小学音乐情境教学中的问题与优化路径解析

1、    小学音乐情境教学中的问题与优化路径解析    黄春杏摘 要：在新课改的现代化教育框架下，情境教学方式的引入与运用，可以优化课堂教学，提高教学效率，让课堂充满蓬勃迸发的活力。只是情境设置在音乐课的每个教学环节是否有效，是教师不得不面临的新问题。这些新问题的出现，影响了现代化情境教学方式在课堂教学中的实际效用。因此，本文以人教版小学音乐情境教学为例，主要针对其中的教学问题探索更优的创新教学路径。关键词：小学音乐 现代化教育 情境教学 教学路径：g622：a文章編号：1003-9082（2020）06-0-01一、小学音乐情境教学中的问题解读在目前的现

2、代教育体系中，情境教学占据着重要地位，其教学价值也是不容忽视的。但当下小学音乐教师在推广运用情境教学法的过程中，遇到了一些需要妥善解决的教学问题。一是音乐课堂上的情境教学缺乏科学的教学手段予以支撑，在某种程度上限制了情境教学的积极作用，学生没能从中获得充足的情感体验，这容易影响情境教学模式下音乐教学的有效性。二是音乐课堂上的情境教学缺乏一定的趣味性，尤其是对于低年级的学生而言，枯燥的情境教学很难起到激发他们学习兴趣的目的，也不利于学生产生愉悦的学习体验1。长期下来，缺乏趣味性的情境教学会让学生丧失学习激情，也不利于驱动学生主动融入情境之中，感知其中的情感内涵和音乐文化内涵。三是音乐课堂上的情境

3、教学内容缺乏明显的生活性，不利于促使学生立足于现实生活，对音乐情境内容进行感知与理解。然而音乐源于生活，缺乏明显生活性的情境教学法很难促进音乐教学的健康开展。基于此，小学音乐教师应将一定的教学精力投入到优化情境教学的教学任务之中，积极探索有效的音乐课堂情境教学路径，旨在实现小学音乐现代化教学改革的目的，让小学音乐课程成为学生乐学的重要课程，让小学生在情境教学的驱动下提升个人的音乐核心素养和鉴赏能力。二、人教版小学音乐情境教学的优化路径1.以信息技术为支撑展开情境教学在信息技术支撑下所创设的教学情境具有非常强的直观性、生动性，它可让学生在极强的画面冲击力下凝聚心神，主动融入相应的生动教学情境之中

4、，从中产生良好的情境学习体验。尤其是对于低年级学生而言，直观又生动的画面能够很好地吸引他们的注意力，还可弥补他们认知能力、思维能力还比较低下的不足之处。因此，针对当前信息技术在情境教学中缺乏有效利用的问题，音乐教师应展开有效的教学思考，探索信息化环境下音乐课堂情境创设的有效路径2。老师在授课时可以采用有故事情节的动画来导入，不但可以吸引孩子们的注意力还能降低教学难度。以二年级下册山谷回音真好听一课为例，课前导入时，老师可以用一段小朋友在深林里踏青，忽然看到山的那头有自己的小伙伴，在互相招呼时产生了回音的场景，让孩子们可以很直观地了解“回声”的效果。还可从引导学生认真听媒体中声音的强与弱来判断原

5、声与回声，解决了歌曲教学中学生比较抽象学生难以理解的难点。教师还可利用媒体技术创设情境使枯燥的教学内容变得有趣，如：欣赏劳动最光荣这首歌曲趣味性不强，我们可通过播放孩子们喜爱的歌曲小猫钓鱼动画视频创设情境，并促使其主动聆听视频中的主题歌曲，进而使其渐渐融入相应的生动教学情境之中，明白做事不能三心二、要一心一意，只有通过自己劳动获得的果实才是最好的。劳动最光荣是歌曲小猫钓鱼的主题歌曲，当学生走进这一情境之中，他们能够了解到这首歌曲生动活泼的演唱风格，并从小猫钓鱼的画面中想象到劳动人民的鲜明形象，体会这首歌曲对劳动人民的赞美之情，领悟音乐的文化内涵，渐渐树立起劳动最光荣的正确价值观，慢慢地形成热爱

6、劳动、尊重劳动成果的积极情感态度。由此可见，在信息化技术支撑下展开的情境教学，可有效培养和提升小学生的优秀品质与音乐素养。2.通过趣味模仿活动展开情境教学低年级学生在趣味模仿活动中的参与度普遍比较高，这是因为他们本身对模仿活动就抱有一定的兴趣，而趣味的模仿活动可进一步增强学生主动参与的积极性，使其在积极参与地过程中，充分感受到趣味模仿活动给自己带来的良好情感体验。而小学音乐教师以趣味模仿活动为载体展开情境教学，无疑可在一定幅度上提升情境教学的驱动性力量，促使学生主动通过趣味模仿活动，感知情境教学中蕴含的音乐情感，把握好音乐情境中表现出来的音乐节奏等等。以请来看看我们的村庄一课为例，教师开展“模

7、拟小动物叫声”的接龙游戏，让小学生从模拟小狗的叫声开始，一个接一个地模拟不同小动物的叫声，让小学生感受到游戏的娱乐性。而为了让学生更好地融入到充满乐趣的教学情境之中，教师可鼓励学生根据节拍数模拟小动物的叫声，并将相关的歌词记下来。在这个基础上，教师可让小学生尝试模拟小动物特有的肢体动作，学会通过肢体动作更生动地表现歌曲的情感。3.站在生活化角度展开情境教学教师立足于生活化的角度进行情境教学设计，可更好地突显情境教学贴近生活的特点。这是教师迎合新课改的“生活化”教学要求展开创新教学的重要表现，有利于克服当前小学音乐情境教学缺乏生活化这方面的教学问题。再加上低年级小学生的生活经验还不够多，他们的生

8、活认知能力也有待增强，但这也更需要教师引入生活化情境教学法，推进低年级音乐教学的创新发展。以郊游一课为例，教师可提出生活化问题，激起学生的生活回忆，创设相应的生活情境：“你们去郊游过吗？在郊游的时候有什么样的场景？你们的情绪是怎样的？”若是低年级学生缺乏郊游的生活体验，教师也可鼓励学生在脑海里想象自己和同伴或者家长一起去玩的场景，体会这种生活经历产生的情感，学会将其融入音乐演唱之中，以提升小学生的音乐情感认知能力和音乐表现能力。结语总之，情境教学法在小学音乐课中的教学价值是值得教师期待的，只是教师还需积极地面对目前音乐课中情境教学的实际问题，然后以创新的目光看待教学问题，探索更多更优的创新教学路径，并将其运用到小学音乐情境教学之中，旨在充分发挥情境教学对小学音乐教学的积极促进作用，并