小组合作在小学语文中的有效应用策略

1、    小组合作在小学语文中的有效应用策略    周永摘  要：随着我国新课改的不断推进和发展，小学语文教师也应根据其理念，对教学工作进行重新调整和规划，更加重视学生在课堂中的主体地位，通过现代化的教学手段与新型教学模式，促进小学语文课堂教学有效性的进一步提升。教师可以在课堂教学中，采取小组合作的教学理念，通过生生合作及师生合作，实现教师与学生之间的共赢。同时，教师应从每位学生的实际学情出发，在学生进行合作学习时因材施教地对学生展开知识辅导，保证学生在原有的学习基础上获取新知。除此之外，教师还应根据学生的课堂反馈，及时有效地对学生的合作学习进行

2、评价，增强学生对语文课堂的参与感。本文主要从以上各方面展开论述，探索小组合作在小学语文课堂教学中的有效应用方法。关键词：小学语文;课堂教学;有效教学;策略探究当前阶段，小学语文教师在组织学生进行合作学习的时候，依然存在着一些不可忽视的问题。比如有些教师没有明确合作学习的目的，使课堂教学过于形式化，导致学生在课堂中不能掌握重点的语文知识，课堂学习的效率也十分低下。那么，教师在具体进行小组合作教学的过程中，应该怎样解决这些问题呢？下面，笔者就结合自身的语文教学经验和当前小学语文教学的现状，与各位同仁共同探讨小组合作的有效组织方式及应用策略，以期对一线教师工作的开展提供一定的借鉴意义。一、科学分组，

3、增强学生在合作学习中的参与感科学合理地进行分组，是保障小组合作顺利进行的关键所在。首先，教师应对学生的基本学习情况进行了解，在划分小组的过程中，教师应尽量保证每一组都有学习成绩处于不同层次的学生。这样一来，就能够让优等生带动学困生，使优等生发挥模范作用，激发学困生的求知欲，并努力像标杆学生学习和靠近，从而促进小组合作学习的顺利进行。其次，教师还可以根据学生的知识掌握程度来进行划分，将学生分为高、中、低三个小组，并为不同层次的小组设置与他们的学习情况相匹配的合作学习任务，使学生能够在融洽的讨论氛围中收获语文知识，增强课堂活跃度，提高小学语文教学的有效性。例如，带领学生学习去年的树这篇文章的時候，

4、笔者首先根据学生的学习程度为他们划分了小组，然后对每个小组的学生进行合理的任务分配。授课过程中，首先，笔者利用多媒体设备为学生播放与课文相关的动画和图片，使学生能够通过教师设置的情境来体会大叔与小鸟的思想变化。然后，笔者让学生通过小组合作的方式来进行角色扮演的活动，引导学生在合作学习的过程中进一步对课文展开探究，去了解小鸟和好朋友道别后发生了什么事。这样，便能使学生发挥主观能动性进行学习与思考，促进小学语文课堂教学有效性的提升。二、以生为本，因材施教地对学生进行辅导在小学语文授课过程中开展小组合作的教学模式，教师应从学生的角度出发，遵循以生为本的教学理念，根据每位学生的发展特点，因材施教地开展

5、辅导工作，这样才能够及时、有效地解决学生在合作学习中遇到的问题。同时，教师应帮助小组成员进行合理分工，引导他们在合作中充当适合自己的角色，责任到头，这样才能充分调动起学生合作的热情，还可以培养学生的团队协作能力。这样，教师便能够通过小组合作收获良好的教学效益。例如，在教授金色的草地这篇文章的时候，笔者首先让学生进行课文朗诵，在读的过程中体会作者所表达的思想情感。随后，笔者引导学生对这篇文章的段意进行总结，并在最后进行发言，看看哪个小组讲得最好。这样一来，学生就可以通过与成员之间的讨论，发现自己在语文学习中擅长或欠缺的部分，有些学生善于文字总结，就帮助小组成员进行信息整合，总结这篇文章每一段的主

6、要内容;有的学生善于表达，就代表小组在展示阶段进行表述。这样一来，教师不仅能够帮助学生在小组合作中学习语文知识，还可以结合学生的特点，帮助他们增强语文学习的自信心。三、合理评价，帮助学生树立合作学习的信心在语文教学过程中，教师要想发挥小组合作教学模式的优势，就要对学生进行及时有效的教学评价，这样才能让学生在树立学习自信的同时，发现自己在学习中的不足之处，并及时加以改正。小学阶段是学生各个方面成长的关键时期，教师在教学时要紧跟教学重点内容，引导学生在小组合作中学习语文知识，促进学生全面成长。例如，在教授陶罐与铁罐一课时，笔者首先利用陶罐和铁罐的图片导入新课，并指导学生以小组合作探究的方式分析陶罐和铁罐的性格差异。在学生讨论的过程中，教师可以融入其中，并对学生的发言进行及时有效的教学评价，保证学生获取正确、有效的语文知识。综上所述，随着素质教育的发展，小学语文教师应加强对教学有效性的重视，从学生的角度出发，利用小组合作学习的教学模式，摆正学生在语文课堂中的主体地位，引导学生进行主动学习，促进他们的全面发展。参考文献：1