让我们的科学课充满人性化,情感性

1、让我们的科学课充满人性化，情感性固隆乡中心学校郭育梅在知识经济的时代,良好的科学素养对每个学生都是必不可少 的。科学教育之所以有必要，不仅仅是因为它能让人获得科学知识、 技能、方法，更是因为科学能促进人本身的进步,提高人类生活的质量 与境界。人们希望科学不仅要求真，还要求善、美。科学课的重点不 在科学研究和认识上，而重在掌握基本科学认识的基础上，提升情感体 验和价值观，重在让学生在亲历探究过程中增强情感体验，从而引起心 灵的触动和感悟，最终形成科学的情感态度及科学素养。培养学生的 情感不能像传授知识一样直接教给学生,而是要创设机会通过参与活 动，日积月累，让学生感受，体验与内化。对于在科学课中

2、渗透情感我是 这样做的：一、创设生活情境，激发情感科学不是脱离实际的抽象理论，它来自于现实生活，真切的情感也 产生于真实的生活。学生只有在对生活进行了敏锐的观察，认真的思 考,深刻的领悟后才能在自己头脑中留下疑问，从而转化为强烈的求知 欲，因此教师须有意识的创设情境，唤起学生的生活体验。例如:在教学 <<轮轴的秘密 >> 这一课时,我创设了生活中人们拧阀门式水龙头的情 景，让学生身临其境,感受到科学就真实存在于我们的生活中。紧接着 配合水龙头又出示了一句话“像水龙头这样，轮子和轴固定在一起转 动的机械，叫做轮轴”此时，学生产生了对轮轴的认知，教师适吋提出 疑问：“如果取

3、下水龙头上的轮子，直接去拧轴，还容易拧开水龙头 吗？”推想轮轴有什么作用。激发出学生的探究欲望，学生开始分组实 验，顿时让求知活动充满了灵动的魅力。课堂是小空间，生活是大舞台, 当科学探究融入到学生的生活中时，学生就会油然生出一种亲切感，在 浓浓的生活氛围中，感受到科学探究是鲜活的，是具体可感的,从而激 发对科学的兴趣和热爱科学的情感。二、倡导合作学习，交流情感新课程标准强调学习方式的变革，教师应创设宽松、平等、民主、 和谐、友爱、合作的人际环境。要打破学生对教师权威的崇拜，教师 不再高高在上，而是弯下腰来倾听孩子的声音。以一种理解的眼光、 欣赏的眼光、信任的眼光看待孩子的每一个问题和每一个想

4、法，形成 民主平等、互相尊重的风气，让孩了在教学活动中真正唱主角，教师 乐意融入其中，与孩子一起探究，指导要到位而不越位,尊重每个学生 的个性差异。教师应引导学生合作学习，在合作中学会交流与分享，只 有在合作中才会有思维的碰撞，产生智慧的火花。例如:在教学<< 种类 繁多的动物 >> 一课时，教师引导提问:“关于动物你想了解些什么？ ”学 牛:积极踊跃的提岀许多他们感兴趣的问题教师让学&分五人学 习小组，自由选择其中一个或几个问题来研究,在探究之前先让学生 讨论如何设计探究方案;如何操作实验;实验过程中怎样分工，怎样记 录;实验过程中应注意哪些问题;应发挥什么样的精神。让学生在动手 之前先动脑，讨论汇报后留给学生二十分钟的时间动手做，给学生留下 了很大的发挥空间。教师不是站在讲台上，而是加入到其中儿组去共 同探究，并给予及时的指导。最后再用十五分钟的时间,引导学生积极 准确的表达出自己的看法、观点，展示本组的研究成果,其余的学生认 真、耐心、虚心的倾听别组意见，最后再让他们各组之间进行交流学 习，互相评价，对于有分歧的观点组织争辩式的讨论。在这整个合作探 究的过程之屮，学生学会了合作，体会到了和谐的欢愉,感受到了分