《白鹅》的第二课时教学设计

1、白鹅的第二课时教学设计白鹅的第二课时教学设计一、导入同学们，今天我们继续来学习白鹅。板书：白鹅跟老师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？（好一个高傲的动物。）相机板书：好一个高傲的动物那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？板书：叫声、步态、吃相二、读课文，理解课文请同学打开课本，快速默读课文：找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。（指名答）生答：分别是第三、第四和五六七自然段。白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？（指名答）把你喜欢的段落好好读一读。（巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。）同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。

2、（指名读）谁来评一评。（指名评价）快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。（音调严肃郑重似厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣）从这几个词说明了鹅怎样？（凶、恶）作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？（生想象说）他这样的语气是厉声吗？（评，再说）刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么凶？（看守门户，不让坏人进入。）那么你会不会对它有了不同的.看法。（指名答）板书：勇敢作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。（指名读

3、）老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。（生读）出示句子：鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比喻，颇像净角出场）随机：谁知道，净角是什么吗？净角是京剧里的大花脸，他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的，文中写到鹅跟他走得相似，到底是不是呢？（出示图片）大家想看吗？请看。（播放）你想到什么词来描述净角出场的样子？（生答）作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较？（鸭子）鸭子走路是怎样的？（生答）鹅呢？（生答）（出示鹅走路的图片）我们把

4、鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态呢？（指名表演）（生评）你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗？你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段，感受一下作者用词的准确。鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的有趣而发笑，我们现在就带着会心的笑来读读这句话。（指板书中心句）生读、评、再读。刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，现在我们默读第五自然段，找找看有趣表现在哪里？（生答：吃什么、吃的方法。）品读吃的方法部分（屏幕出示），体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。它的这种三眼一板、一丝不

5、苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？到底是什么事情这么可笑呢？（狗去偷吃鹅的冷饭。）狗是怎样偷的？（指名生读）听了同学读这段，你觉得这狗像什么？（小偷）为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？（因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。）真是一只厉害的鹅！饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。同学们看看这三个词。出示词语：不胜其烦、鹅老爷、架子十足这些词语体现了作者对白鹅的讨厌，是吗？（不是，而是一种喜爱。）给他添了麻烦，为什么还喜欢他？（可笑、有趣、像人一样的高傲。）最后，我们带着喜爱之情再读这句话：好一个高傲的动物！三、总结作者因为白鹅的勇

6、敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情，其实，对一样自己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢白鹅吗？四、作业你们有自己喜欢的小动物吗。请认真观察一下自己喜欢的小动物，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。【板书设计】白鹅叫声勇敢好一个高傲的动物步态有趣喜爱吃相可爱人教课标版小蝌蚪找妈妈第1 课时教学设计人教课标版小蝌蚪找妈妈第1 课时教学设计教学目标：1、知识与技能：（1）认识灰、迎等 8 个生字，会写有、在两个字。（2）正确流利地朗读课文。（3）能通过朗读感知青蛙的生长变化。2、过程与方法：（1）主动识

7、字汉字，探索多种识记方法。（2）仔细看图，讲述图意，培养观察、思维和表达能力。3、情感态度与价值观：增强对科学童话的兴趣。教学重难点：识记生字，了解蝌蚪的成长变化。课前准备：生字卡片、动物图片、多媒体课件。教学过程一、猜谜揭题小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师出一个谜语给你们猜：圆圆脑袋黑黝黝，长长尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（课件出示蝌蚪图片）你们知道蝌蚪长大后会变成什么吗？那么，小蝌蚪是怎样变成青蛙的呢？今天，我们一起来学习34 课小蝌蚪找妈妈，老师相信认真听课的小朋友就可以知道答案了。二、学习第一自然段1、出示第一幅图，请看小蝌蚪在什么地方干什么？（指名看图）谁来用完整的话介绍这幅图，注意

8、抓住小蝌蚪的特点来说。（学生试说：一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游来游去。）2、课文的第一自然段就是这样写的，齐读。三、初识图意过渡：刚才我们就是用看图意读文的方法学习了第一自然段的。现在我们可以尝试使用这种方法读懂课文的大概意思。请看：1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？逐一出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中自己也长大了的过程。2、提问：大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？四、初读课文，认识生字。1、初读课文同学们都能看着图

9、画说出小蝌蚪的成长变化，下面我们看看课文又是怎样描写这几幅图的呢？请同学们认真地朗读课文。读书要求：（1）借助插图，读懂课文意思。（2）读准字音，认清字形，读通句子。（3）不懂的地方，自己做个记号。2、检查、交流自学情况（1）指名带读生字。（同学们读得很认真，把小蝌蚪也吸引过来了，你们看，这八只小蝌蚪都有自己的名字，谁能大声叫出他们的名字呢？如果他叫对了蝌蚪的名字，大家一起跟他读好吗？）（2）读音上有什么要提醒同学们注意的吗？（3）（课件出示去掉拼音的生字词。）学生以开火车的形式读不带拼音的生字。师：拼音宝宝躲起来了，你们还会读吗？我们开火车读读。（4）同桌交流识字方法，认识生字。师：怎么记住

10、本课的生字呢？现在请同学们和同桌一起讨论交流你的 识字方法，比一比哪对同桌学得最认真。（5）同学们交流识字方法特别积极，你们都记好这些生字了吗？林老师出个字谜来考考你们，有信心吗？十颗豆来又十颗（鼓）指名说说识字方法。（ 6）学生齐读词语。师：词语宝宝也跳出来了，我们一起把它读出来吧。五、再读课文，整体感知。师：同学们的生字词学得真不错，现在词语宝宝都跑回课文中去了，你们有信心读好吗？老师相信你们课文能读得更棒！1、自由读课文，再数一数，课文共有几个自然段？（6 段）同学们可以离开座位，去找你的好朋友一起读课文。2、课文一共有多少个自然段呢？请六位同学开火车接龙读课文。3、学生评议。（评出读得

11、好的和读得有进步的同学。）4、听录音朗读，边听边想：课文写了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？在找妈妈的过程中，它有什么变化？6、学生汇报，教师贴板书。遇见了（鲤鱼、乌龟、青蛙）身体变化（小蝌蚪长出后腿长出前腿尾巴变短青蛙）7、课中小练习。口头填空说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条（），又过了几天，长出了两条（），没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）。六、指导书写：有、在1、刚才同学们学习生字和读书表现得都很不错，小蝌蚪们都很佩服你们哦，现在又有两只小蝌蚪想考考你们的写字表现，大家看，这是什么字？（出示有、在两个字）你们有信心能写好它们

12、吗？有字上面的横要长，下面的月字，撇要变成竖。在字上面的横要短，下面的竖要超出撇一点点。2、学生书写有、在。（学生书写生字前先回顾正确的写字姿势要求：头正肩平，背直足安，胸离桌子一拳，眼离本子一尺，手离笔尖一寸。）3、评比书写。七、小结。师小结：小蝌蚪找妈妈是一篇有趣的科学童话，除了告诉我们小蝌蚪成长变化的知识以外，其实课文的描写也十分有趣生动，下节课我们再继续细细地读这篇有趣的课文。小学二年级语文上册日月潭第一课时教学反思人教版小学二年级语文上册日月潭第一课时教学反思范文一、教材简析日月潭描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理

13、位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。二、设计思路及不足在识字环节中我运用了多种形式的识字方法帮助学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感

14、悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为所以”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，同桌互读，小组合作读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟了日月潭的秀丽风光。整堂课的教学重点我放在了第三段，指导学生在读熟、读美的基础上，练习了背诵。最后，带领学生欣赏了我制作的日月潭风光，在学生观察图片及教师

15、的叙述中，让学生感受到了日月潭的美，激发了学生对大自然的热爱。而且我把苏轼赞美西湖的饮湖上初晴后雨作为了拓展，帮助学生更多的积累古诗。可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。小学西门豹第二课时教学设计小学西门豹第二课时教学设计【教学要求】1、学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并

16、受到尊重科学的教育。2、读懂每个自然段，继续练习给课文分段，归纳段意。3、学会本课生字，理解重点词、句。4、流利、正确地朗读课文。【教学重点】了解西门豹如何巧妙破除迷信，为百姓除害的; 练习分段，说段意。【教学难点】西门豹破除迷信的经过。【教学时间】三课时。【教学过程】一、复习引入1、这节课我们继续学习西门豹。通过上节课的学习，我们知道了西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜、人烟稀少，联系课文想想，造成邺田地荒芜、人烟稀少的的两个主要原因是什么呢?(河伯娶媳妇、年年闹旱灾)要改变邺地的状况，必须解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。首先，我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的 ?2、上节课我们

17、讲了，西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后，他是怎么说的 ?我们把西门豹说的话读一读：我也去送送新娘，这句话你是怎么理解的 ?(以送新娘为名，惩治巫婆和官绅)过渡：现在我们就来看看，西门豹是怎样以送新娘为名，惩治巫婆和官绅，破除河伯娶媳妇的迷信的。二、教学第二大段1、请同学们默读课文第二大段(10 至 15 自然段)，自学课文，学这一部分，由老师提三个问题(挂小黑板 )，同学们边默读边思考小黑板上这几个问题：到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么 ?这时候，他心情怎样 ?用_勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话?惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子?我先请

18、一个同学来读读这几道思考题。为了更好地帮助同学们学习理解这几个问题，我们来采取分组、分题重点学习的方法：一大组着重思考第一个问题; 二、三大组着重思考第二个问题，这个问题稍难一点; 四大组着重思考第三个问题。你那道思考完了，也可以思考其他组的问题，等会可以抢答。时间为 2 分半钟，开始 !2、大家刚才自学认真，现在我们来讨论这几道思考题，先看第一题，第一大组重点回答：到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在处治巫婆和官绅之前，他看到了什么?( 指名说 )( 七十多岁的巫婆和十来个女徒弟：女孩子泪流满面 )这时候，作为初到邺县，要治理邺县的长官西门豹心情怎样 ?( 对官绅、巫婆痛恨 ; 对女孩

19、子同情 ) 小结：第一大组学得很好，第一个问题我们就解决了。现在我们看第二个思考题，二、三大组重点回答，其他几组可抢答。用_勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话?谁来读读你勾的句子 ?老师把西门豹说的这段话写在灯片上，出示幻灯片：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。a、齐读这一段话，你是如何理解的?b、课后第三题在这几个词语下面加了着重符号：不漂亮不会满意选个漂亮的c、你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的?(不漂亮：长得不乖。这儿并不是真指姑娘长得不好，而是借口姑娘不漂亮，保护这个姑娘。不会满意：不高兴，不同意。河伯不高兴就会女

20、大水。选个漂亮的：找个长得好看的.，这儿也是一个借口。 )师小结：这三个带点词语有一个共同点- 它们都是借口。d、同学们再看看这几个词语之间有什么联系?( 因为姑娘不漂亮，所以河伯不会满意，就要发大水，要解决河伯不满意，只好派一个人去跟河伯说一声，过几天再先个漂亮的送去。)师小结：的确是这样，既然姑娘不漂亮，河伯必然不会满意，只有再找一个漂亮的送去，选谁给河伯说一声呢?( 巫婆)这样顺理成章地达到了什么目的?(送巫婆去死 )e、我们理解了几个带词的意思，又弄清了他们之间的联系，那么，你对这两句话又是如何理解的呢?(表面的意思：西门豹不仅赞同河伯娶媳妇，而且三个不表明自己的态度是慎重的，要为河伯

21、选个漂亮的媳妇，同时客气地叫巫婆去给河伯说一声。真正目的：保护姑娘免遭迫害 ; 送巫婆去死。 )西门豹对巫婆说的话应如何读，谁来试试?(指名 2 人读，全班读一次 )西门豹语气平静，态度坚决，一个叫字把巫婆投进了漳河。(板：投巫婆 )看幻灯：这就是西门豹命令卫士把巫婆投进漳河的情景。长期宣传迷信，残害妇女的巫婆得到了应有的下场。西门豹惩治巫婆的手段真是十分巧妙，再读西门豹对巫婆说的这两句话，联系课文想一想，西门豹使用的这种方法叫什么?( 将计就计)a、将计就计什么意思 ?( 利用对方的计策向对方施展计策。)b、再联系课文想一想，西门豹用了巫婆的什么计策又向巫婆施展了什么计策 ?(利用了巫婆编造

22、的漳河里有河伯这个神，并每年要为河伯娶媳妇的计策。而西门豹正是利用了这一点，让巫婆去见河伯，达到了处死巫婆的目的。)小结：西门豹就这样，不动声色，将计就计处死了巫婆。二、三大组回答二个问题时，发言积极。过渡：西门豹又用同样的办法，又一个叫字，把官绅头子投进漳河里。(板书：投官绅头子 )我们来看第三个思考题，四大组重点回答。为什么要把官绅头子也投进漳河里?联系前面的课文理解：首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。小结：这三个问题，同学们自学得不错。3、我们接着学习第二大段中的13、14 自然段。前面是老师提问，同学们思考

23、讨论这三个问题的，下面请同学们自己读(可默读，可小声读)，自己提问，看你们有什么问题?看哪些同学提的问题最好?(学生自读，学生提问 )有的同学提问很有份量，由于时间有限，课堂上我们来重点讨论同学们提的这几个问题，其它的问题下课后再讨论：其它官绅为什么要提心吊胆?(官绅头子投下去了，他们害怕轮到自己。 )其它官绅为什么要面如土色?(他们十分害怕被投进漳河，投下去就没命了。 )这个问题提得非常好：西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去?不是首恶。逼他们说出真相表现西门豹惩罚有度，方法巧妙。小结：西门豹在了解了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因后，将计就计，三个叫字，惩办了巫婆和官绅头子，也惩罚了其他官绅。4、深入理解第二段文章，启发学生创造思维：巫婆和官绅的一去不复返和官绅们的求绕声，使老百姓明白了，明白了什么 ?用_在文中勾出。 (巫婆和官绅都是骗钱害人的。)老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，结果怎样?西门豹选择了河伯娶媳妇的好日，以送新娘为名，当众处治了巫婆和官绅头子，也惩罚了其他官绅。这件事教育了老百姓，让他们亲眼所见，亲耳所闻，弄清了愚弄他们