幼儿心理发展的制约因素

1、第二章 幼儿心理发展的基本理论第一节 幼儿心理发展的制约因素小故事伤仲永：北宋文学家王安石记述了一个叫方仲永的人，小时聪明异常，五岁既能赋诗，但由于缺乏足够的后天教育，十二三诗已大不如从前，二十左右便“泯然众人矣”。 问题：大家认为，影响幼儿身心发展的因素到底有哪些呢？ 遗传和生理成熟环境和教育幼儿自身的活动第一节 幼儿心理发展的制约因素一、遗传和生理成熟遗传案例分析 一位实验者把自己的孩子跟一只黑猩猩一块喂养，吃一样的东西。同时交给他们一样的内容。数月过去后发现，自己三岁的孩子不仅学会了认字，而且能够简单的讲解故事，但是黑猩猩却无法做到。这说明了什么问题？一、遗传和生理成熟遗传 定义：是一种

2、生理现象，是指祖先的生物特性传递给后代的现象。 高尔登：高尔登：一个人的素质一个人的素质1 12 2来来自父母，自父母， 1 14 4来自来自祖父母，祖父母， 1 11616来自来自曾祖父母曾祖父母霍尔：霍尔：“一两的遗传胜过一一两的遗传胜过一吨的教育吨的教育”。遗传对幼儿心理发展的影响1、遗传为幼儿心理发展提供必要的物质前提如：先天失明的幼儿不能发展视力; 先天聋哑的不能发展听觉和口语； 无脑畸形儿不能有任何的心理活动。2、遗传为儿童发展的个别差异提供最初的可能性如：运动员，音乐家。生理成熟定义：指儿童身体生长发育的程度或水平，如大脑和神经系统结构的日渐复杂、机能的逐步完善。作用：在一定程度

3、上对幼儿心理发展起制约作用。“三翻六坐八爬一岁走”格塞尔双生子爬梯试验 美国心理学家格塞尔有一个非常著名的试验，叫做“双生子爬梯试验”，研究的是双生子（即双胞胎）在不同时期学习爬楼梯的过程和结果。哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯，格赛尔每天训练这个孩子15分钟，艰苦训练了6周。经历了许多次跌倒、哭闹、爬起，终于，这个孩子在54周的时候能够独立爬楼梯了。 双胞胎中的弟弟，基本情况和哥哥完全一样，不过格赛尔在他第52周时才开始训练爬楼梯。结果同样的训练强度和内容，他只用了两周就能独立地爬楼梯了。 一个是从48周开始，练了6周，在54周时学会了爬楼梯；另一个从52周开始，练了两周，也是在54周时

4、学会了。后学的尽管用时短，但效果不差。开始时，格赛尔认为这是个偶然现象，于是他换了另一对双生子，结果类似；又换了一对，仍然如此。如此反复地做了上百次对比试验，最终得出的结果都是相同的，即孩子在52周左右学习爬楼梯的效果最佳。这个实验说明了什么？若在某种生理结构和机能达到一定成熟时，适时地给予适当的刺激，会使得相应的心理活动有效的出现或发展。但如果机体尚未成熟，那么即使给予某种刺激，也难以取得预期的成果。“南人善泳，北人善骑”说明了什么？二、环境和教育环境 指个体体外一切能影响其身心发展的因素，包括自然环境和社会环境。 自然环境：空气、阳光、水分、养料等自然环境：空气、阳光、水分、养料等 社会环

5、境：社会的生产发展水平、社会制度、家社会环境：社会的生产发展水平、社会制度、家庭状况、社会气氛等。庭状况、社会气氛等。我们主要指社会环境。典故：孟母三迁 孟子小时候很贪玩.模仿性很强.他家原来住在坟地附近.他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏.母亲认为这样不好.就把家搬到集市附近.孟子又模仿别人做生意和杀猪的游戏.孟母认为这个环境也不好.就把家搬到学堂旁边.孟子就跟着学生们学习礼节和知识.孟母认为这才是孩子应该学习的.心里很高兴.就不再搬家了.这就是历史上著名的“孟母三迁”的故事. 正确认识环境的作用1、环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。 狼孩：离开人生活的社会环境就不能形成人的心理。2

6、、环境制约个体心理发展的水平和方向。“变形记”：城乡儿童之间的差异。教育 这里主要指狭义的教育，即学校教育。指有目的、有计划、有系统地对幼儿施加积极的影响。 教育对幼儿的心理发展起主导作用。主要通过教师来实现。 遗传与环境相互作用1、环境影响遗传物质的变化和生理成熟。营养过剩营养过剩营养缺乏营养缺乏2、遗传制约着环境对个体心理的影响。关键期关键期心理活动 幼儿自身的心理活动和实践活动是幼儿心理发展的主观因素。实践活动三、幼儿自身的活动 具体来说，幼儿的需要、幼儿的兴趣爱好、幼儿的能力、幼儿的性格及行为习惯、幼儿的自我意识等都是影响幼儿心理发展的主观因素。 其中最为活跃的是幼儿的需要。分析下列说法的