2021德育干部培训心得体会

1、20192019 德育干部培训心得体会 1 120XX20XX 年 1212 月 1717 日，我有幸参加了全县中小学德育管理干部培训班的学习 深知应该珍惜这次的学习机会，我和我校的德育校长从黎明启程赶去县里到夕阳西 下才踏上回家的班车，从始至终一直坚持积极听取了每一位德育领导干部的专题讲 座，收获颇多，回来的路上我们还一直交流着听课心得，深感责任重大。一、抓活动开展，促养成。七中的班团队建设和班级文化熏陶”，十花道的 快乐成长”校本研发，明德小 学一系列的文明礼仪”教育活动。都让我感受很多，只有活动开展得好，我们的学 生是有可塑性的。为了更好地贯彻 以人为本”的观念，学校在教育教学过程中关注

2、 学生的成长，关注学生的品德修养习惯养成，通过各大传统节日获新闻载体为学生 创造活动锻炼和受教育的机会。二、立足实际，把握重点总结会上任冬主任根据当前德育工作的现状提出希望，牢牢把握德育的重点，立足学校实际，顺应新时期学生发展特点，与时俱进，不断创新，牢固树立育人为本、德育为先”的观念。我们是从事阳光育人的事业，强化自身对德育的认识， 做好角色的转换，今天是受训者，明天就是培训者和践行者。学校的每位教职员工 都应当是德育教育的宣传者、践行者，即全员德育”理念要在我校基本形成共识。 为了更好地创设学校优良的育人氛围，打造一支优秀的教师队伍，学校将继续深入 推进全员育人”工程，深化教师对 全员育人

3、”的认识。三、扎实长效抓好德育工作3 3、强化班主任德育理论水平，积极探索做好班级德育管理工作的新方法、新 思路。(1)(1) 班主任应抓好日常班级管理。配合学校 学生一日常规”检查工作，包括按 时到校，大课间，眼保健操，劳动卫生，自修课等。学校德育领导小组将继续组织 师生进行考核。根据学生具体情况，班主任应主动地、认真地研究班级自主管理方 法，发挥学生自主管理作用，提高班级管理的效果。班主任与学生共同研究班级核 心理念、班级公约、班级目标等班级精神文化和制度文化，形成具有鲜明特色的班 级文化，营造温馨和谐、积极向上、集体观念浓郁的班级氛围。(2)(2) 加强班主任工作学习研讨，提高班主任专业

4、能力。学校将进行灵活多样的班主任培训活动，以期有益于班主任工作的进一步开展。定期召开班主任经验交流座谈会”，研讨班主任工作如何有效开展，并推荐经验型班主任开展丰富多样的校内或校际交流，打造一批在县内有影响力的、有着先进理念和丰富实际经验的优 秀班主任队伍。坚持每学期的德育 工作总结，更好地改进学校德育工作。4 4、落实德育民主管理途径，拓宽德育交流渠道。让每一位老师有机会发言， 谈学校德育工作，通过各种途径交流学校德育工作面临的问题以及存在的不足，以 利于学校德育工作的不断完善。我虽然从事德育工作时间不长，但通过本次培训，让我体会到了这一点，德育 工作是我们学校工作的重中之重。对于社会的发展而

5、言，教育放首位；而对于教育而言，德育是首位的。我想，面对处于不断发展而又缤纷复杂的现代社会中的一个 个灵动的个体，我们的教育更不能停滞不前，我们要抓好德育教育，除了要下功夫 去完成好每一个工作内容之外，还要不断的反思提升自己的认识和能力。所以，在 今后的工作中，我们更应该重视我们的这一项工作，脚踏实地地的把它做实做细。20192019 德育干部培训心得体会 2 2通过几天来的学习，听了专家们对德育及心理健康教育等有关问题的精辟分析， 结合自己的想法，我认为新时期的德育工作应着重做好以下两点：一、要真正树立德育工作创新意识1 1、要做到认识到位。认识到位是学校德育工作的实现创新的首要前提。学校的

6、领导者、组织者和参与者必须改变 重智轻德”的应试教育思想，站在培养跨世纪 现代型”创造型”的高素质人才的高度，转变观念，统一认识，实抓德育。避免 德育工作 说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的做法，保证德育工作的导向、 动力作用得到充分发挥。2 2、要树立效益意识。这是现代社会一切工作的出发点和归结点。任何工作都 要谋求和提高效益。那种单纯从 任务” 要求”的角度出发，不注重效益意识和质 量问题，凡是上级布置的任务，不论最终效益如何、质量好坏，只要完成任务便万 事告终的不讲效益，不计利害的做法，只会给教育工作带来损失。因此，学校德育 工作的创新就要讲求效益。不讲效益，便无所谓创新。、要积极探

7、索现代学校德育工作的创新途径1 1、要更新观念，变 封闭式”为开放式”当前的社会是一个改革的时代，发 展的时代，竞争的时代。学校德育工作如果还处于封闭、半封闭的状态，教师还局 限在校内、教室内讲道理、开班队会，特别是面对多层次、信息化的新形势，如果 还是沿袭传统思维方式，不敢跳出 框框”呼吸新鲜空气，对形形色色的思想意识 和社会思潮视而不见或一味采取拒之门外的做法是不明智的。因此，我们要贯彻 三个面向”精神，更新观念，放眼社会，把学校 小课堂”同社会大课堂”有机结合 起来，除学校常规活动和传统项目活动之外，还要通过社会实践、社会调查、学工、学农、军民共建等渠道，让学生走出校门、走上社会，变 “

8、封闭式”的“圈圈德育 ”为 “开放的”的“社会联姻。 ”2 2、要突出主体，变 “被动式 ”为“主动式”。一切由教师作主、由教师包办，在 教育活动中学生始终处于被动、从属的地位，这是传统教育的流弊。德育工作，内 容由教师主观臆定，过程由教师一人主宰，活动由教师全面指挥，也是历史因袭的 固定模式。这种貌似负责周致的德育模式实际上却违背了学生自身发展的规律。要 提高学生思想道德素质，不但要使学生置身于德育的特定环境，使之接触客观德育 因素，而且要调动其主体精神，能动地参与德育实践。作为教师要提高能动意识和 超前意识，着眼过去，立足现实，预测未来，变 “被动”为“主动”，变“消防 ”为“预 防”。3

9、 3、要情理交融，变 “强压式 ”为“引导式”。以情感人，以理服人，情理交融， 是贯穿于德育于作过程中的重要原则。那种不看对象，不顾后果，习惯于“满堂灌 ”、“填鸭式 ”的教育办法只能是带来抵触情绪和逆反心理。素质教育条件下的德育工作 必须要实现创新，通过发展学生个性，开发学生心智潜能，使学生德、智、体、美、 劳全面和谐发展。德育目标的定位在于 “培养”与“引导 ”。因此，教师要变强压式为 引导式，通过各种喜闻乐见的德育活动设计，情理交融，尽可能多地吸引学生自主 参与，引导他们在实践中获得正确体验，在潜移默化中受到生动深刻的思想教育。4 4、要整合渗透，变 “分块式 ”为“融合式”。德育与智育

10、、体育不同，它将有渗 透源的作用，贯穿于学校 教育教学 工作的全过程，蕴含在一切活动之中，可以说它 是无时不有，无处不存的。传统的德育工作，往往超脱 教育教学 之外形成了教育工 作与教育教学工作的分块结构。其中主要原因是学校管理系统的分化，学校管理的 格局是：抓教学校长 抓教务主任各科教研组各科任教师 ; ;抓德育校长 抓政教主任 抓德育三支队伍 （即团队干部、班主任、思想政治课教师 ）。这 种格局分工明确，各守一摊，形成学校德育与教学的 “两张皮 ”现象。现代学校的德 育模式，应力克这一弊端，要通过有效的协调，使多种途径 （各科教学、各项工作、各种活动、各种规章制度、各类人员的言传身教等 ）有机结合，形成合力