《经济生活》论文：《经济生活》教学如何贯彻“三贴近”原则

1、XXXX一论文发表专家一中国学术期刊网经济生活论文：经济生活教学如何贯彻“三贴近”原则自 20042004 年经济生活教材出版以来，教育部普通高 中思想政治课程标准实验教材编写指导委员会（下称“指导 委员会”）与教材出版部门在 20052005、20062006、20072007 年上半年 都组织了有关人员对教材进行修订，但这几次修订工作都是 在不改变教材基本框架结构的情况下对教材进行完善，修订 规模不大，属于“小修”。 2002007 7 年 1 10 0 月份党的十七大结束以后，指导委员会和教材出版部门就迅速启动了必修模块的 修订工作，而这一次的修订属于“大修”，不仅所涉及的修 订范围大，

2、而且对教材的基本框架结构进行了相当大的调 整。目前各实验省份的老师和同学使用的就是大修以后的教 材。在经济生活教材的每次修订工作中，最基本的修订 原则或理念有以下四点：一是贯彻落实党中央的最新精神； 二是更好地体现和贯彻新课程改革倡导的“三贴近”原则， 即贴近生活、贴近学生、贴近实际；三是深入总结自新课程 改革实验以来的经验和不足；四是贯彻新课程改革与党中央 提出的减轻学生学习负担的精神。应当说，“三贴近”原则是本轮新课程改革最基本、最 核心的理念。正是基于“三贴近”原则在本轮课改中的基础 性地位，过去，高中思想政治相关模块的教材都是叫做“顾中国学术期刊洌wwv/常识”，新课程改革以后叫做“

3、XXXX 生活”或“生活与 XXXX ”。虽然只有两字之别，但反映了课程以及教学理念的巨大变 化。广大实验省份的一线教师在教学实践中已经认识到了“三贴近”原则在新课改中的重要性，并为贯彻落实“三贴 近”原则付出了极大的努力，进行了很多有益的探索。但从 目前各实验省份的实践看，“三贴近”原则的贯彻实施在一 线教学中依然存在不少不可忽视的问题。本文试图结合笔者掌握的一手情况，总结经济生活 教学在贯彻实施“三贴近”原则中暴露出来的若干问题，并 提供一些初步的解决建议，以帮助广大实验省份的教师更好 地适应和推进新课程改革，同时也为大家的教学研究和课改 研究抛砖引玉。一、“三贴近”原则的基本内涵要理解笔

4、者为什么说新课程改革在贯彻“三贴近”原则 方面还不尽如人意， 存在不少问题， 首先还得必须谈谈新课 程改革所说的“三贴近”原则的准确内涵。高中思想政治新课改的“三贴近”原则是针对两个方面 而言的：一是教材内容的选取要体现“三贴近”原则，二是 教材以及教学的呈现方式要体现“三贴近”原则。之所以倡 导“三贴近”原则，其根本目的就是为了提高高中思想政治 课程教学的实效性，保护和激发学生_论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/的学习兴趣和探究新知顾中国学术期刊洌wwv/识的兴趣。长期以来，高中思想政治课程的教育教学实效和 学生的学习兴趣不高，主要原因之一就是教学内容脱离火热 的实际生活；教材的呈现方式

5、过于理论化和抽象化，脱离了 高中生的认知发展水平与心理发育特征。高中经济生活教什么？ “三贴近”原则强调要把那些贴近实际生活的知识和理论教给学生。虽然有一部分高中 生将来上大学时有机会系统地学习经济学知识，甚至成为经 济学研究者，但在这个个人职业高度专业化的社会中，绝大 部分人基本的、系统的经济知识学习是在高中阶段完成的。 这一客观现实意味着高中阶段经济模块的教学必须把将来 社会生活所需要的基本经济知识和理论系统地传授给广大 高中生，否则将来他们进入社会后就难以适应和积极参与广阔的经济生活，就难以胜任经济建设的重任。同时，他们也 难以准确理解和落实国家经济方面的方针政策。现实世界的经济生活是广阔丰富而多变的。为了在内容的选取上充分体现“三贴近”原则，经济生活教材的编写者首先广泛、深入地总结了人们在广阔的经济生活中可能 要承担的基本角色，也就是说，人们进入社会以后，可能会 以哪些基本的或主要的身份参与经济