，从而也表现出了自己要紧跟春的脚步，努力“上前去”的奋进思想。2. 通过比喻刻画人物。比喻就是用具体浅显的事物来说明或者描写抽象 复杂的事物的一种修辞手法。在文学作品中，为了表现人物的形象特征，除了运 用富有形象的词语外，在用语上，多是运用一定的修辞方法，不但使作品的形象 更加具体、活泼，而口有助于简洁的文学语言更具表现力。如鲁迅故乡中, 对杨二嫂的描写用了这样一个比喻：她“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚, 正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。这个比喻，把一个当年被人们称着“豆 腐西施”的人物，而今却剩下一幅可笑的形骸的特点表现出来，让我们感受到了 一个年老色衰的女性那

7、内心的苦楚。对闰土的描写，也运用了比喻的修辞手法: 他“仿佛石像一般”，“苦得他像一个木偶人了”等。这一描写，让我们感受闰土 深受物质和精神的折磨。3对比手法的运用。如安塞腰鼓中，“这腰鼓，使冰冷的空气立即 变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。” 在句中，“冰冷”与“燥热”，“恬静”与“飞溅”，“困倦”与“亢奋”三组反义 词形成鲜明的对比。在对比中，突出了安塞腰鼓的鲜明的特性，让我们感受到安 塞腰鼓舞蹈的壮阔、豪放、火烈之美，以及安塞腰鼓舞蹈中所蕴含的力量、魅力。 在安塞腰鼓中，排比的运用是最多的一种修辞手法，这与作者所要表达的“安 塞腰鼓”的气势和音乐美相关联的。如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样, 是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样， 是强健的风姿。”运用这一排比，把陕北后生打腰鼓的神采与艺术特点给表现岀 来。