小学高年级数学生活化教学的有效策略

1、    小学高年级数学生活化教学的有效策略    蓝业琳摘要：义务教育数学课程标准中的总目标指出，学生要通过学习“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系”，同时能够“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”，由此可见，在小学数学教育中实施生活化教学是十分重要且必要的，关系着学生未来的成长与发展。本文结合苏教版小学六年级数学教材，围绕如何开展生活化教学活动展开了分析和探索。关键词：小学高年级;数学;生活化教学：g4 ：a ：（2020）-22-186数学是小学阶段的一门重

2、要学科，尤其是到高年级以后，数学课本中的知识点更多、难度更大，对学生也提出了更高的要求。此时，为了让学生能够有效学习，不断克服和解决各种难题，教师需要及时调整教学思路，用学生易于理解的方式生活化教学法来组织教学活动，以便将复杂和抽象的知识内容融入到他们熟悉和感兴趣的事物之中，辅助简化其学习和理解的过程，并不断强化学生的探究、实践能力，继而顺利提高他们的数学素养。1.结合学生的实际开展生活化教学活动1.1以学生的喜好为切入点引进生活化素材学生的兴趣会影响他们的学习效果，所以数学教师在设计生活化教学方案时，可以从学生的兴趣爱好入手，根据所讲内容引进不同的素材，如趣味游戏、生动情境等，以便创设良好的

3、生活化教学氛围，辅助学生学习和理解。比如，教师在讲授数学广角鸽巢问题时，就可以将学生喜欢玩的游戏“抢凳子”引进课堂：给10名学生提供3个凳子，然后哨声响起之后进行抢夺，确保3人一凳，没有抢到凳子的学生即被淘汰。在这种生活化的游戏活动中，学生们的积极性很容易被调动，之后教师可要求学生思考每轮游戏结果的共同点，使其得出结论“总有一名同学坐不到凳子”，同时可改变条件，要求学生分析当所有人都坐上凳子时的结果，即“总有一个凳子上至少坐4人”。由此，在生活化的游戏氛围和情境中辅助学生更加高效地掌握本章节的知识。1.2依托学生的认知水平融入各种生活实例小学生的生活经历较少，认知能力也不是很强，因而教师在讲课

4、时，可以选择他们都比较熟悉的生活实例作为例题，以便不断降低学生的学习难度。如，在讲授百分数（一）的内容时，教师就可以以商场打折活动为例：一件羊绒衫冬季售卖时价格为765元，然后今年夏季以3折出售，请问现价为多少？以此促使学生在分析问题的同时了解百分数在生活中的用途，并使用所学知识来解答问题，有助于提高他们的学习成效。2.设计生活化教学环节训练学生的能力2.1指导学生们利用生活材料开展实践活动数学学科中包含丰富的理论知识，仅凭讲解的话学生很难理解，需要辅以相应的实践活动使他们化抽象为具体，并将其内化，进而提高教学成效。这时，小学数学教师可以鼓励学生们以生活中常见的各种物品和材料进行实践操作，以便

5、不断增强其动手能力和生活化探究意识，例如，数学老师可以要求学生用白纸、胶水、剪刀等制作圆柱的模型，然后将其作为学具，依据学习过的圆以及长方形的面积计算公式推導出圆柱的表面积计算公式，并且可在明确圆柱体积计算公式的同时，在课下用做好的同底等高的圆柱和圆锥模型进行实践，利用沙子、水等得出最终的结论，从而不断强化学生的动手能力，并有效增强生活化教学效果。2.2鼓励学生根据所学知识编创生活化问题结合具体的教学内容，小学数学老师可以鼓励学生们自主编创生活化问题考查其他人，一方面可引导学生留心观察生活中的数学知识，另一方面也能培养学生灵活的思维能力，巩固其学习成果。比如，教师可要求学生结合比例的内容编写生

6、活化问题，如总价、单价和数量之间的关系，并在课上分享和交流，通过灵活应用实现知识的内化，有利于切实凸显出生活化教育的有效性。3.布置生活化作业引导学生探究和实践在布置课后作业时，六年级数学教师也可以围绕生活化理念进行，例如要求学生根据所学的扇形统计图知识，以小组为单位去调查家中长辈的年纪及喜好，同时将各自最终的调查结果综合起来设计统计表，再据此进行计算，然后绘制扇形统计图，还可以鼓励学生利用所学的比例的知识，按照1：1000的比例尺绘制从自己家到学校的简易路线图，并注明标志性建筑物，由此在实践中培养学生的空间思维能力和实践能力，同时使之将生活和数学联系起来，不断夯实其基础。4.结语在小学六年级数学教育中渗透生活化理念，不仅可以丰富教学的内容和形式，使学生体验到学习的乐趣，还能有效激发学生的主体意识，让他们于探究和实践中更加顺利地理解知识内涵，并进行灵活运用，实现自身综合能力的提升。为此，数学教师要积极响应新课改的号召，在日常教学活动中融入各种生活化元素，以便为学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围，同时引导他们亲历发现问题、分析问题和解决问题的过程，不断发展其数学思维和学习能力，进而提升生活化教学