小学语文课程校本化研究和实践方案-文档

1、北尚小学语文课程校本化研究与实践方案一、指导思想：基础教育课程改革强调语文课程是开放、创新、有活力的，应满足不同 地区、学校、学生的需求，要确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适 应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地进行自我调节、 更新与发展。基于此，学校应在国家课程计划、课程标准规范及国家课程冃 标的引导下，结合学校教育条件与办学特色，对课程进行创新性的整体规 划。教师应转变观念，树立课程资源开发意识，增强课程意识,结合学校教育 实际，对国家课程进行再度开发，从而改变被动执行国家课程的角色，成为 课程的主动开发者，并在这样的教育实践中，提升专业能力。为了满足学生 的个性化学

2、习与发展的需求，将国家统一的理想化课程转变为学生实际需 要的课程，学校与教师应积极地对国家课程进行“二度开发”，创造性地实 施国家课程。二、研究内容和目标：1、语文课堂教学内容的生活化在语文课堂教学中，深入挖掘教材，探索现有教学内容如何再现生活、 促使学生观察生活、体验生活、并最终回归生活，从而引导学生更好地懂 得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者。在研究过程中，适当增加 相关生活化课外阅读内容，并让学生走出课堂，在学生充分感知自然生活 与社会生活的基础上，重点研究生活化教学对学生个性化以及社会化发展 的影响，促进学生语文素养的提高，最终让学生全面健康的成长。2、语文课堂教学方式的生活化语

3、文课堂教学中如何改变学生体验渠道，从单一体验走向复合体验； 语文课堂教学如何从时代发展的角度，变单一的语言智能展示向多元智能 展示；语文课堂教学如何与学生的生活联系起来，从而使目前单调的语文 学习活动变得生动。三、方法、措施：(-)创设生活情境，真情流露新的语文教材完全贴近孩子的生活，不是远离生活的那些只能靠猜测、 想象、感觉等去体验的文章了。既然如此，学生就能比较容易走近课文， 但仅仅如此还远远不够，学牛只能浮于表面，肤浅地理解课文，没有真知 灼见，根本谈不上步入课堂，真正成学习的主人。那创设这些鲜活的情境 显得尤为重要，它可以调动学生参与的积极性，求知的乐趣，激发学生学 习的欲望和热情，更

4、为重要的是可以诱发学生心灵的感受、体验，把真实 的情感流露出来，也能更好地体现语文的实践性。1、演一演，再现生活。每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息，都是对生 活的一种概括、提炼、创新。在平时的生活中，我们或多或少都能看到它 存在的影子，因此在教学中若是在充分提供情节背景下学习是最有效的， 否则语文距学生的生活较远，给学习带来一定的困难。那平时教学可以创 设课文所描绘的生活画面，如把课文编排成课本剧等，让学生演一演语言 文字，将其直接变成逼真的生活展现在面前，接着这一切，似乎自己已成 为其中的一员，那进入角色去想一想，体验一下，对课文的理解怎么不会 加深呢？2、看一看，重温生活

5、。课文中的一些人和事，学生有着一种模模糊糊的感觉。因为他们曾经 听谁说过，或在哪儿看到过，但真止要让他们谈一谈，似乎又变得高不可 攀，不知所以然。为了唤起儿童内心深处的那一点仅有的思绪，不防让他 们看看当时的生活情境，加深理解。3、忆一忆，对比生活。书中的有些事学生可能曾经历过，里面的人物也许曾遇见过，他们对 这些人或事有自己独特的感受和见解。我们在课堂上就应努力唤起学生头 脑中每一点记忆，接近&活，在半活中去尝试、感知，与课文进行对比， 加深理解。通过恰如其分地引导，学生再回忆，再挖掘以往的生活影子， 这样比干巴巴地说教要切实可行得多。（二）步入生活场景，真情表白现在的语文教学不能仅

6、仅局限于课堂，其实有比之更宽阔的天地，那 就是生活这个大课堂。生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因 此，我们应当寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材, 而且苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要， 这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世 界上，这种需要特别强烈。”为此我们更应给学生提供展示机会的舞台， 让他们通过观察、比较、描述等方式步入生活场景去感悟，领会所学知识 的内涵。1、访一访，认知生活。课文中的教材不一定都是学生所经历的或有所耳闻的，它们总是与学 生的时空存在着一定的差距，所以在学习的过程中，偶尔也会出现一些片 面

7、的理解。为了避免这样的情形发生，教学时可以指导学生留心周围的一 草一木，观察认识生活，访问生活，扩大视野，加深对课文的理解，使呆 板的文字带有生活的气氛，更具有生命的活力。对此，教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文的理解。 例如北师大版教材每册都有一个开放性的主题单元，学生对此兴趣盎然， 趁此契机，可以放手让他们去访问电脑、电视、报纸、杂志，自己熟悉的 老师、家人、同学、朋友及收集资料等，在这其中，他们的喜好得到了满 足，知识也得到了深化。2、做一做，感受生活。俗话说：“要想知道梨的滋味应该自己去亲自尝一尝。”同样，对学习 语文也是如此，引导学生亲近生活、走近生活、感受生活，通过实践，触 摸生活，使得所学的语文知识更具直观性，更容易被学生接受。3、议一议，品味生活。在前面访和做的基础上，学生对知识已有了初步的了解，口己的感知, 但只能停留在感性认识上，为了使这