关于小学生阅读素养的培养途径分析

1、    关于小学生阅读素养的培养途径分析    曹新蕊摘要：阅读素养是一种能力素养，阅读素养的培养也是小学语文教学中极为重要的内容，这在近年来的小升初语文试题中均有所体现。伴随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学应从简单的结构分析，过渡到深层次涵义的阅读素养的培养。基于此，文章就关于小学生阅读素养的培养途径这一课题展开探讨与分析，以资参考。关键字：小学生阅读素养；培养途径；分析：g623.2：b：1672-1578（2017）06-0092-01小学语文课程标准对如何培养小学生阅读素养提出了明确的要求，并在教材内容的安排上进行了科学调整。这就要求我们

2、小学语文教师在教学过程中，把对学生的阅读素养的培养贯穿到整个课内外教学之中。我们知道，离开对课文的记忆和熟悉，就谈不上语言运用，更别说培养学生的阅读素养了。教师们在强调学生语言运用能力和阅读素养培养的同时，还要通过具体的例子、材料来对学生进行训练和培养，否则学生的阅读素养从何获得，语文与别的学科又有何差异。现以桂林山水中"领悟漓江水的特点"片段教学为例进行分析：我们知道，这是一篇非常具有典型性的写景文章，文章内容对于我们这些农村的小学生来说，十分陌生。因为，他们很少有人见过桂林的山水。因此，仅仅凭教材上的文字感悟理解全文是很抽象无味的。于是我设计了一系列的阅读活动让学生体验

3、、感知，通过多媒体手段的运用，拉近文本与学生之间的距离，让学生用心感知，从直觉刺激中体悟桂林山水之美，进而深层次的理解了祖国的大好河山之美。1.朗读练习"漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。课文朗读能快速带领学生进入主题，防止出现开小差的现象，能在学生的不经意间把他们带进下一环节，开展下一环节的教学活动。而富有感情的课文朗读，则能够让书声弥漫课堂，引领学生学会读书，享受读书。这也是培养学生阅读素养的最基本途径。2.背诵练习"漓江的水啊，静得让你感觉不到它在；漓江的水啊，清得可以看见江底

4、的；漓江的水啊，绿得仿佛那是一块无瑕的。"优美、感情真挚的文章，不宜过多地分析，以避免把优美的文字肢解得支离破碎，教师在引导学生领悟漓江水的特点时，应做到读与理解相结合，并通过多媒体展示漓江之水的音画作品，用以引导学生形象地理解漓江水的百态，让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写，感受漓江水别具一格的美。这是培养学生阅读素养的关键之所在，即读思结合。只读不思是教教材，只有边读边思才能有效提升学生的阅读素养。3.举一反三在此基础上，教师就可以引导学生进行语言的下一步迁移运用，让学生模仿这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，体会排比句的作用，并从中学会写排比句。如学生可以这

5、样进行排比句仿写：家乡的山真美呀，美得让人以为误入仙境，家乡水真甜呀，甜得让人喝过一口就难忘，家乡的故事真多呀，多得讲三天三夜也讲不完。这些简单的模仿训练，实现了文本语言的迁移和升华，达到学以致用的目的。这是由于文章中的排比句式就像是一个篮子，而学生可以根据自己的学习需求放进任何东西。试想一下，如果学生可以持之以恒地运用这种简约自然的方式进行训练，学生的语言文字运用能力还能不提高吗？相信学生的阅读素养在此过程中也会得到逐步强化和提升。学生在学习这篇课文后，能获得很多知识：一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；二是通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。三是掌握语

6、法常识，为将来学生的习作奠定基础。这些均有效提高学生的语文阅读素养，真正起到举一反三的教学效果，这也是培养学生阅读素养的落脚点。4.体验感知阅读也需要体验，阅读素养的提升更需要学生的体验感知，只有这样才能全面提高学生的综合素养。像桂林山水这篇课文，描写漓江之水时如诗如画、生动感人。因此在教学中，为了更好地提高学生的阅读素养，我们可以采用体验感知的教学方法，让学生在绘画中亲历漓江之水的美。在教师的启发下，学生很积极，纷纷拿起手中的画笔认真地画起来，不时间还有学生进行交流谈论，现场效果很好。画完后，教师让学生进行自我交流展示。学生通过作画与交流，换一种方式体验了漓江之水的美，从而更加深刻感知文章中语言文字的魅力，进一步理解了课文内容，在交流中相互探究促进，从而对漓江之水的美有了更进一步的感知，有效提高学生的阅读素养。总之，对小学生阅读素养的培养，是新课程标准对小学语文教学提出的具体要求，也是全面提高学生综合素质的重要体现。我们小学语文教师要抓住高效课堂改革的大好时机，大胆创新，勇于探索，革新语文阅读教学理念，不断探索阅读素养培养的途径和方法，让对学生的阅读素养的培养见到实效，學生能力有提升，为学生的终身阅读奠定基础。参考文献：1周彦.小学生阅读素养培养途径研究.新课程，2