数学是自然科学的王冠

1、数学是自然科学的王冠何金彩 江西省鄱阳县俟家岗乡塘西小学333100数学是自然科学的一门主要学科，是自然科学的王冠。马克思说：“一种科 学只有成功地运用数学时，才算达到真正完善的地步。”在传统的数学中，许多 人感到数学总是一大堆数字、符号、理论、法则，数学内容是枯燥乏味、抽象难 懂的。因此，只有真正理解数学的内在价值、本质含义，才能把儿童吸引到数学 的世界之中，才能让学牛体会到数学的魅力无穷，从而享受到数学学习的快乐； 同样，只有真正理解了数学，教师的教育理论才能得以升华，数学的积极性才能 得以充分发挥。一、数学的快乐1. 融化快乐数学的精神境界当前，绝大多数数学教师眼里的数学就是教科书、教学

2、参考书，就是一大堆 的概念、定理、法则等。他们把数学当成一种任务来完成，工作效率也将大打折 扣。把教学仅仅看成为一种职业、一种谋生的手段，这样的教育观念只会使自己 变得浅薄，使自己工作起来毫无积极性可言。(1) 情感魅力在课堂教学中体验。愉快的情感投入，将肓接影响到教师的 数学教学活动。列宁说:“没有人的情感，就从来没有也可能有人对真理的追求。” 教师要善于给自己寻找快乐。当你翻开那一页页牛动形象、色彩缤纷的数学课木， 当你发现那一道道发展创造性思维的基木训练，你一定能感受到数学的奇美无比、 魅力无穷；当你看到那一双双渴求知识的眼睛，当你听到那与众不同的独树一帜 的见解，你能否感到教学牛命的价

3、值和意义？(2) 牛命活力在课堂教学中焕发。只有淡化功利，真正深入孩子的心灵， 了解他们的个性，教师才能体会到数学教学的亲切、可爱。我们不要一味指望通 过数学使孩子变得如何聪明，我们要提供的只是一种享受。课堂有的只是教师热 情洋溢的语言，思维缜密而不呆板，分析透彻而不冷淡，数学生命在涌动、在成 长，数学课堂也将焕发出生命的活力。2自由在数学的王国里(1) 数学的趣味。学习兴趣是推动儿童学习的内驱力。学生有了兴趣，就 会产生探求知识的欲望，形成积极的“心向”。在教学中，应有意识地不断创设 与学生心理需要变化同步的情境，诱发其学习的热情，促使学生更深入地思考, 让学生吋常感受到“数学真奇妙”，从而

4、产生“我也想试一试”的心理。要达到 这样的效果，可利用愉快的游戏、生动的故事、激烈的竞赛、入境的表演、热情 的掌声等创设出一种愉悦的学习情境，诱发学生的学习情趣。在这样的情境下教 学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流、一次思维的碰撞。精心的设计, 定能唤起学生学习的热情，使学生萌发出一种教学真有趣、我要学好数学的愿望, 从而更加乐意去学习数学。(2) 数学的作用。如在二年级“千克和克的认识”教学中，借助“我们买东西”这一生活情境，让 学生寻找有关的数学问题，使学生体会到我们的生活中蕴涵着丰富的数学问题, 课堂充满了探索气息。要春游了，组织学生了解公园里的游玩项目、价格，从而 利用已有知识制

5、定游玩方案。如此教学活动，每一位学生都积极参与，充分体现 了孩子的奇思妙想，显示了他们特有的纯真和童趣。数学在他们的眼里是有用的, 是现实的，它提高了学生对数学的认识，唤起了学生亲近数学的热情，体会到了 数学学习与生活同在的乐趣。(3) 数学的精彩。数学课堂是学生思考的天地，教师创设的一切机会都要 为了让学生学会思考、乐于思考、善于思考。只有这样，数学才能展示其精彩的 一面。在教学中可有意识地安排一些问题让学生多途径思考。先让学生独立解答, 再全班汇报，发现答案有多种多样。这种方式激发了孩子的好胜心理，也激励了 他们的积极思考。我想，儿童的头脑里蕴藏着无穷的潜能，如果激励他们多多思 考，一定能

6、体味出更多的精彩！(4) 数学的成功。“教育教学的本质就是帮助学生成功”(柳斌同志语)。如 果一个孩子从未获得成功，没有成功的体验和机遇，往往会自卑、消极，其而自 暴自弃；而一次成功的机会却可以十倍地增强儿童的信心。因此，课堂上教师应 毫不吝啬自己鼓励的眼神、赞许的话语，批改作业时尽量少一些令人生厌的 “×”，可以写上“再算算”、“你离成功只差一步了”这样的文字，或者给 他一个难受的“哭脸娃娃”。聪明的孩子一定会从你的一言一行中体会到很多二、数学的概念1. 数学的精神。著名数学家克莱因说'数学是一种精神，-种理想的精神。” 是的，数学是一门系统性和实践性很强的学科，

7、它是研究现实世界的空间形式和 数量关系的一门科学。虽然作为学科课程的数学经过生活化、人文化，但亦不能 离开科学的准则和结构。任何事物都有一定的量，因此，关于显示生活中的各种 与形状和数量有关的问题，都可以作为数学的研究对象。但是，数学并不完全等 同于知识的简单汇聚，数学知识是由于许多具体的特殊的数学现象，用科学的思 维方式进行不断分析和探索而得到的，它是种对于人类理性思维的养成和发展 有着特别意义的科学活动。2. 数学的应用。数学即生活，它来源于生活，扎根于生活。可以这样说， 儿童一生下来就生活在数学的氛围之中，儿童因为生活而了解数学、学习数学, 生活本身就是一个巨大的数学课堂。每个人都有着自己的生活、工作，有自己独 特的思考世界、反映世界的各种教学概念、运算方法及有关数学知识结构，因此， 每个人都有自己特定的数学现实。3. 数学的美丽。英国著名哲学家罗素说：“数学，不但拥有真理，而且有至 高的美。