互联网+背景下高校体育教学资源建设存在的困境及对策探讨

1、    “互联网+”背景下高校体育教学资源建设存在的困境及对策探讨    刘从梅+李影摘 要 教育信息化是我国教育改革发展的总目标。高校体育教学在“互联网+”背景下，采用“传统课堂+在线课堂”教学模式，体育课程教学资源建设至关重要。基于此，分析了影响其建设的主客观困境因素，并在制度、人员、设备、经费等方面提出对策。关键词 教育信息化；“互联网+”；高校体育；教学资源建设；困境；对策 g642 文献标志码 a 1008-2549（2017） 04-0102-02教育部印发了教育信息化十年发展规划（2011-2020年）的通知，其中明确提出：以教育信息化带动

2、教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择；信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视；力争到2020年实现全面融合、部分创新的阶段性发展目标。教育信息化是教育改革发展的目标，各级各类学校高度重视。在“互联网+”背景下，高校体育教学进行信息化教学模式改革，在线课堂得到快速发展，也被学生广泛接受，体育教学中“在线课堂”与“传统课堂”并存的局面，改善了体育教学长期存在的“重实践、轻理论”现象，让学生更深刻感受到体育教育的“人文性”价值。在线课堂的发展，离不开信息化教学资源建设，现实中制作系统、丰富、逼真的信息化教学资源，对体育教师来说，又存在主客观困境因素。在理性分析的基础上，提出：教师转变

3、观念、主动谋划创新，提高信息技术运用能力，建设优质丰富的信息化教学资源，是进行教学改革成功的关键；学校政策要大力支持，还要加强教学团队建设、提高教师自身人格魅力和学识魅力，是信息化教学改革持续发展的动力源泉。一 “互联网+”背景下高校体育教学模式及实践路径的改革互联网教育的本质是为有效实施教学和学习活动，师生在网络和技术的支持下，在师生分离状态下实行的一种新型教育形式。mooc、智慧教育、翻转课堂等模式都是其中的一部分1。互联网对教育的影响及引起的改革，身处校园中的师生已深有感触，如：信息化、智能化、数字化、移动化带来知识传播的快捷、高效，移动终端实现学生碎片化学习需求，大数据让教师更了解学生

4、学习现状与变化趋势等。现实教学中，信息化教育生态课堂的构建与实施，就是改革传统课堂教学模式的有力见证。高校体育教学在“互联网+”背景下，知识的传授采用“在线课堂”与“传统课堂”双路径模式，其实施路径见下图：此模式融合“互联网+”理念于传统教学中，推动传统体育课堂教学的开放与创新，实现知识的互联与共享，优质教育资源通过网络平台，公平地传递给每一个学生，实现学生自主学习、自我发展的愿望，进而提高学生自我管理能力，提高体育教育育人效果。二 高校体育信息化教学改革中面临的困境1 教师主动创新、谋划精神不足基于“互联网+”背景下教育资源“开放共享”的开放性特征，教师制作内容丰富、画面逼真的数字化资源，供

5、学生在线学习、分享，应该是实施信息化教育的基本保障。但现实情况不容乐观，主要表现：（1）资金限制。学校重视课程改革，但重点放在专业课方面，大力扶持专业精品课、重点实验室建设，对于公共体育课，moocs建设专项资金不足，一定程度上调动不了教师的主动创新精神。（2）教师观念存在无所谓、赞同两种分歧。体育课程教学的实践性、身体运动躬行的特性，让部分老年教师认为“互联网+”与体育课教学没什么关系；另外一部分教师，特别是年轻教师，通过微平台与学生互动较多，分享教学过程的收获，了解学生的心声、需求，解答学生的疑难问题，感受到信息化教学传授给学生知识的同时，感受到学生成长、成才的渴望，极力支持、赞同在线课堂

6、的教学方式。（3）教师自身信息技术素质急待提高。在线课程的情境性、交互性、个性化等设计，费时费力，还需要具备较高的智慧计算技术，此技术对绝大多数体育教师来说，都比较缺乏、需急待提高；對于支持智慧学习环境的各种智慧终端技术、云计算技术、大数据技术等，也是大多数体育教师急待提高的技术素质，这些是阻碍教师主动谋划、主动发展的客观因素。2 教师教学任务重、精力不足高校办学规模虽不比扩招期增长明显，但依然是连续小幅增长；按照师生比，应该招聘教师，扩大教师队伍，才能满足教学需求。在招聘新教师的过程中，由于地区差异、待遇差异、条件限制（需是博士研究生）等客观因素影响，一些地方性普通高校不能及时招聘到需求的教

7、师，是正常现象；再遇上女教师的产假期、少数教师人才流动等情况，教师的教学任务很重。教学之余，教科研任务也是教师需要常年投入精力、潜心研究的，这些一定程度上影响了教师投入信息化建设与教学改革的精力。至今，体育在线的微课程仍处于零星运用状态，缺乏系统开发、设计，没有常态化呈现在终端、正规走进课堂，较多的只是停留在师生、生生微平台互动交流状态。如何更好地利用信息技术提高教学质量，是摆在体育教师面前的一大课题，值得深思与研究。三 建设策略1 学校应从政策层面公平支持公共体育课程信息化建设学校的视频课程资源建设是一个系统工程，必须在制度、人员、设备、经费上得到保障，才能制作出品质高、数量多的课程2。体育

8、课程是学校课程的有机组成部分，是培养学生德智体全面发展不可缺少的课程，在教学资源信息化建设的大环境下，体育课程运用网络平台，为学生提供系统、量大的网上教学资源，是课程建设发展的需求、是学生自主学习的需求，更是信息化时代发展的需求。学校在课程信息化建设、发展的决策上，置公共体育课程“边缘化”，阻碍了体育课程的健康发展。所以，高校应在制度、人员、设备、经费上给予公平支持，确保公共体育课信息化建设的良性发展。2 加强校际、校内体育教学团队建设，实现教学资源共享目前，团队建设在高校是一种常态化现象，如科研团队、导师团队、创业团队等，体育教学团队成立与建设也比较早，多以同一项目为依据组建团队，如篮球教学

9、团队、田径教学团队等，惯例是开展术科锻炼、研讨，修订教学大纲、教学计划，运动队人才的选拔、培养等。随着“互联网+”理念的普及，人才培养模式改革，信息化教育理念广为流传，教育资源的开放性更是一种迫切需求。基于体育课程网络教学资源建设的系统性、丰富性、制作的技术性等因素，需成立校际、校内联合的网络课程资源建设团队，研讨、制定课程资源建设计划，分解、承担建设任务，再系统性组合、共享，解决教学资源不足这一核心和关键问题，才能更好地为学生服务。3 学校、体育部门领导应协调规划、做好师资培养与储备工作通过多渠道多方式，选拔教师队伍中优秀人才、培养与储备专项技能与特长的人才，提高教师队伍整体水平、提高教师的

10、人格魅力和学识魅力，是学校、体育部门领导的职责，是教师职业素质发展需求。教学中教师的思想品德、精神风貌、学识才能、人文素质、言谈举止等都在潜移默化地影响着学生，激励学生成长成才。面对即时网络时代的到来、微博微信等即时网络应用的发展，“互联网+”带给教育全新的发展机遇，体育部门领导，应重视信息技术方面师资培养与储备工作，制定计划，鼓励教师自学或参加到相关培训中，提高教师对信息技术运用能力，为信息化教学的可持续性发展奠定基础，为课堂教学创新做好准备。总之，教育中应用技术的最终目标应该是促进学习形态由低投入（利用技术强化教学）转向高投入（利用技术创新学习），变革与创新技术支撑下的学习实践3。“互联网

11、+”背景下，信息化教育模式、智慧教学、智慧学习已成为主流的教育形态，高校体育教学实施在线课堂教学模式，是对传统课堂教学的创新，在线课堂教学资源建设是满足学生学习实践的基本条件，是信息化教学发展的必然趋势。但是，完善高校公共体育在线课程教学资源建设，却面临很多困境，资金、技术、观念、教学科研任务重等主客观因素，导致教师主动创新、主动谋划精神不足、精力不足等现实问题。我们应理性面对、理性分析，呼唤学校多部门联合重视，在制度、人员、设备、经费上给予公共体育课程信息化建设的保障；再通过教师个人努力、团队合作等方式，建设系统、丰富的网络课程资源，把智慧课堂有效落实到实处，促进学习形态由低投入转向高投入，实现体育教育中应用信息技