抓住关键巧用评价培养学生自主学习能力

1、    抓住“关键”，巧用评价，培养学生自主学习能力    李爱萍数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。”自主学习就是学习者自觉、主动地学习，就是让学生按照自己的学习基础和意愿，自由、主动地学习，它是一种良好的学习状态。在数学教学中，如何培养学生自主学习、主动探究呢？1 细化学习任务单，提供自主學习的支架学习任务单是由教师根据学习目标与学生认知需求设计的，旨在引导学生积极参与学习过程的方案，是以学习任务为核心，是教师导学的有效载体，是学生学习的支架。因此，在教学中，细化学习任务单

2、，可以有效地促进学生的学习。例如：在四年级下册乘法交换律一课，我设计了以下的学习任务单：【个别探究】（1）根据上述的数学信息，可以提出哪些数学问题？（让学生口答）（2）解决问题：负责挖坑、种树的一共有多少人？a.列式计算：b.如果把两个因数交换位置再计算，计算结果是多少呢？列式计算：（3）我的发现：【协作建构】（1）小组合作，每人举一个例子（不重复），验证乘法交换律。（2）小组交流：什么是乘法交换律？（3）小组思考：用字母怎样表示乘法交换律？通过让学生完成以上任务单，先让学生初步感受“交换两个因数，积不变”，再让学生从更多的的算式中感知“交换两个因数，积不变”，最后归纳乘法交换律的内容和用字母

3、表示定律，形成定律模型，从而有效地完成本节课的学习任务。2 恰当播放微课，让学生自主学习知识微课作为一种新型的教学形式，它以短小精悍，便于播放等优点受到广大教师的青睐。微课的内容都是围绕一节课的重难点设计的，针对性强，有助于学生进行自主学习和强化巩固;微课还可以收放自如和重复播放，直到学生弄清楚听明白为止。例如：在教学四年级下册乘法分配律时，我先让学生完成个人学习任务单，然后观看微课的一部分，再修订个人学习任务单，然后汇报。在小组合作完成协作建构单后进行展示交流，最后播放微课的后部分，加深认识乘法分配律的具体内容。通过这样，选择有效的时间，播放合适的微课，并用打手势的形式回答微课的问题，让学生

4、自主学习知识，培养学生自主学习的能力。3 设计有效练习，检测学生的学习效果课堂练习是学生接受知识的最重要的一个环节，也是检测学生学习有效的手段。通过课堂学习，有利于学生进一步理解知识，形成一定的技巧，培养他们积极学习的能力，形成一定的情感体验。例如：我在乘法分配律一课，我设计了以下练习：3.1 下面哪些算式是正确的？（对的画“”，错的画“×”）（1）39×（25+14）=39×25+14    （    ）（2）75×（32+18）=75×32×75×18   （&

5、#160;   ）（3）235×28+235×72=（28+72）×235   （    ）（4）65×（2×5）=65×2+65×5  （      ）设计意图：通过练习，让学生加深对乘法分配律的了解;也让学生区分乘法结合律和乘法分配律。3.2 根据乘法分配律填空（1）175×36 + 175×64 = 175×（ + ）（2）167×28 - 167×8 = 167×（ -

6、 ）（3）39×39 + 61×39 =×（ + ）（4）101×988-988=×（ - ）设计意图：通过练习，让学生熟练地应用乘法分配律。3.3 运用乘法分配律计算下面各题（1）103×12 - 3×12（2）24×55 + 24×45（3）984×73-884×73（4）21×205设计意图：通过练习，让学生运用乘法分配律进行简便计算。3.4 解决问题设计意图：运用乘法分配律解决实际问题。通过练习，检测学生对乘法分配律的灵活运用，也让学生享受做题的乐趣和享受成功的喜悦。

7、4 巧用评价方法，促进学生的自主学习在小组学习的过程中，小组成员在小组长第带领下，完成自主学习过程，成员间互相帮助、互相激励，体现出了齐心协力、团结协作的精神，也提高学习的效果。因此，在课堂上，我设计了以下的评价方法：（1）认真听课，每节2分，开小差的每次扣1分;（2）举手回答问题加2分，回答错的不加分，学困生回答问题并正确的加4分;小组展示一次每人加3分，得到老师的特殊表扬再加2分;（3）填写任务单，完成较好的加2分，基本完成的加1分，没完成的不加分。（4）小组讨论，要求组员轮流发言，每次加2分，不发言扣2分，优秀生教会学困生的每人加2分。通过这样的评价，有效地落实了“七字诀”，促进了学生的自主学习，也达到互教互学的效果。总之，教师在课堂教学中要为学生营造一个宽松、和谐的学习氛围，精心设计好任务单和练习题，运用有效的评价方法，从而充分发挥