《《找规律》教案》

1、找规律教案 找规律教案1 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第8889页。教学准备：课件、气球、三角彩旗、粘绳、塑料圆件（3个红、3个黄、3个蓝）。教学目标与策略选择：1找准起点。找规律是数学课程标准实验教材的新增内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是学生今后学习，生活最基础的知识之一。可学生对于“规律”一词很难理解，理论的解释对一年级的学生来说是徒劳无功的，但生活中却处处存在着规律，学生也时刻接触着规律，因而用孩子的眼睛看世界，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将身边感兴趣的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态

2、度与价值观等方面得到进步和发展。2确立目标。（1）经历观察、猜测、操作、欣赏等数学活动，发现事物中隐含着的简单规律；（2）培养学生初步的合作交流与创新意识；（3）培养学生用数学的眼光看世界，体验数学的有序美。3策略选择。本课教学以“活动”为主线，让学生充分经历观察、猜测、操作、交流、探索等数学活动，帮助学生建立起对规律的认识。教学中让学生始终沉浸在“庆六一”的节日氛围中，充分利用教学具和多媒体课件的各自优势，让学生在可看、可玩、可想的事情中愉快地度过每一个有意义的数学活动。教学流程设计及意图：教学过程设计意图（一）创设情境，感知规律1欣赏场景。师：六一儿童节就要到了，为了庆祝小朋友这个快乐的节

3、日，老师特意把教室装扮得漂漂亮亮的，你们高兴吗？请小朋友认认真真地、仔仔细细地观察一下我们的头顶上这些美丽的气球（红黄、红黄）和彩旗（红蓝绿、红蓝绿）你认为老师挂得怎么样，你能从中发现什么？2感受体验。师：老师这里还有一些气球和彩旗，你们想不想也来挂一挂，把我们的教室装扮得更漂亮？待学生挂上后，组织交流，揭示规律。（二）动手实践，创造规律1分配任务。师：现在我们的头顶上，中间挂满了彩旗，前后挂满了气球，但是左右两边（引导学生把左右两边也进行装扮）。师：小朋友手上有3个，3个，3个和一条粘绳，你能用你心中的规律创造出一串漂亮的灯笼吗？2创作灯笼、打扮教室。3成果展示、抽象规律。（1）介绍自己的灯

4、笼，说说你是按什么规律创作的？(2) 走出座位，把你喜欢的灯笼记录下来（可以用声音、动作、图形或符号等表示它的规律）。（三）巩固应用、解释规律1涂出规律。2找找生活中的规律。（1）课件显示几张美丽的照片，让学生在欣赏中寻找其中的规律；（2）让学生回顾一下生活中有规律的事件。让数学为“六一”添光彩，让学生体会数学的无穷魅力。让数学与学生进行零距离接触，让数学直接从学生的手指间诞生，真实体验一回做数学的感觉，体现“主动创造”这一人本理念。展示自我，体验成功，让不同层次的学生创造出不同层次的规律。在开放、互动的自评和他评中不断碰撞，提升自我。数学源于生活，而用于生活。欣赏生活中常见的有规律的事物的美

5、丽景象，体会规律无处不在，我们时时在接触规律、用规律，感觉数学与日常生活的密切联系。教学片段实录：师：谁愿意把你记录下来的规律和大家交流一下？生：我记录下来的是三角形、圆形、正方形、三角形、圆形、正方形、三角形、圆形、正方形。师：这串灯笼有规律吗？（并板书）生：有！师：如果还有图形，那接下来是什么？生：接下来还是三角形、圆形、正方形。师：是的，这些图形是按一定的规律重复出现的，那还有谁也这样记录的？生：老师老师（有点不自信）我不是这样记录的，但我的规律和他的一样。师：（疑惑）请接着说。生：我是红黄蓝、红黄蓝、红黄蓝的。师边板书边问：你说的规律和他的一样是什么意思，你能再说具体一点吗？生：我老师

6、（另一生抢答）：我的也是，（稍顿）我是abc、abc、abc。师：不愧是双语学校的，还能用字母记录，你能说说到底哪儿和他的一样。生：我觉得画图，写字（指汉字）都很麻烦，我就用a代红三角形b代黄圆形、c代蓝正方形。师：好家伙！此时其他小朋友也好像有所顿悟，都投以赞许的目光；生：老师，那用304、304、304记录也可以吧？师：大家说呢？教学反思：整节课下来，学生好像是在“节日”中度过，时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点：1内容的真实性是教学成功的前提。本课基本围绕“装扮我们的教室，过快乐的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距

7、离接触。在这美丽的“节日世界”里，学生用独具个性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去创造、去享受，以激发他们爱数学、发现美的情感，增强数学应用意识、创新意识。2探究性、活动化是教学成功的关键和保障。标准指出：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。让学生参与装扮教室，用3种不同颜色、不同形状的图形，设计制作灯笼，给学生带来了创造的空间。不同层次的学生可以自主创造出不同层次的规律，有图形形状的规律，颜色的规律，还有不同数量变化的规律。我先让学生自主操作，如遇困难可以求助组内同学或老师合作完成，然后展示成果。学生运用心中的“规律”创作出一串串漂亮的灯笼，为“六一”节增彩，个个都成为

8、了小小设计师。留出时间和空间让学生展示自我，是培养学生创新意识的必要环节。同时，学生在展示自我的同时，一直在担当着主人翁的角色，主动地探索规律、创造规律，体现了“学生是学习的主人”这一理念。 找规律教案2 教学内容：1、根据排列规律，确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、根据排列规律，计算排列中的某类物体或图形共有多少个。教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并发现一些简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形，能正确计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略。3、使学生在

9、探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。教学重点：让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略。教学难点：优化解决问题的策略，确定用除法解决这一问题的优越性。课时安排：2课时(1) 找规律（一）教学内容：第59页-60页教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。教学重

10、点与难点：引导学生逐步掌握用除法计算的方法解决问题。教学过程：一、课前引入：新课之前我们先来欣赏几幅图片。夜幕中的东方明珠电视塔，在彩灯的映衬下更加迷人。这是一次展销活动，主办方经常会用飘扬的彩旗来营造热闹的氛围。商场常见的促销宣传，打折的宣传卡一串串挂满了整个商场。观察这三幅图，说一说你都发现了什么？（彩灯、彩旗、宣传卡的排列都是有规律的。）说一说排列的规律。象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。二、观察场景，感知物体的有序排列（出示教材例1的场景图）让学生自由说一说从图中知道了什么。引导：这些物体都是按一定的规律摆放的。盆花是按什么规律摆放

11、的？彩灯和彩旗呢？在小组里说一说。全班交流三种物体排列的规律时，让学生一边指图一边说。自主探究，体会多样的解题策略1.提出问题：在图中，我们看到8盆花。照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？自己试一试。先让学生独立思考，待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。教师注意每一个小组交流的情况，发现学生采取的不同的策略，帮助有困难的学生。2.全班交流。引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？学生小组可能提出如下的想法。（1）画图的策略： （表示蓝花，表示红花）第15盆是蓝花。教师提问：你一共画了多少个“圆”？（2）例举的策略：左起，第1、3

12、、5盆都是蓝花，第2、4、6盆都是红花。第15盆是蓝花。教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）1（盆），第15盆是蓝花。教师提问：为什么把2盆花看作一组？算式中的每个数各是什么意思？根据余数是1为什么可以确定第15盆是蓝花呢？学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释：强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？3.比较反思：对于这几种方法，你有喜欢哪一种，为什么？（初步淘汰画图，学生可能比较倾向于列举的方法，可以适当进行一些口答练习。）三、独立尝试，逐步优化解题方法出示“试一

13、试”第1题，让学生自己尝试解答。“第15个彩灯是什么颜色的？”（1）展示学生不同的想法。（比较例举和计算的方法，得出例举的方法有局限性。）（2）引导学生针对计算的方法思考：每几个彩灯可以看作一组？15÷3=5（组），没有余数说明什么？（正好分了五组，最后一个是第五组的最后）第17个彩灯是什么颜色的？17÷3=5（组）2（个）余下的两个是什么颜色的？和每组的第几个颜色相同？（这两个和每组的第1、2个相同。）（3）比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。2.出示“试

14、一试”第2题，让学生用计算的方法进行解答。强调余数与红旗黄旗的对应关系。问:余数是几时是红旗？黄旗呢？余数是1、2是红旗。余数是3及没有余数是黄旗。四、练习纸练一练第1、2题小组自由练习先圈一圈，再算一算：（1）排列在第19个的是（ ），第200个是（ ）。（2）我们爱数学我们爱数学我们爱数学第99个字是（ ）4、课本62页第2、3题。五、数学活动，深化认识拿出每组两种形状或两种不同颜色的纸片各10个。根据自己设计的规律摆一摆。展示并提问，照这样摆下去，某一个是什么颜色的？学生回答，自己判断。六、小组讨论思考元旦要到了，同学们准备用26个灯笼来布置教室。如果按2红1黄的规律排列，应该准备几个红

15、灯笼，几个黄灯笼？课外拓展练习用计算器计算1÷11，计算器会显示0.09090909,你能知道小数点后面第100个数字是几？（ ）用计算器计算1÷7，计算器会显示0.142857142857,你能知道小数点后面第21个数字是几？（ ）找一找生活中有哪些现象是有周期规律的？（红绿灯、霓虹灯、花布地砖、数学分形等）板书设计：找规律画 想 算（2）找规律教学内容： p61页例2教学目标：1、使学生结合具体情境，能正确计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会计算方法解决问题的最优策略。3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生

16、活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心教学重点与难点： 引导学生采用计算的方法解决问题教学过程：一、观察场景图，解决例2。说说：兔子是怎样排列的？学生自主交流观察所得。“每3只兔为一组”，“每组中有1只灰兔、2只白兔”想想：18只兔子排成这样的几组？学生交流结果。18只兔刚好排成“这样的6组”。算算：18只兔中有几只灰兔，几只白兔？学生讨论，交流结果。共有6组，每组有1只灰兔，2只白兔。所以灰兔一共有6个1只，1×6=6（只）白兔一共有6个2只，2×6=12（只）。二、试一试问题：如果有20只兔参加跳高，照这样排列，应该有几只白兔和几只黑兔？小组内讨论你是怎样

17、想的。一共有几组？余下几只？20÷3=6（组）2（只）余下的2只是怎样排列的？按照1灰2白的顺序排列的，所以余下的2只为1只灰兔，1只白兔。方法：20÷3=6（组）2（只） 余下的2只为1只灰兔，1只白兔。灰兔：1×6+1=7（只）白兔：2×6+1=13（只）所以20只兔里有13只白兔，7只灰兔。三、练一练第1题：棋子是按照什么规律摆放的？（每4枚棋子一组，每组有3枚黑子，1枚白子。）学生独立计算，交流结果。26÷4=6（组）2（枚） 余下的2枚为2枚黑子。黑子：3×6+2=20（枚）白子：1×6=6（枚）第2题：瓷砖是按照

18、什么规律贴的？（每2块一组，每组有1块正方形瓷砖和1块长方形瓷砖。）35块瓷砖里有多少正方形瓷砖和多少长方形瓷砖？35÷2=17（组）1（块） 余下的1块为正方形瓷砖。正方形：1×17+1=18（块）长方形：1×17=17（块）四、综合练习：练习十第47题第4题：学生独立计算，汇报思路。第5题：明确：信号灯亮的顺序依次是红灯、绿灯、黄灯；从10时到10时15分，信号灯一共亮了42次。每3个为一组，每组中有一个红灯，一个绿灯和一个黄灯。42÷3=14（组）所以红灯、绿灯和黄灯各亮了14次。第6题：提示：通常把7天看作一组，11月份共有30天。每7天为一组，

19、每组中为2天休息、5天工作。30÷7=4（组）2（天） 余下的2天为休息日。休息：2×4+2=10（天）工作：5×4=20（天）第7题：学生独立完成，汇报计算结果。板书设计：找规律例2：每组有1只灰兔，2只白兔。 试一试：20÷3=6（组）2（只）灰兔：1×6=6（只） 余下的2只为1只灰兔，1只白兔。白兔：2×6=12（只）。 灰兔：1×6+1=7（只）白兔：2×6+1=13（只） 找规律教案3 教学目标：1、知识技能（1）、认识简单的排列规律。（2）、会对图片进行简单排列。（3）、使学生能运用规律解决一些简单问

20、题，培养学生动手能力和创新意识；以及初步的观察力和逻辑推理能力；2、过程与方法（1）、通过看、摆、涂等活动，使学生认识简单的排列规律。（2）、让学生在故事情节中，充分体验、感知规律就在自己身边。3、情感、态度与价值观（1）通过对找规律的学习，培养学生发现和欣赏数学美的意识；（2）培养学生乐于助人和团结协作的精神。教学重点：认识最简单的图形变化规律。教学难点：运用规律解决实际问题，并按一定的要求创造出许多美丽的有规律的图案。教学准备：1、课件2、各种平面图形，白纸、彩色笔等教学过程：一、游戏中感知规律1、今天，光明小学的小朋友想邀请我们到他们的班里去参加联欢会，可是去之前，我们必须要做小朋友们给

21、我们出了几道题，答对了，才能去。同学们，你们想不想去？那让我们一起来看看，他们到底给我们出了什么样的题目。让我们一起来猜一猜，下一个是什么。（1）出示一组笑脸,笑脸的颜色无规律。学生猜出来的答案各种各样。（2）出示一组按照颜色规律重复出现的笑脸，请学生猜一猜。为什么刚才你们会猜出这么多答案，而现在却马上就猜到了呢？这串笑脸是按一红一绿的顺序重复出现，我们就说这串表情的排列是有规律的。（板书：规律）跟老师读一下：规律。其实，在我们的生活中，很多事物都是有规律排列的，今天这节课，老师就要带领同学们去找规律。（补充板书：找）二、情境中发现规律、创设情境：恭喜同学们，都答对了刚才的题目，现在我们进到了

22、光明小学的教室里，我们一起来看看小朋友们在干什么。、观察提问：（播放动画）说说你都看到了什么？啊，原来小朋友在漂亮的教室里唱歌、跳舞呢！（播放音乐，学生跟随着音乐一起唱幸福拍手歌）、发现规律：前面，我们已经知道按一定的顺序一直排下去，我们就说它是有规律的排列。请同学们仔细观察这幅画面，看看哪些事物的排列也是有规律的？分别是按什么规律排列（重复）的？说给你同桌小伙伴听一听。教师指名学生起来说，说到哪种事物幻灯片就相应的出现。师：同学们观察得真仔细，我们先来看看彩旗，你发现了什么？学生汇报发现的规律。学生边汇报，教师边运用课件，猜一猜下一个是什么？你是怎样想出来的？（它们是哪几个在重复出现？）再来

23、看看彩旗和灯笼又是怎样排列的呢？生汇报。彩旗、花、灯笼都是按颜色有规律排列的（板书：颜色）小朋友们在唱歌跳舞，他们的排列是怎样的？生：一男一女排列的。他们是按性别排列的（板书：性别）刚才，我们通过观察，发现了彩旗、灯笼、小花和小朋友队伍都是有规律排列的。三、操作中深化规律、帮老师摆一摆：例：老师想请大家帮个忙，请看，老师这有两组图形，可是没摆完，你们愿意帮帮它吗？小组讨论：每组图形是按什么规律排列的，再想一想空白处该什摆什么图形？说说你是怎么想的？2、帮小兔涂一涂（例）：（1）看到同学们回答的这么好，有一只小动物也着急了，它也来到了我们的课堂上，可是有几个图形没有涂颜色，你们能帮小兔涂上颜色吗

24、？（电脑出示例）汇报：每组图形是按什么规律排列的，再说一说空白图形该涂什么颜色小结：看来，我们只要掌握了排列的规律，很快就会涂好的。（）做一做：我们再来看几组图形。这里有三行图形，请大家先思考：每组图形是按什么规律排列的，再想想：每组中带有问号的图形涂对了吗？该涂什么颜色？3、考眼力课件出示一组练习题，让学生猜猜问号处应该是什么物体。学生猜的同时让学生说清楚是按什么排列，是怎样排列的？4、创造规律师：同学们可真能干，什么问题都难不倒你们。那你们想不想自己利用学具有规律地摆一摆或画一画创造出一个规律吗？（我根据学生的情况，可以先示范一个）（1）请小组长拿出准备好的学具，放在桌面上。（2）请大家注

25、意听老师的要求：一会儿小组内同学一定要团结合作，以小组为单位，每个人进行创造，然后跟你们成员说一说你的规律。每组要摆出或画出两种不同的规律，教师巡视，选择几个比较特别的演示给其他学生看，并说说他的规律。如果你们继续摆下去，应该是什么呢？小结：大家很善于研究，小组合作的非常好！四、联系生活寻找规律师：同学们做得非常好，我们来表扬下自己。（学生齐拍手，打出有规律的节奏）师：同学们，刚才我们拍手，你发现了什么？生：我们是按照“慢慢快快快”的节奏打的。师：这位同学回答得真棒。你们瞧，连声音都可以有规律呢。那你们能根据老师给出的节奏拍出有规律的掌声吗？我们来试一试。（xxxxx）（xxxxx）（xxxx

26、）师：同学们真了不起。那么在我们的生活中还有没有其他按照规律排列的事物呢？想一想，在生活中，在你们的身边还见过哪些有规律的事物？生自由发挥举例说明。五、小结师:这节课给你们感受印象最深的是什么？师：生活中处处都存在着规律，希望我们的同学们能做个细心人，发现生活中的规律，更希望我们班的同学们能创造出更多的规律，当一个小小发明家。好吗？板书设计：找规律按（）为一组的顺序重复出现一红一黄一红一绿颜色一红一紫一男一女性别一女一男正方体、圆柱形状声音动作 找规律教案4 活动目标：1在各种事物中，寻找其不同的排列规律，并初步学习表述。2在探索寻求活动中，选择不同的方法尝试有规律排序。3有初步的推理能力。重

27、点：能在各种事物中找出其不同的排列规律，并学习表述。难点：在有规律的排序中会表现23种规律。环境与材料：1环境布置：有规律及无规律物体。2幼儿人手一份图：上有三种不完整规律，需添上的图片。3各种实物：塑料珠，塑料钮扣，印章，套塔活动流程：自由探索发现规律交流讨论尝试自由排序活动过程：一、自由探索1在环境中探索：在环境布置中找有规律的东西，并在有规律的地方贴上写有名字的标签。2讨论找到的有规律的东西，并讲讲其排列顺序(出示物品由易到难)二、发现规律1、刚才请小朋友找了有规律的东西，现在我这里有了条规律不完整，请小朋友看看每条规律是怎么排的，还缺了什么?(请幼儿补规律)2、幼儿动手操作，把缺的补上

28、去，把规律补完整。3、教师讲评几种规律。三、尝试自由排序1、刚才找了规律。也补了规律，现在请小朋友自己去做有规律的东西，手上有数字2的小朋友，按两种规律来做。2、讲评12件作品3、请做好的去送给弟弟妹妹，并对客人老师说再见。教后感：主动活动教育提出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适合幼儿年龄特点的丰富多彩的、引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有兴趣地去观察、实践、创造、体验、促使幼儿身心和谐发展的一种教育活动。在接触了探索型教学模式后，我有几点体会：1主动活动应促进每个幼儿在原有的不同水平上获得发展。由于幼儿不可能处在同一发展的起跑线上，所以主动活动内容内化

29、为幼儿发展需要时，必须要符合幼儿个体的原有发展水平，如在找规律活动准备教学具时按幼儿的能力来分，能力强有23种规律，能力差有种规律，再根据幼儿自身特点和发展水平进行个别指导，个别教育，使之也成为主动活动教育大特色。2要实施主动活动，提供幼儿主动活动的机会与条件，教师必须安排符合幼儿年龄特点的，生动在趣的活动内容，寓学习于活动中，这样提高了幼儿参加活动的兴趣和积极性。3教育心理理论告诉我们，在各项活动中，幼儿积极，主动地参加与被动地参加，创设物质环境和心理环境是必不可少的，因此教师应积极地创造条件，激励与引导幼儿主动地创设活动，参与活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿

30、真正成为活动的主人。 找规律教案5 第一课时：学情分析：学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我先用游戏的形式突破本节课的难点，让学生身临其境的感受规律

31、，再通过观察与分析例题掌握与巩固规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。 教学目标：1、通过物品有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一格物体。2、通过涂色，培养学生的动手能力，激发创新意识。3、通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。4、使学生在数学活动中体会的价值，增强学习数学的兴趣。 教学重点难点：重点：使学生在活动中认识简单的排列规律。难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。教学方法：本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。“

32、注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生喜欢的的游戏活动与“联欢会”这些生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。2.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流。使学生能更好地去发现，去创造。3.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。欣赏生活中有规律的图片，体会规律给生活带来的美。4.创设多元情景、发展多元智能。根据“多元智能”理论，每一个人都具有

33、不同的智力发展潜能。我创设多元情景，如画规律，摆规律，听规律，说规律，欣赏规律，创造规律等活动，发展学生的多元智能。教学过程：一、游戏导入、激发探究意识。1、师：小朋友们，今天老师带来了一个魔术宝盒，我想变一些礼物送给你们，老师来变，你们来猜，猜猜看老师接下来会变出什么？请你仔细看喽。老师出示准备好的：“两朵红花一朵黄花，两朵红花一朵黄花，两朵红花一朵黄花”边出示边让学生猜，下一朵会是什么颜色的花？2、（把花展示到黑板上）师：刚才在猜的时候，老师发现，一开始有小朋友猜错了，可是后来小朋友们越猜越准。我想你们一定有什么窍门，能告诉我吗？（生：他们是两朵黄一朵红，两朵黄一朵红，再两朵黄一朵红的，生

34、边说师边画虚线隔开。）3、师：你说得真棒，你们都是这样想的吗？（是）像这样2朵黄1朵红，2朵黄1朵红排列着叫有规律地排列（边说边板书规律）。请小朋友和我一起读一遍。二、感知规律认识简单的规律1、师：生活中向这样的规律啊，有许多，你们想找出它们的规律吗？今天我们就来学习找规律，请小朋友们一起看大屏幕。出示课件“找规律”师：瞧，一群小朋友正在联欢呢，请你们仔细观察。画面里哪些地方排列是有规律的？它们又是按怎样的规律排列的，请跟同桌说一说，看谁找得多？出示课件“联欢会”（1）、四人小组讨论联欢上的规律。（2）、学生汇报：红旗的规律：黄红黄红黄红黄红?彩灯的规律：黄紫黄紫黄紫黄紫?花朵的规律：红绿红绿

35、红绿红绿?小朋友队伍的规律：男女男女男女男女?3、教师小结，明确“一组”的概念师：刚才，我们已经找出了彩旗、灯笼、小花和小朋友队伍的规律。像灯笼这样一黄一紫、彩旗的一黄一红、小花的一红一绿，和小朋友队伍里的一男一女，以及我们黑板上的两朵红花，一朵黄花，我们都把他们叫做一组。（板书：一组，齐读：一组） 当我们找到图形排列的规律的时候，只要找到一组是什么，在看一看是不是按照一组一组重复地排列（板书：重复），如果是我们就说他是有规律地排列。4、小练习师：小朋友们真厉害，屏幕上的规律都被你们找出来了，那老师这里还有几题，你还想找吗？（想）看谁有火眼金睛，能够很快找出来。课件出示有规律的几组图片。三、动

36、手操作，巩固发展：1、画一画规律：师：小朋友们的眼睛真是太厉害了，个个都是火眼金睛。那我们的小手，请把你的小手拿出来，你能用你灵巧的小手画出美丽的规律吗？请你拿出作业纸和水彩笔，画出你喜欢的规律，先想一想你想画怎样的规律，想好的小朋友可以开始画了。学生画规律，师巡视，并注意表扬动作比较快的同学和提醒速度（画好的同学坐端正，同时也要注意时间，比一比哪个同学的动作最快。）汇报展示：（选几幅有代表性的）请小作者介绍自己的规律（或者其他同学找规律，并说说下一个图形会是什么。）2、说说生活中和学习中的规律：师：你们能说说我们的生活中和学习中哪些事物是有规律的吗？3、动手做一做用不同的方法表示规律：师：小

37、朋友们都画得不错，老师除了会找规律、画规律以外，还会用动作和声音来表示规律，你相信吗？（有的说相信，有的说不相信）请你看仔细喽！（师示范做出有规律的动作并配上声音，全班一起跟做一遍。）师：谁也能用这样的动作或声音来表示规律呢？（请一到两个同学来表示规律，全班跟做。）师：你会创造这样的规律吗？请把你想到的规律做给同桌看一看。四、课堂小结。师：今天我们班的小朋友真能干，不仅学会了找规律（板书：找）小手还能画出美丽的规律，做出有创意的规律。有规律的事物在我们的生活中还有很多很多，例如：在数字的王国里就有很多有趣的规律，我们下节课在一起去发现与探究吧！下课！第二课时：学情分析学生已经学习了本单元第一课

38、时，学生已经对规律有了一定的理解，基本会分组，说出是怎样的规律了，能找出生活中简单的规律，本节课是在第一课时的基础上，从多方面去观察发现规律，而本课时也是和我们日常生活紧密联系的，学生很感兴趣，这样为我的第二课时打下了良好的基础。教学目标1、知识与技能：能根据图与图的关系，概括出规律并能按规律画图。2、过程与方法：通过从颜色、数量、形状等方面的观察，发现规律能按规律画出后面若干个图形3情感态度与价值观：结合数学内容，培养学生发现和欣赏数学美的意识；培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯。 教具准备1、小正方形、三角形、圆片、小正方形若干。2、学生配套的学具、彩色笔。教学过程一、复习

39、猜猜星星里面藏着一个是什么？（课件演示）二、 教授新课教师：复习题中同学们都猜对了，也说出了它的规律。如果让你们给它划组，你知道会画吗？学生：会 （点名说说）（一） 教学例4。1、教师：现在老师这有几个小正方形，谁能用它来摆出一列有规律的图形。 找规律教案6 一、活动目标：通过观察，让幼儿发现重复出现的物体排序，体验不同的排列方法，初步感知，数学中规律美，并能清楚的说出发现的规律，培养幼儿的多样多样性思维。二、活动准备：准备两组排列有序的彩旗，彩球和两组排列没有规律的彩球。三、活动过程：老师分别出示一组排列有序的彩旗和一组排列没有规律的彩旗，让学生直观的观察有什么不同，哪一组更加好看，学生回答

40、出有序的好看，分别出示一组排列有序的和排练没有规律的彩球，让学生观察不同的地方，然后教师，为什么那一组，更加好看，是因为，它们排列得有规律，指出什么是规律，当一组图片按顺序重复的出现就叫做有规律。六一儿童节快要到了，那小朋友帮老师摆放一下，布置一下教室，我们用买来的彩球彩旗帮老师按规律摆放一下，让学生实际操作，规律的方法排列彩球彩旗。让学生分组或者个别的上黑板演示一下，排列的顺序，老师可以先给出一个例子，让个列的顺序，老师可以先给出一个例子，让个别学生上台演示来看掌握了没有？四、活动延伸：让学生思考一下，我们生活中见到的观察到的哪些物体的排列是有规律的，哪些图形啊图案或物体的摆放是有规律的，再

41、说一下，想一下。 找规律教案7 教学目标：1、 让学生经历探索日常生活中间隔排列的两个物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。2、通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学的眼光观察周围的事物、用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。教学过程：一、游戏导入，引出规律在课的一开始，让学生把双手背到后面去，不看手指，说一说一只手上有几根手指？(5根)每两根手指之间有一个空挡，一共有几个空挡？(4个)想一想，手指数和空档数，你发现了什么？学生交流得出：一只手上有5根手指，

42、有4个空档，手指数比空档数多1，空档数比手指数少1。指出：其实像这样的有规律现象在我们身边还有很多，今天我们一起来研究，首先我们一起到小白兔家去看看吧！（板书：找规律）二、创设情境，探索规律1、呈现例题情境图，看看图上有什么？你能从图中找出像我们刚才游戏中手指和空档这样排列的事物吗？看看哪个同学找到的最多？生1：夹子和手帕。生2：兔子和蘑菇。生3：木桩和篱笆。(板书：夹子和手帕 兔子和蘑菇 木桩和篱笆)2、观察“夹子和手帕”（出示部分手帕图）师：夹子和手帕是怎样排列的？生：一个一个排列的。师：一个一个排列就是手帕、手帕、手帕夹子、夹子、夹子来排列的，它们是这样排列的吗？生：不是。是按照一个夹子

43、、一个手帕这样排列的。师：对，它是按照夹子、手帕、夹子、手帕顺序排列的。（板书：夹子、手帕、夹子、手帕）师：第一个是什么？最后一个是什么？生：夹子。师：第一个和最后一个都是夹子。还可以说成两端都是夹子。师把板书补充完整。（夹子、手帕、夹子、手帕夹子）。3、小结：像以上这样一个物体与另一个物体间隔的排列，叫间隔排列。板书：间隔排列。师：看一看，图上一共晒了多少块手帕？用了多少个夹子？想一想，你发现夹子的个数与手帕的块数之间有什么关系吗？同桌互相讨论一下。（夹子数比手帕数多1，手帕数比夹子数少1。）4、观察“蘑菇和兔子”（出示部分兔子图）师：让我们再来看看蘑菇和小兔子吧，他们又是怎么排列的呢？第一

44、个是谁？最后一个是谁？两端都是谁？那么小兔子的只数与蘑菇的个数之间有没有规律呢？你发现了什么规律呢？谁来说一说。（小兔和蘑菇间隔排列，两端都是小兔，小兔数比蘑菇数多1，蘑菇数比小兔数少1。）5、观察“篱笆和木桩”（出示部分木桩图）师：再来看木桩和篱笆，你找到其中的规律了吗？说一说：你找到的规律是怎样的？6、归纳小结：通过观察，我们一起发现了图中存在的一些规律。一般来说，像夹子、小兔、木桩这样，是处于两端的物体（板书：两端）；像手帕、蘑菇、篱笆这样，是处于中间的物体（板书：中间）。现在，谁来说一说，两端的物体与中间的物体间存在什么规律？两种物体间隔排列，并且两端物体相同，排在两端的物体比中间的物

45、体要多1（板书：要多1）反过来，处于中间的物体比两端的物体要少1（板书：要少1）。三、动手操作：同学们真聪明。现在，老师就要来考考你们了。（课件出示题目）请同学们拿出身边的小棒和小圆片，摆一摆，使得你摆出的图形也符合这种规律，看谁摆得又快又正确。（学生动手操作）说一说：你是怎么摆的呢？谁上来摆一摆，并说说自己是怎么摆的。（让摆得较快的学生上前，在投影上演示自己摆的情况）师：如果将最后一个小棒拿掉，结果会怎么样呢？问：为什么同样是间隔排列，却出现了不同的结果呢？(小棒和小圆片个数相等)它们是怎么摆放的？（也是间隔排列，但两端的物体不相同）小结：两种物体间隔排列，如果两端物体不同，那么排在两端的物

46、体和中间的物体个数同样多。四、巩固、应用：1、师：其实，在我们的生活中，有很多物体也有这样的规律。你能说一说吗？（生举例说明）*如：树和树之间的空档间隔排列，两端都是树，空档比树少1。*又如：有的人穿的衣服一条蓝的一条黄的排列着。*再如：每天学校做操时，操场上排列的队伍、广场的栅栏、2、师：老师这儿也找到了一些生活中的例子，需要大家一起来帮助解决。大家请看屏幕。（课件出示题目）（1）、“电线杆和广告牌”仔细看这幅图，这是马路的一边，有电线杆和广告牌，仔细观察它们是怎么排列的？谁是两端的物体，谁是中间的物体？现有25根电线杆，那么会有多少块广告牌呢？为什么？（有24块。每两根电线杆中间有一块广告

47、牌，广告牌的块数比电线杆的根数少1）追问：如果有25个广告牌，那又会有多少根电线杆呢?为什么？（2）、“锯木头”师：图中这人在干什么？锯木头中是不是也有这种规律呢？a、把这根木料锯一次，能锯成多少段？锯2次呢？（课件出示）b、 如果要锯成6段，需要锯几次？（课件出示）问：同学们发现什么规律了吗？谁来说一说？（锯的段数总是比次数多1，锯的次数总是比段数少1。）用这个规律快速抢答：锯7次能锯成多少段？锯9次呢？55次？反过来，如果要锯成8段，需要锯多少次？9段呢？24段呢？3、小结：同学们，你们现在已经熟练掌握了规律，思考的速度就快了。五、拓展规律：1、请同学们再来看一看河堤上种的树。（课件出示）

48、师：有75棵柳树，每两棵柳树中间要种一棵桃树。一共可以种多少棵桃树？（口答）你是怎么想的？2、请同学们再看这一题和上面一题一样吗？哪里不一样？（上一题是在河堤的一边栽树，这一题是在圆形池塘的一周栽树）那答案一样吗？（同桌交流）学生有可能会出现两种答案（75，74）哪一种是正确的呢？课件出示，一起交流。 师：同学们发现什么规律了吗？（柳数和桃数相等）为什么会相等？（因为它们是在一个圆形池塘的一周栽树，圆形是一个封闭图形）什么是封闭图形？（首尾相连的图形，像三角形、正方形、圆形等）接下来我们再看两幅图。（课件出示）一个正方形，一个三角形，这都是封闭图形。每两棵柳树中间栽一棵桃树，一共可以栽多少棵桃

49、树？小结：在封闭图形里，如果两种物体间隔排列，那么两种物体的数量相等。现在同学们知道刚才哪一个答案正确了吗？六、总结师：今天，我们发现了一条很有用的规律，还运用这条规律解决了不少生活中的实际问题。其实，这样的规律在我们的生活中还有许多。老师也找了一些，我们一起来欣赏。 找规律教案8 教学目标：1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形的排列规律，找规律教学设计。2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力，培养学生的创新意识。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。体验数学应用于生活的乐趣。教学重、难点：通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找

50、出有新意的排列规律。教具、学具准备：多媒体课件、实物投影、正方形、三角形、圆形、小动物等学具卡片，水彩笔。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1、谈话：同学们，数学王国的小精灵-明明，刚刚搬了新家，心里可高兴了。今天邀请我们去参观他的新家呢，你们想去吗?(课件展示主题图)2、看，这就是明明的新家。你们觉得漂亮吗?给你印象最深的是什么呢?(墙面、地面的图案，都是有规律的。)3、揭示课题：是啊!小精灵明明设计的房间，最大的特点就是很有数学的味道。在一年级下学期，我们学会了找比较简单的排列规律，这节课，我们继续研究"找规律"(板书课题)设计意图：创设学生感兴趣的数学情境，让学生感觉

51、比较自然、亲切。学生在参观欣赏的同时，很自然的进入了观察、发现阶段，体现了数学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，既形象又具体。二、寻找规律，探索新知。(一)构建新知，探索交流。1、谈话：那么，如果用数学的眼光观察这些漂亮的设计，你有什么发现呢?2、小组合作探索，自主交流。我们先来观察墙面的图案，说一说你发现的规律。在小组活动中，可以用四种图案移一移、摆一摆，找出上下两组图案的按一定顺序呈循环排列的规律。(教师参与学生的合作交流)3、全班汇报。(引导学生说出观察的顺序。)4、请学生说一说图案的规律。(1)斜着看：颜色和图形一样，只是数量有变化。(2)横着看：第一横行第一个颜色和图形移到第二横

52、行第四个其它依次往前推。第二、三、四横行照样。(板书：顺序，前后)(3)竖着看：第一竖行第一个颜色和图形移到第二竖行第四个其它依次往上推。第二、三、四竖行照样。(上、下)(4)整体看：第一横行和第一竖行的颜色和图形都一样，而且顺序也一样。其它横(竖)行颜色和图形都一样，只是顺序有所改变。5、全班交流时，请同学上来移一移图案，展示它动态的规律。(课件显示：图案动态的循环规律。)教师小结：不同的观察角度，有不同的发现。设计意图：教师创造性的使用教材。充分利用教材提供的资源组织教学，引导学生从不同的观察角度发现不同的排列规律。这样就完成了前后、上下四种基本的顺序，循环排列规律的教学。同时，教师及时有效的评价，激发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。培养了学生的观察、操作及归纳推理的能力。(二)找出规律、拓展思维。1、师：你们看，这是明明家的地板，里面隐藏着一些什么规律呢?你能找出来吗?2、请你仔细观察，同桌互相说一说其中的规律。3、全班交流，同时操作课件展示。设计意图：在这一活动中，既培养了学生的创造性思维，又再次发散了学生的