翻转课堂北大远程教育第四讲测试2

1、下面哪一项不是学生在小组活动的白我评价当屮需要考虑的？（单选0. 5分）得分/总分匚a.协作精神匚b.能力捉高匚c.创新和实践匚d.表情与仪态0. 50 /0. 502下列活动步骤符合同伴教学法的是（单选0. 5分）得分/总分a.教师讲解后，进行概念测试。如果发现30%以上的 学生没有做対，则重新讲解，然后再进行测试；如 果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论 的形式，然后再重新发送答案；发现30%的学生都 做对了，就简单解释，然后进入下一个主题匚b.教师讲解后，进行概念测试。如果发现30%以上的 学生没冇做对，则采用小组讨论的形式，然后再巫 新发送答案；如果发现30%-70%的学

2、生没冇做对, 则重新讲解，然后再进行测试；发现30%的学生都 做对了，就简单解释，然后进入下一个主题匚c.教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现70%以 上的学生没有做対，则重新讲解，然后再进行测试; 如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨 论的形式，然后再重新发送答案；发现70%的学生 都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题0. 50 /0. 50cd.教师讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的 学生没冇做对，则采用小组讨论的形式，然后再垂 新发送答案；如果发现30%-70%的学生没有做对， 则巫新讲解，然后再进行测试；发现70%的学生都 做对了，就简单解释，然后进入下一个

3、主题布卢姆教育目标分类学可以作为教学问题设计的模型。那么，下列对“评价”层次的分析正确的是（单选0. 5分） 得分/总分匚a.是以分析为基础，指的是对所学习的概念、法则、 原理的运用。它要求在没冇说明问题解决模式的悄 况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况, 是高层次的要求。匚b.在新版布卢姆教育目标分类学中，评价位于创新的 下一层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或 观察的现彖作出评判，而是理性的深刻的对半物木 质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在 的资料、信息，作出符合客观事实的推断。匚c.评价层次类的问题中，常用的动词有：应用，论证， 操作，实践，分类，举例说明，解决d.评

4、价层次类的问题中，常用的动词有：分析，检查, 实验，组织，对比，比较，辨别，区别0. 00 /0. 50周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回而临学生不冋答问题的尴尬，如果你是周老师，你有 什么建议来解决这样的问题呢？（多选0. 5分）得分/总分厂关注一两个经常会回答问题的学生，让他们来负资 回答问题。 vb.在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在 而临问题时，不会不知所措。0. 25 /0. 500c.营造宽松的冋答问题的气氛，让学生觉得自己冋答 错了问题也没有关系。0. 25 /0. 50厂d.减少问问题的次数5对于翻转课堂面授活动，下列认识准确的冇（多选0.5分）得分/总分

5、啟a.容易关注到不同能力水平学生的学习需求0. 13 /0. 50pb.同学之间交流的机会和时间都增多了0. 13 /0. 50pc.可以采取丰富多彩的活动形式，更容易照顾到不同 学生的学习风格0. 13 /0. 50pd.更容易营造支持性的学习环境，进而激发学生的学 习动机0. 13 /0. 506下面哪个活动，不分组也可以开展？（多选0.5分）得分/总分a.用提问推进讨论0. 16 /0. 50pb.一分钟纸上陈述0. 16 /0. 50厂c.集体头脑风暴厂0.旋转式木马头脑风暴7学生在课堂上保持沉默的原因之-是自己感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师应该怎样做？（多选0. 5分） 得分/总分a.营造安全鼓励的课堂气氛0. 25 /0. 50厂b.不想发言就不发言，不要强迫学生pc.为较难的问题提供提示0. 25 /0. 50厂d.8将复杂的问题拆解成细小问题序列, 则之一。（判断0.5分）得分/总分自问自答,做出示范引导学生循序渐进地理解掌握，这是翻转课堂面授活动的问题设计原匚a.0. 50 /0. 50b.x教师是否表现出愿意聆听并重视学生的发言，会影响学生参与课堂教学活动的程度