幼儿园区域活动中存在的问题及对策研究

1、幼儿园区域活动中存在的问题及对策研究引言幼儿教育是教育事业的重要组成部分，随着社会的进步，人们也越来越重视幼儿教育。为了让幼儿学习更多的知识，国内幼儿园出现了违背幼儿身心正常发展的教育现象，例如过度教育或者不重视幼儿园区域活动，这些教育都违背了幼儿的身心健康发展规律，阻碍了幼儿的全面发展。本文就幼儿园区域活动进行探究。文章首先介绍了幼儿园区域活动及区域活动的必要性，其次分析了幼儿园区域活动中存在的问题，接着指出幼儿园区域活动中存在问题的成因，最后提出了解决幼儿园区域活动中存在问题的措施。希望本文的研究可以予以一线教师一定的参考，促进幼儿园区域活动的开展。一、幼儿园区域活动及区域活动的必要性（一

2、）幼儿园区域活动区域活动是幼儿园教学活动中重要的组成部分，但是却没有一个明确的定义，有些学者认为幼儿教育仅仅只是为幼儿提供一个学习区域，使幼儿的学习能有充分的实践性；有些学者则认为幼儿园区域活动是幼儿教师为幼儿设定的一个“有准备的环境”，在这个环境中，实现教学目标，同时还能使幼儿在其中自由操作，从而提升幼儿的各种素养。当前幼儿园中通常设置有语言区、数学区、科学区、美工区、音乐区、益智区、角色游戏区、木工区、建构区、阅读区等区域，这些区域为幼儿的发展起到了重要的作用。（二）幼儿园区域活动的必要性幼儿园区域活动对师生来说均有较大的优势。首先，对于教师来说，幼儿园区域的合理分隔，能够降低互相干扰的可

3、能性，同时，在各个区域中，软硬件设施具备，教师可以运用这些软硬件设施来采取合适的教学方式，从而降低教学的难度，还能激发幼儿的兴趣。对于幼儿来说，幼儿园区域活动下，幼儿的学习兴趣被极大的调动，一些特殊的活动区域如木工区、建构区等，还可以充分提升幼儿的动手能力，从而是幼儿全面素养得到培养。二、幼儿园区域活动中存在的问题（一）区域材料准备不足区域材料充足，则幼儿在其中能够使用到更为丰富多样的材料，在不断的联系中，幼儿会更为聪明。然而当前很多学校受限于教学任务、班级人数以及活动场地等，并没有为在区域放置很多的材料，或者只是一些比较简单的活动材料，这些材料缺乏可操作性以及探究性，从而不能使幼儿的所有活动

4、得到满足，最终阻碍了幼儿的发展。（二）区域设置形式化因为幼儿园的教育涉及到多个领域，所以幼儿园的教学方法、形式应该注重多样化，激发幼儿的学习兴趣。但是，国内部分幼儿园为了追求更高的学习效率，不顾幼儿园幼儿的实际情况，讲解较多的内容，而不注重对区域设置的应用。比如关于语言区、数学区、英语区这些区域的应用比较多，而对于益智区、角色游戏区、木工区、建构区的应用则比较少，甚至并不应用这些区域，最终导致区域的设置形式化，造成资源的浪费。（三）对区域活动的认识不到位区域活动是一项较为复杂的教学活动，对幼儿教师的要求较高，需要这些教师对区域活动有清醒的认识，知道如何进行区域活动，从而提升幼儿的水平。然而当前

5、有部分小型民办幼儿园的幼儿教师只有中小学文化程度，没有接受过正规的教育能力培训，缺乏教育方面的专业知识。这种教师只是将课堂讲授作为教学方式，教学活动缺乏多样性，不利于幼儿的健康发展。在部分正规幼儿园中，包括公办幼儿园，幼儿教师对幼儿的发展状况缺乏全面准确的把握。有时候教师已经了解幼儿的兴趣爱好，发现幼儿的知识接受已经处于饱和状态，但是为了完成教学计划，不顾幼儿的兴趣，继续按照原计划进行教学，过多的重视“学习”，而不重视“如何学”，不会充分利用“区域活动”，这些情况均导致了幼儿园教师对区域活动认识不到位，影响幼儿发展。三、幼儿园区域活动中存在问题的成因（一）幼儿园自身职能认识不清在国内，一些幼儿

6、园将教育当作一种盈利工具，片面追求经济利益。想方设法的开展超纲课程，将所谓的拼音、识字、算数、英语等课程强行引入课堂。这种为幼儿规定过多的行为规范，压制了他们的思维自由，过于注重智力发展，忽视了非智力发展的重要性。这样是无法促进幼儿的身心全面和谐发展的，也体现了幼儿园对自身职能的认识已经陷入了误区。幼儿园教育应该注重幼儿的长远发展，多开展一些区域活动，从而提升幼儿的水平。（二）区域活动的评价太单一区域活动评价太单一导致区域活动形式化。幼儿发散思维能力很强，不同的区域活动中，幼儿可能有不同的理解，教师不能依照自己的教学思想限制幼儿的思维，导致幼儿对区域活动提不起来兴趣。当前有部分教师对幼儿的区域

7、活动，如语言区域、数学区域的评价比较详细，对其他区域的评价比较浅显，这种单一化的评价幼儿从中得不到相应的赞赏，最终降低对部分区域活动的兴趣，不利于幼儿的全面发展。（三）幼儿园教师组织参差不齐幼儿园教师是与幼儿的直接接触者，教育计划的实施离不开幼儿教师，幼儿教师的素质对幼儿的身心和谐发展有着不可忽视的重要作用。我国的幼儿园以民办幼儿园为主，然而很多优秀教师更倾向于去公办的幼儿园任教，直接造成了我国的民办幼儿园缺乏教育能力强、素质高的幼儿教师。如部分民办幼儿园教师不了解国家的幼教方针，对学前教育的宗旨、意义存在着误解，缺乏理性思考。导致他们简单认为幼儿教育知识单纯地教授知识，知识传授越多越好，从而

8、忽视了幼儿的实际接受能力，最终导致幼区域活动没有实现其应有的效果。四、解决幼儿园区域活动中存在问题的措施（一）遵循科学的幼教规律幼儿园必须以幼儿为本，为幼儿的长远发展奠定良好的基础。幼儿园目光要长远，幼儿教育可以适当的讲求即时效益，但是不能为了即时效应而放弃长远效应。故而幼儿园应当在遵循科学的幼教规律的基础上，为幼儿提供切合其心理状况与年龄特征的教育活动内容与方式。在教育计划的具体实施过程中，教学活动必须切合幼儿的实际生活，充分运用各种“区域活动”，让幼儿在游戏、操作、交往等活动中学习，促进其活泼、健康发展。同时，幼儿园要及时调整教育活动，对幼儿的管理控制和发展要求要科学适度，不能超出幼儿的承

9、受能力，促进幼儿和谐发展。幼儿园还要根据幼儿的个体差别，针对不同幼儿的不同兴趣、爱好、特长等，制定不同的教育计划，因材施教，不能为了实现“区域教育”而让所有的幼儿一直参与某一项“区域活动”。当然，这一切的基础，均要求幼儿园有对“区域活动”进行大量投资，准备较多的区域材料，从而为幼儿园区域活动的开展提供条件。（二）推进评价方式的多元化采用多种措施，推进评价的多元化，能够使幼儿在不同的区域活动中均获得自豪感与自信心，这样变会更加积极的参与到区域活动中。另外，多元化的评价方式还能促进幼儿思维能力的发展，幼儿对某事物不同的见解均能得到老师的表扬；或者，对于幼儿较为错误的方式进行引导纠正，从而提高幼儿的学习能力、动手能力等，使幼儿得到全面的培养。总结社会