关于初中数学提高学生应用能力的分析

1、    关于初中数学提高学生应用能力的分析    【摘要】应用能力作为学生初中数学教学过程中的基础能力，其能力的提高和运用是迎合新课标标准的现实要求。因此，在初中数学教师在进行课堂实践时，应该以培养学生的应用能力为出发点，通过情景教学、课堂互动等方式来强化学会逻辑思维应用效能，积极发挥应用能力对学生初中数学课程的促进作用。【关键词】初中数学 应用能力 措施分析g633.6 a 2095-3089（2018）47-0129-02受应试教学理念影响，初中数学老师在课堂授课时常常以当节教学内容为主体，忽视了学生在课堂教学活动中的主导作用，致使在完成既定的教学目

2、标时，过度强调下学生对教学知识点的掌握，以数学考试分数的高低来对学生课堂表现进行评判，忽略了其他学习能力的应用，制约了学生全面综合学习素质的提高。一、提高学生数学应用能力的作用数学不仅美丽，还有很多奇妙的规律，并且十分灵活，往往一个问题有很多种不同的解法，所以在学习数学的过程中不能死学，要活学活用。不仅要弄懂一个问题的答案，更要弄懂这个答案是如何来的、为什么是这个答案，怎样才能做到知其然而知其所以然，真正地理解到数学知识，灵活地应用数学知识解决实际问题，将数学学以致用并为人类科技做出贡献，真正做到“取生命之源，活教学之水”，用学到的丰富的理论知识去解决实际存在的问题。二、初中数学课堂提升学生应

3、用能力存在的问题1.教师对提升学生应用能力的认识不足尽管新课改已经实行多年，然而部分数学教师依然采用应试教学理念，片面强调学生对数学问题的解决技能和应试考试技能，在课堂教学时，依旧利用机械灌输的方式，强调学生对数学知识点的记忆，对学生的应用技能和数学逻辑思维能力培养认识不足。基于此，教师应该转变传统的教学理念，在革新机械应试教学方法的基础上，增强学生对学生知识的应用能力水平，通过理论与实践相结合的方式，基于课堂教学内容，选择典型的教学素材，适当探索情境教学模式，帮助学生加强在日常生活中数学知识的应用水平，真正发挥数学应用能力优势。2.教师对提升学生应用能力的教学方法不足课堂既定教学目标的实现离

4、不开教师教学方法的的创新与应用，而教学方法的创新与使用均对教师在语言表达、逻辑分析、课堂引导、师生互动等能力方面提出要求。然而，在当前初中数学课堂教学中，仍有部分学校的老师在自身专业技能运用方面能力不足，针对不同学习能力的学生往往没有明确的教学规划和配套的教学方法，在课堂实践中，老师与学生互动性不强，对学生学习能力了解程度不深，仍旧采取传统、老旧的教学方法进行教学，对新型教学方法和教学模式探索不足。3.学生自身基础知识掌握不扎实初中数学作为学生掌握数学知识的中级阶段，其数学题目一般考查对学生数学基础知识的应用和掌握，深层次的数学知识极少，绝大部分为基础层次的数学知识。然而现有多数初中学生对数学

5、基础知识掌握不足，知识应用方面能力欠缺，能不能有效解决数学应用题目，长此以往，学生会对特定数学应用题目产生排斥心理，降低对初中数学的学习兴趣。三、初中数学教学培养学生应用能力的措施1.注重学生主动学习在新课改的要求下教师应该主动转变教学理念，改变以往课堂上以老师讲解为主导的教学模式，增加与学生的的课堂互动水平，提高学生学习的主动性。对于学生自身而言，也应该积极就不理解的数学问题及时与任课教师进行沟通，可以利用现有网络资源强化对自己薄弱知识点的学习，提高自己课后学习的积极性。2.通过情境教学培养学生的应用能力对于初中阶段的学生来说，对于新奇的事物比较感兴趣，一些学生会觉得数学学习比较枯燥，因此在

6、学习过程中容易走神，影响学习效果。为了让学生能够真正参与到教学过程中，同时让学生运用所学的知识解决问题，让学生在生活情境中学习，并应用所学知识解决实际问题。情境教学就是在教学过程中教师可以根据教学目标引入形象生动的场景，提供学生态度体验，发展学生的心理机能，对于调动学生的数学学习兴趣也是非常有利的。因此，实际教学中教师可以从学生的实际情况出发，创建有效的数学情境，让学生在数学情境中学习掌握知识，提高学生的应用能力。结语学生数学应用能力的提高直接关系到后期学生对数学知识的掌握和理解程度，因此，应该发挥探究式教学模式的优势，启发学生主动式学习，强化学生逻辑思维能力应用意识，逐渐增强学生应用能力水平。参考文献：1李显