掌声第一课时教学设计

1、掌声第一课时教学设计（第三稿）【教学目标】1会认个生字，准确读写“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”11个词语”， 读准“落”多音字。2借助提示，整体感知课文内容。能有感情地朗读课文。3学习抓住描写人物言行的关键词句，用联系上下文或生活实际的方法，在第一次掌声前后，体会英子的内心的变化。【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 【教学难点】在第一次掌声前后，通过神情、动作的描写来体会英子内心的变化。课前：布置预习（朗读课文，生字词、课文大概、单元主题）收集残疾人生活不方便的事例（残疾对人生活的影响），用一两句话说说；PPT；板书课题一、导入新课今天，我们一起来学习掌声这篇课

2、文。齐读课题。二、初读感知1请打开课本，课前同学们读过好几遍了，不过钟老师还是想请同学们认认真真地读一遍，边读边想课文写了些什么？朗读时，注意把生字读准，句子读通顺。学生自由读。（1）同学们读得真认真，现在谁来说说：读了课文，你知道了些什么？（2）借助填空梳理课文主要内容现在你借助老师的提示，连起来说说文章讲了一件什么事？课文写了在一次故事会上，（ ）送给英子（ ）次掌声，这掌声给了英子极大的鼓励，原先（ ）的英子变得（ ）了。这掌声是多么神奇呀，竟能改变一个人！2检查字词下面老师检查同学们词语学习的情况。出示词语幻灯片文静 姿势 鼓励 默默地 慢吞吞 骤然间落下残疾 一摇一晃 小儿麻痹症 热

3、烈而持久 （1）自由读（2）指名读（3）齐读4书写指导三、掌声切入 第一次读完课文，我们知道文章写了两次掌声，把描写第一次掌声的句子划出来。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。齐读句子用换词语、动作演示等方法理解骤然、热烈持久四、聚焦行动，感悟内心这热烈而持久的掌声，同学们是在什么情况下送给英子？请读读第三自然段，从课文中找出相关的句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。一读：准确。让我们一起准确地读读这两句话！二读：初步感受英子的自卑痛苦唉，刚才老师发现“慢吞吞地站起来”这个词你们读得慢慢地，你能说

4、说为什么这么读呢？ 慢慢的，腿脚不方便，你从哪儿知道的？若说不出，自由读，你读出了什么？她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。理解小儿麻痹症，英子不愿意让别人看见她走路的姿势，你是从哪些词语中知道的？请在词语下面加上小圆点默默坐着的时候，她总是会想些什么呢？（渴望、向往、埋怨）仿照第一自然段，用“总是总是”写一写英子当时的想法。她很文静，总是默默地坐在教室地一角。看到同学们在操场上快乐地玩耍，她总是想： ；看到女孩在舞蹈房里翩翩起舞时，她总是想： ；看到 ，她又总是想： ；

5、即使这样，她还是害怕同学们笑话她，读句子她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。你觉得这是一个怎样的英子？所以轮到她讲故事时，指名读2人，英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。三读：理解英子内心挣扎、煎熬此时的英子在犹豫什么呢？ 学生交流评价：你们真是英子的知音，英子的确是这样想的啊，是啊，她拿不定主意了,（这就是犹豫），是啊，她难过得眼泪都快出来了。女生齐读-男生齐读-全班齐读四读：感悟英子的勇敢自由读读，这两句话中，你还读出了什么？（站，走向讲台，体会到英子作出决择不容易，很勇敢。）读句：强调动词四、聚焦掌声，感受爱心 所以，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。假如你就是其中的一位同学，你想用掌声告诉英子什么？ 同学们通过掌声传递的语言，英子听懂了吗？你从哪儿可以看出？英子的泪水流了下来。此时，英子会想什么？这泪水是（ 幸福高兴的开心的）的；是啊，在这神奇的掌声里，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个