信息技术在学科教学中的应用

1、    信息技术在学科教学中的应用    【摘要】随着新课程改革的不断深入，老师也要不断提升自身的教学水平，实现跨学科教学技术的深度融合，才能更加有效的培养学生的综合素质，促进其全面、健康的发展。与传统的教学模式相比，信息化教学不仅是一种先进的教学手段，更是一种现代化的教学理念，其与学科教学的深度融合大大提高了课堂教学的效率及效果。文章以初中数学为例，探究信息技术在初中数学教学中的具体应用及体会。【关键词】信息技术 ； 初中数学 ； 课堂教学g434 b 2095-3089（2017）08-0239-01一、信息技术在学科教学中的应用价值在学科教学中应用

2、信息技术，其价值主要体现在以下几个方面：首先，激发学生的学习兴趣。信息技术融合了图像、视频、文字等各种元素，内容更加生动、形象，可以将知识点用直观、有趣的方式呈现出来，知识的过渡自然流畅，学生更易于接受，从而激发其学习兴趣，提高其学习主动性。其次，提高学生的学习能力。新课程标准强调学生在学习活动中的自主性，信息技术可以在课堂上营造一个交互式的学习环境，引导学生根据自身的学习意愿在一定范围内决定学习内容，充分照顾到学生的个体差异，从而提高其学习能力。再次，突出重点，化解难点。传统的教学模式中老师要在重点、难点知识中投入大量的时间及精力，但是老师可能会忽略学生的感性经验及直觉思维，导致教学效果不尽

3、人意。而信息技术可以将多种抽象的知识直观的展示出来，增加知识学习的生动性，帮助学生理解知识、加深印象，突出重点、化解难点，从而进一步提高课堂效率。最后，培养学生的创新能力。信息技术极大的丰富了学科的教学资源，帮助老师针对不同的教学内容创设不同的教学情境、拓展知识范围，引导学生深入了解學科知识，开拓学生视野，鼓励学生研究新的学习方法，形成新的学习思路，从而培养其创新能力。二、信息技术在学科教学中的应用以初中数学教学为例，此处提出几点信息技术的具体应用策略。（一）充分发挥信息技术的直观性初中数学知识、概念相对比较抽象，学生理解起来有一定的难度，传统的板书无法将知识直观的展示出来，且无法吸引学生的注

4、意力。针对这一问题，老师要在课堂上尽量突出信息技术的直观性，通过生动的画面、视频向学生展示知识点，吸引学生的注意力。比如在学生“几何图形初步”的相关内容时，老师可以向学生展示水立方、天安门广场、电视塔等各种著名建筑的图片，使学生了解各种几何图形的魅力；然后再向学生展示正方体、长方体、球体、圆柱体等几何形状，使学生更加直观了解知识点。（二）利用信息技术丰富教学资源信息技术使得各类教学网站、教学软件的发展日新月异，老师要有意识的利用网络丰富课程教学资源，精心选择，提高教学效果。比如针对三角形的判定定理、勾股定理等可以应用微课程进行辅助教学，帮助学生突破知识难点。信息技术中的电子白板功能可以帮助老师

5、、学生较好的完成几何图形的尺规作图、平移、旋转等，并能进行面积、体积的计算，老师利用电子白板进行示范操作，学生也可应用电子白板进行演练，对正方体、圆柱体、长方体等立体图形进行实践操作，可大大激发学生的学习兴趣。此外，针对一些应用题、推理题、证明题等还可以应用flash动画推演过程，将知识点直接、形象的向学生展示出来，从而提高教学效果。（三）利用信息技术提高学生自主能力及合作能力传统的教学方法老师为学生预留的自主思考时间较少，学生养成了有问题问老师的习惯，不利于其自主能力的发展。而应用信息技术可以为学生预留更多的思考空间。比如在学习“对称”的相关知识点时，可以应用信息技术为学生设计多样化的课后作

6、业，在下节课堂上再应用信息技术进行讲解，针对同一道题形成的不同解法全部应用信息技术高效的展示出来，帮助学生分析、应用，引导其举一反三。此外，在素质教育的背景下老师不仅要注重学生知识点的掌握，还要不断发展学生的综合素质，以培养高素质、高技能的综合性人才，而学生的合作能力是一项重要能力，老师要针对学生的实际情况设计一些合作性的学习内容，有意识的培养学生的合作能力。比如在学习“统计”的相关知识时，可以让学生组成若干学习小组，针对某个小区调查其近一个月内的用水量，在分析调查结果的基础上用统计图表将调查结果直观的展示出来，每个学习小组要委派一名代表讲解本组的调研结果，并附上调查图片、水费单的电子版等等，

7、保证调查活动的真实性。这种合作学习活动将学科知识与学生的实际生活密切联系起来，使得学生切实体会到知识的有效性，激发其学习兴趣。三、信息技术与学科教学融合的注意事项虽然信息技术大大提高了课堂教学的效率及效果，但是其作为一种辅助教学手段，需要注意以下两个方面，才能将其作用充分发挥出来。一方面，老师要在教学过程中始终占据主导地位。信息技术与学科教学的融合是一种全新的教学理念，但这不代表老师就放弃自身的教学主导地位，信息技术的应用必须紧紧围绕课堂教学目标，基于教学内容实际，注重信息技术的选择性及适时性，切不可喧宾夺主。另一方面，要注重信息技术的实用性。信息技术必须遵循学科特点，将其交互功能充分发挥出来

8、，课件设计既要相对独立，又要保证课件之间的密切联系，根据教材内容设计教学课件，突出学科特点及教学风格。总之，信息技术与学科教学的融合是教学的必然趋势，它不仅能够减轻教师的工作量，还能提高学生的求知欲以及思维能力。因此，教师必须采取行之有效的措施，不断加强信息技术与学科教学的有机融合，以促进我国教育的迅猛发展。参考文献1刘隆华.贵阳地区信息技术在中学数学教学中应用调查j.数学教育学报，2013（03）：12.2苗逢春. 解析信息技术整合于中小学学科教学的实效性及其实施途径j.电化教育研究，2014（06）27-27.3师书恩.新课程理念指导下的教学兼评统计课j.中小学信息技术教育，2015（03）34-34.4王旭媚.信息技术与数学学科教学整