关于小学数学培养学生良好说话习惯的实践策略研究

1、    关于小学数学培养学生良好说话习惯的实践策略研究    张学芬摘 要：培养小学生的良好说话习惯，是小学数学教学中的一项重要内容。说话习惯的养成过程中，既可以锻炼小学生的数学思维，又可以提升数学意识、丰富学习内容。教师通过为学生提供机会、变化教学形式、提供技术支持等手段，为小学生提供说话练习平台，进而养成良好说话习惯，提升数学核心素养。关键词：小学数学;培养;说话习惯;实践策略引 言小学数学教学活动中，教师通过培养小学生的说话能力，帮助学生养成良好的说话习惯，进而锻炼小学生的逻辑思维，锻炼小学生在说话过程中，捕捉数学信息、提高数学意识。良好说话习惯的

2、培养，也可以帮助小学生建立与人沟通、与人交流的能力，让小学生从人际交往和互相评价中，汲取新的数学思维、新的数学技能，帮助小学生有效拓展数学思维、提升数学意识和能力，进而全面提升小学生的数学核心素养。一、提供机会，引导学生主动“说话”科学研究表明，小学生的心理特点是：喜欢自我表达，不善于倾听。因此，小学数学教师要抓住这一点，为小学生提供充分的“说话”机会，引导小学生进行主动说话。在小学生“说话”时，教师要给予足够的信心、充分的信任，要相信学生会说、能说。与此同时，教师要充分利用课堂时间，在课前对时间进行合理規化，给予小学生足够的课堂说话时间，锻炼小学生的说话勇气，进而提高说话技巧、掌握说话方法、

3、提高说话水平。教师将小学数学课堂打造成和谐、民主、自由的环境，充分落实以人为本的教学理念，让小学生可以在课堂学习中，真实的表现自己的观点和见解。值得注意的是：无论小学生说得如何，教师都要给予正面的鼓励和支持，以培养小学生的说话的自信心。例如：在学习人教版小学一年级下册“认识人民币”这一单元时，教师可以利用多媒体辅助这一知识点的教学活动，帮助小学生拓展思维，提升认知和理解水平。首先，教师在多媒体屏幕上播放出人民币的图片：一角硬币、五角硬币、一元硬币和纸币、五元纸币、十元纸币、二十元纸币、五十元纸币、一百元纸币的图片，让小学生可以清晰的读出人民币的面值。如：（1）、教师利用多媒体展示出一元硬币、一

4、元纸币、一角硬币、一角纸币、五角硬币、五角纸币的外形特征，让引导小学生进行连线，并且说一说这些钱币的读法;（2）、教师在多媒体屏幕上，展示出人民币的数量关系：1元=10角;1角=10分，然后出示例题：1张5元=（  ）张1元？1张10元=（  ）张1元？1张20元=（  ）张10元？1张50元=（  ）张10元？1张100元=（  ）张1元（3）、通过人民币的展示图片，让小学生说出（  ）元（  ）角，再组织小学生进行互动，对小学生说出的答案进行评价。当多媒体屏幕上出现一张10元纸币、5角纸币时，教师引导小学生准确说出是（&

5、#160; ）元（  ）角时，有的小学生说是：10元5角，有的小学生说是：10元零5角。在小学生激烈的讨论后，教师通过让小学生巩固基础知识，最终得出答案是10元5角。在这一讨论过程中，小学生的思维能力和说话能力都得到了锻炼，进而帮助学生养成说话习惯，促使其可以更深入学习数学知识，建立数学思维。二、变化形式，引导学生说得“投入”小学数学学科主要是锻炼小学生的思维能力，促进小学生的思维意识、行为意识得到充分调动和结合。因此，教师通过培养小学生的说话习惯，锻炼小学生的说话能力，来刺激小学生的感官和思维得到有效锻炼，让小学生学会说、懂得说，说得投入，进而提高小学生的学习兴趣，养成良好的说话习

6、惯。在培养小学生说话能力时，教师要结合小学生的语言特点、语言逻辑等方面，帮助学生找到说话的切入点，进而促使小学生说话更有条理性和思维性。与此同时，教师还应引导小学生学会倾听他人说话，从他人的说话中获得自己想要的信息，促进自身的说话水平得以提升。例如：在学习人教版小学数学四年级下册“四则运算”这一知识点时，教师可以引导学生进行说话练习，比如：（1）、教师引导小学生说一说加减乘除之间的内部关系：加法和=加数+加数，加数=和-另一个加数;减法差=被减数-减数，减数=被减数-差，被减数=减数+差;乘法积=因数×因数，因数=积÷另一个因数;商=被除数÷除数，除数=被除数&#

7、247;商，被除数=商×积。（2）、组织小学生进行小组合作学习，让小学生在了解四则运算基础知识后，进行四则运算练习活动，可以将小学生分成若干小组，也可以是同桌一组进行四则运算计算活动。教师可以出一组四则运算题：25+0=？13-13=？0×8=？0÷9=？50-10=？0+502=？0×468=？0÷67=？23+25=？65-12=？在这一组四则运算习题中，包含了加减乘除，教师引导小学生不用动笔，同桌之间为一组，说出这些计算题的答案，并且在答案说出后，同桌之间进行验算和总结，说一说彼此身上的优点和缺点，进而提高同桌之间的沟通能力，促进小学生的

8、说话习惯得到积极培养。三、技术支持，引导学生说得准确随着信息时代的到来，在小学数学教学活动中，教师利用信息技术手段来辅助小学生的数学说话能力的培养，进而提高小学生的数学思维，促使数学学科的说话水平得到全面提升。在信息技术的支持下，小学生不仅可以锻炼说话能力，而且在听、写、算方面也会得到有效锻炼，让小学生在数学的世界里，提高自己的数学素养，养成良好的说话习惯。首先，教师利用信息技术的支撑，为小学生创设表达的情境。比如：在学习几何知识时，教师可以灵活运用多媒体教学软件，为小学生创设观察的条件，鼓励小学生说出几何的特性、特点等等，进而提高小学生的说话水平。其次，教师运用信息技术手段，为小学生创设实践操作情境。小学数学教师要认识到，通过实践活动来培养小学生的说话水平，促使小学生在实践中得到语言锻炼，获得数学知识。结 语总之，小学数学阶段是小学生属于思维、属于能力培养的最佳阶段，教师要根据小学生的思想、思维、认知、理解等综合能力为着眼点，锻炼小学生的说话能力，养成良好的说话习惯，进而提升数学思维，促使