初中数学教学中探究能力培养研究

1、    初中数学教学中探究能力培养研究    于川东摘 要：数学是一门科学学科，学生想要实现在数学学科方面的长远发展，一丝不苟、积极钻研的探究精神和探究能力是他们必不可少的学科素质之一。笔者结合实践教学经验，在本文当中对初中数学教学当中的探究能力培养问题进行探讨。关键词：初中数学教学；探究能力；培养策略：g632 ：b ：1002-7661（2014）07-093-01数学作为科学学科当中最具代表性的学科之一，其对学生的逻辑思维与探究能力都有着重要的要求。在新课改背景下，加大对学生探究能力的培养已经成为了初中数学教育阶段的重要教学目标。探索性研究是通过开

2、展研究学习去探索学生的问题，其开展方式是非常灵活的，不但不会限制时间、空间形式，学生和老师的内容也可以根据灵活性选择的特性。但在实践中需要一个强大的结构性问题，在探究性学习开展的同时，学生自己以科学家身份发现各种问题、分析问题、解决问题的活动。进一步开展探究性学习，学生可以掌握知识、开发智力、培养各种技能和能力。一、初中数学教学现状及存在的问题1、教育现状方面在传统应试教育背景下，分数已经成为了衡量学生学习效果、教师教学水平的关键内容，数学作为三大主课之一，其在中考分数上占有极大的比例，在这种教学背景下，初中数学学科成为了应试教育的牺牲品。在教学过程中，教师是整个教学的主体，学生想要学好数学，

3、就必须要跟着老师的教学思路和教学进度走，即使遇到了理解不了的问题也不能进行更为细致的思考与研究，因为一旦分神，很有可能导致他们接下来的数学知识全都学不懂。久而久之，学生数学知识体系当中不懂的问题越来越多，以至于最后出现了适得其反的数学教学效果。2、教师教学方面一方面，因为教师教学观念的问题，仍有一些老师认为负责传授知识给学生就是应该在课堂上全部完成，只关心如何向学生传授知识，而不重视培养学生接受知识的能力，不知道如何教会学生学习。另一方面，教师的授课方式过于单一，仍然采用传统的“填鸭式”教学，有的老师过分强调数学解决问题的步骤，一味强调解决问题的过程步骤必须准确，没有多也不能少，这样做会让学生

4、形成严谨的学风，而且还造成僵化的教学，不利于培养学生的创新能力和探究能力。3、学生学习方面学生是教学主体，只有学生具备充足的学习动力，才能够保证数学教学课程的顺利进行。然而，当下的教学环境不仅剥夺了学生的学习主体权力，更大大削弱了学生的数学学习动力。以至于学生在学习数学的过程根本体会不到学习的乐趣。另外，由于初中生的人生价值观尚未全面发展，所以正处于青春发育期的他们根本认识不到学习数学学科的重要性，以至于学生缺乏正确的学习目标，有些学生甚至根本就没有数学学习目标，他们贪玩，不认真听讲，不认真做作业，使得初中数学课堂成为了教师的“独角戏”。二、初中数学教学中探究能力的培养策略1、教师利用情境提出

5、问题每个课程的开始，我们都需要在教师的巧妙引导下提出课题，这样学生会发现值得探讨的问题，并提出问题，教师应该建立一个适当的问题情境。学生通过动手操作、观察等方式，主动从一些有趣的话题引出问题，如歌曲、游戏等，让学生自然地融入教师在经验教学过程中。2、优化师生关系，营造探究氛围在任何阶段的数学教学过程中，学生永远都是教学主体，初中数学教学也不例外。教师想要实现对初中数学教学效果的提升，不仅要确立学生的主体地位，更需要与学生建立起良好的师生关系，为初中数学教学的探究型课堂提供良好的氛围。为了实现这一教学目标，首先教师必须要充分了解和掌握每一个学生的家庭状况、学习水平及兴趣爱好，通过在生活当中的关心

6、、学习上的指导以及兴趣爱好方面的共性来与学生之间构建起亦师亦友的良好师生关系，使学生能够信任、尊敬甚至是崇拜教师，进而保证教师在教学课堂当中的教学行为能够得到充分的实施，为探究型课堂提供良好的教学氛围，进一步实现对学生探究能力的培养。3、开展合作式教学初中数学作为衔接小学基础数学与高中难度数学的过渡性教学阶段，其在教学难度上会比小学数学有很大的提升，这使得很多学生在初中数学学习的初期都非常不适应。为了能够让学生更好的接纳初中数学，实现对他们探究能力的培养，必须要开展合作式教学模式。合作式教学模式的开展能够让学生在相互合作的过程中，对他们无法依靠自己能力来解决的难度数学问题进行解答，不仅能够完成

7、初中数学教学目标，实现对学生探究能力的培养，还可以建立起学生的初中数学学习自信心，激发他们对初中数学学科的学习动力。另外，还能够在他们建立人生价值观的关键时刻，让他们深刻的认识到团队与合作的重要性，提升学生的团队意识。综上所述，初中数学作为数学教学系统当中的关键阶段，其对于学生的思维能力与专研精神培养都有着重要的作用，因此教师必须要做好此阶段学生的探究能力培养工作。在实际教学过程中，由于各方面因素的存在，使得学生的学习动力以及初中数学的教学效果都不甚理想，但只要教师能够坚持以学生为中心来开展教学活动，那么任何不利因素的干扰都会被排除。因此，教师必须要认识到自身教学行为对于学生在数学道路上发展的重要作用，以身作则为学生探究能力的提升及未来高难度数学知识的学习打下良好而又坚实的基础。参考文献：1 徐 伟，初中数学教学中探究能力培养研究j. 成功（教