大班数学活动：购物高手

1、大班数学活动：购物高手设计意图如何让幼儿的数学学习回归到实际生活中去，即数学活动生活化是这节活动的宗旨。活动中我通过创设购物环境，将购物情境中的购物行动贯穿始终，从一开始的“娃娃超市”中物品名称与价格的介绍，到用5 元、7 元可以买一样、 两样甚至三样东西的层层递进，都是“生活数学”精神的体现。活动目标 1 培养幼儿运用数学经验解决实际问题的能力，帮助孩子进一步了解“正好”和“够了”的钱币概念；2 培养幼儿相互合作的能力；3 帮助幼儿体验到活动的快乐。活动准备 1 大的展示板上超市商品图一张；2 小的超市商品图每桌一张；3 超市的环境创设。 活动过程一、碰球游戏，导入活动师：合起来是5。嗨 !

2、 嗨 ! 我的1 球碰几球？幼：嗨! 嗨! 你的 1 球碰 4 球。 嗨! 嗨! 我的 3 球碰几球 ? 幼：嗨! 嗨! 我的 3 球碰 2 球。 合起来是 7。嗨 ! 嗨! 我的 4 球碰几球 ? 幼：嗨 ! 嗨!你的 3球碰 4球。 嗨!嗨!我的 6球碰几球 ? 幼：嗨!嗨!你的 6球碰 1球。 ( 评析：游戏可以及时调整速度，既增加趣味性又能锻炼孩子的思维能力。且通过游戏，可以帮助孩子整理已获得的经验。)二、幼儿尝试用5 元、 7 元购买一样、两样、三样不同的商品1 第一次购买：找出5 元钱可以买一样的商品。师：如果你有5 元钱，想买这里一样东西，可以买哪些 ? 幼：5 元的橙子、 3

3、元的苹果、 1 元的草莓、 2 元的香蕉、 4 元的 都可以买； 7 元钱的不能买。师：谁能总结一下，为什么只有7 块钱的商品不可以买，别的都可以买? ( 评析：此环节是为了让孩子了解“正好”和“够了”的钱币概念，这是本节活动的重点。) 2第二次购买：找出5第1页 / 总共 21页元钱可以买两样的商品。 小组讨论，共同找出答案。 小组介绍。 教师评价。 ( 评析：通过小组合作， 自主探索。 让孩子在反复试误中走出困境，悟出一些数学应用的经验，进一步让孩子理解“正好”和“够了”的概念。) 师：刚刚小朋友们在找的时候， 有的小组漏掉了， 有的小组重复了，为什么他们这一组找得很全 ?大家能看出他们是

4、用什么方法找到的吗 ?幼：他们先将苹果找完了再往后接着找。总结：原来这样有顺序地找，能够一个不漏地找全。你们也愿意尝试一下吗? ( 评析：教师根据小组合作情况进行总结提升，这是本节活动的难点。) 3 第三次购买：找出7元钱可以买两样的商品。 (1) 要求：小组讨论，共同找出答案。 师：这一次更有难度了，你们愿意接受挑战吗 ? (2) 小组介绍 ( 评析：大班下学期的孩子特别喜欢具有挑战性的活动、所以这时候的难度递进很符合孩子的特点，且因为有了上一环节的铺垫， 这个环节可以帮助孩子解决难点。 ) 4第四次购买：找出 7 元钱可以买三样的商品。 师：动脑筋想一想， 7元钱买三样东西， 你们能不能很

5、快地找出来呢? 三、游戏超市购物玩法：先去取款机前排队取一张钱，然后去超市买两样不同的东西，再去收银员那里结帐，最后看看自己剩余多少钱。如果还想买第二次，取完钱去超市买三样或者四样不同的东西。 ( 评析：角色游戏的创设便于孩子体验到真实的购物场景， 孩子参与的热情很高， 很好地体现了数学活动生活化、游戏化的特点。 ) 活动反思 活动中通过环境的创设，给孩子们提供了一个自主学习、自由探索的学习过程；通过提供给孩子们可以反复操作的材料，让孩子在观察、摆放、思考、调整中不断地发现问题，解决问题；老师没有将自己的经验介绍给孩子，而是让孩子在反复试误中走出困境，悟第2页 / 总共 21页出一些数学应用的

6、经验，将抽象的数学符号生活化、游戏化。2019-05-18设计意图如何让幼儿的数学学习回归到实际生活中去，即数学活动生活化是这节活动的宗旨。活动中我通过创设购物环境，将购物情境中的购物行动贯穿始终，从一开始的“娃娃超市”中物品名称与价格的介绍，到用5 元、7 元可以买一样、 两样甚至三样东西的层层递进，都是“生活数学”精神的体现。活动目标 1 培养幼儿运用数学经验解决实际问题的能力，帮助孩子进一步了解“正好”和“够了”的钱币概念；2 培养幼儿相互合作的能力；3 帮助幼儿体验到活动的快乐。活动准备 1 大的展示板上超市商品图一张；2 小的超市商品图每桌一张；3 超市的环境创设。 活动过程一、碰球

7、游戏，导入活动师：合起来是5。嗨 ! 嗨 ! 我的1 球碰几球？幼：嗨! 嗨! 你的 1 球碰 4 球。 嗨! 嗨! 我的 3 球碰几球 ? 幼：嗨! 嗨! 我的 3 球碰 2 球。 合起来是 7。嗨 ! 嗨! 我的 4 球碰几球 ? 幼：嗨 ! 嗨!你的 3球碰 4球。 嗨!嗨!我的 6球碰几球 ? 幼：嗨!嗨!你的 6球碰 1球。 ( 评析：游戏可以及时调整速度，既增加趣味性又能锻炼孩子的思维能力。且通过游戏，可以帮助孩子整理已获得的经验。)二、幼儿尝试用5 元、 7 元购买一样、两样、三样不同的商品1 第一次购买：找出5 元钱可以买一样的商品。师：如果你有5 元钱，想买这里一样东西，可以

8、买哪些 ? 幼：5 元的橙子、 3 元的苹果、 1 元的草莓、 2 元的香蕉、 4 元的 都可以买； 7 元钱的不能买。师：谁能总结一下，为什么只有7 块钱的商品不可以买，别的都可以买? ( 评析：此环节是为了让孩子了解“正好”第3页 / 总共 21页和“够了”的钱币概念，这是本节活动的重点。) 2第二次购买：找出5元钱可以买两样的商品。 小组讨论，共同找出答案。 小组介绍。 教师评价。 ( 评析：通过小组合作， 自主探索。 让孩子在反复试误中走出困境，悟出一些数学应用的经验，进一步让孩子理解“正好”和“够了”的概念。) 师：刚刚小朋友们在找的时候， 有的小组漏掉了， 有的小组重复了，为什么他

9、们这一组找得很全 ?大家能看出他们是用什么方法找到的吗 ?幼：他们先将苹果找完了再往后接着找。总结：原来这样有顺序地找，能够一个不漏地找全。你们也愿意尝试一下吗? ( 评析：教师根据小组合作情况进行总结提升，这是本节活动的难点。) 3 第三次购买：找出7元钱可以买两样的商品。 (1) 要求：小组讨论，共同找出答案。 师：这一次更有难度了，你们愿意接受挑战吗 ? (2) 小组介绍 ( 评析：大班下学期的孩子特别喜欢具有挑战性的活动、所以这时候的难度递进很符合孩子的特点，且因为有了上一环节的铺垫，这个环节可以帮助孩子解决难点。)4第四次购买：找出 7 元钱可以买三样的商品。 师：动脑筋想一想， 7

10、 元钱买三样东西， 你们能不能很快地找出来呢 ? 三、游戏超市购物 玩法：先去取款机前排队取一张钱，然后去超市买两样不同的东西，再去收银员那里结帐，最后看看自己剩余多少钱。如果还想买第二次，取完钱去超市买三样或者四样不同的东西。( 评析：角色游戏的创设便于孩子体验到真实的购物场景， 孩子参与的热情很高， 很好地体现了数学活动生活化、游戏化的特点。 )活动反思活动中通过环境的创设，给孩子们提供了一个自主学习、自由探索的学习过程；通过提供给孩子们可以反复操作的材料，让孩子在观察、摆放、思考、调整中不断地发现问题，解决问题；老第4页 / 总共 21页师没有将自己的经验介绍给孩子，而是让孩子在反复试误

11、中走出困境，悟出一些数学应用的经验，将抽象的数学符号生活化、游戏化。2019-05-18设计意图如何让幼儿的数学学习回归到实际生活中去，即数学活动生活化是这节活动的宗旨。活动中我通过创设购物环境，将购物情境中的购物行动贯穿始终，从一开始的“娃娃超市”中物品名称与价格的介绍，到用5 元、7 元可以买一样、 两样甚至三样东西的层层递进，都是“生活数学”精神的体现。活动目标 1 培养幼儿运用数学经验解决实际问题的能力，帮助孩子进一步了解“正好”和“够了”的钱币概念；2 培养幼儿相互合作的能力；3 帮助幼儿体验到活动的快乐。活动准备 1 大的展示板上超市商品图一张；2 小的超市商品图每桌一张；3 超市

12、的环境创设。 活动过程一、碰球游戏，导入活动师：合起来是5。嗨 ! 嗨 ! 我的1 球碰几球？幼：嗨! 嗨! 你的 1 球碰 4 球。 嗨! 嗨! 我的 3 球碰几球 ? 幼：嗨! 嗨! 我的 3 球碰 2 球。 合起来是 7。嗨 ! 嗨! 我的 4 球碰几球 ? 幼：嗨 ! 嗨!你的 3球碰 4球。 嗨!嗨!我的 6球碰几球 ? 幼：嗨!嗨!你的 6球碰 1球。 ( 评析：游戏可以及时调整速度，既增加趣味性又能锻炼孩子的思维能力。且通过游戏，可以帮助孩子整理已获得的经验。)二、幼儿尝试用5 元、 7 元购买一样、两样、三样不同的商品1 第一次购买：找出5 元钱可以买一样的商品。师：如果你有5

13、 元钱，想买这里一样东西，可以买哪些 ? 幼：5 元的橙子、 3 元的苹果、 1 元的草莓、 2 元的香蕉、 4 元的 都可以买； 7 元钱的不能买。师：谁能总结一下，为什么只有7 块钱的商第5页 / 总共 21页品不可以买，别的都可以买? ( 评析：此环节是为了让孩子了解“正好”和“够了”的钱币概念，这是本节活动的重点。 ) 2第二次购买：找出 5 元钱可以买两样的商品。 小组讨论，共同找出答案。 小组介绍。 教师评价。 ( 评析：通过小组合作， 自主探索。 让孩子在反复试误中走出困境，悟出一些数学应用的经验，进一步让孩子理解“正好”和“够了”的概念。) 师：刚刚小朋友们在找的时候，有的小组

14、漏掉了， 有的小组重复了，为什么他们这一组找得很全?大家能看出他们是用什么方法找到的吗?幼：他们先将苹果找完了再往后接着找。总结：原来这样有顺序地找，能够一个不漏地找全。你们也愿意尝试一下吗? ( 评析：教师根据小组合作情况进行总结提升，这是本节活动的难点。) 3 第三次购买：找出7元钱可以买两样的商品。(1) 要求：小组讨论，共同找出答案。师：这一次更有难度了，你们愿意接受挑战吗 ? (2) 小组介绍 ( 评析：大班下学期的孩子特别喜欢具有挑战性的活动、所以这时候的难度递进很符合孩子的特点，且因为有了上一环节的铺垫，这个环节可以帮助孩子解决难点。)4第四次购买：找出7 元钱可以买三样的商品。

15、师：动脑筋想一想，7元钱买三样东西， 你们能不能很快地找出来呢? 三、游戏超市购物玩法：先去取款机前排队取一张钱，然后去超市买两样不同的东西，再去收银员那里结帐，最后看看自己剩余多少钱。如果还想买第二次，取完钱去超市买三样或者四样不同的东西。( 评析：角色游戏的创设便于孩子体验到真实的购物场景， 孩子参与的热情很高， 很好地体现了数学活动生活化、游戏化的特点。 )活动反思活动中通过环境的创设，给孩子们提供了一个自主学习、自由探索的学习过程；通过提供给孩子们可以反复操作的材第6页 / 总共 21页料，让孩子在观察、摆放、思考、调整中不断地发现问题，解决问题；老师没有将自己的经验介绍给孩子，而是让

16、孩子在反复试误中走出困境，悟出一些数学应用的经验，将抽象的数学符号生活化、游戏化。2019-05-18设计意图如何让幼儿的数学学习回归到实际生活中去，即数学活动生活化是这节活动的宗旨。活动中我通过创设购物环境，将购物情境中的购物行动贯穿始终，从一开始的“娃娃超市”中物品名称与价格的介绍，到用5 元、7 元可以买一样、 两样甚至三样东西的层层递进，都是“生活数学”精神的体现。活动目标 1 培养幼儿运用数学经验解决实际问题的能力，帮助孩子进一步了解“正好”和“够了”的钱币概念；2 培养幼儿相互合作的能力；3 帮助幼儿体验到活动的快乐。活动准备 1 大的展示板上超市商品图一张；2 小的超市商品图每桌

17、一张；3 超市的环境创设。 活动过程一、碰球游戏，导入活动师：合起来是5。嗨 ! 嗨 ! 我的1 球碰几球？幼：嗨! 嗨! 你的 1 球碰 4 球。 嗨! 嗨! 我的 3 球碰几球 ? 幼：嗨! 嗨! 我的 3 球碰 2 球。 合起来是 7。嗨 ! 嗨! 我的 4 球碰几球 ? 幼：嗨 ! 嗨!你的 3球碰 4球。 嗨!嗨!我的 6球碰几球 ? 幼：嗨!嗨!你的 6球碰 1球。 ( 评析：游戏可以及时调整速度，既增加趣味性又能锻炼孩子的思维能力。且通过游戏，可以帮助孩子整理已获得的经验。)二、幼儿尝试用5 元、 7 元购买一样、两样、三样不同的商品1 第一次购买：找出5 元钱可以买一样的商品。

18、师：如果你有5 元钱，想买这里一样东西，可以买哪些 ? 幼：5 元的橙子、 3 元的苹果、 1 元的草莓、 2 元的香蕉、 4 元的 第7页 / 总共 21页都可以买； 7 元钱的不能买。 师：谁能总结一下，为什么只有7 块钱的商品不可以买，别的都可以买? ( 评析：此环节是为了让孩子了解“正好”和“够了”的钱币概念，这是本节活动的重点。) 2第二次购买：找出5元钱可以买两样的商品。小组讨论，共同找出答案。小组介绍。教师评价。 ( 评析：通过小组合作， 自主探索。 让孩子在反复试误中走出困境，悟出一些数学应用的经验，进一步让孩子理解“正好”和“够了”的概念。) 师：刚刚小朋友们在找的时候，有的

19、小组漏掉了， 有的小组重复了，为什么他们这一组找得很全?大家能看出他们是用什么方法找到的吗?幼：他们先将苹果找完了再往后接着找。总结：原来这样有顺序地找，能够一个不漏地找全。你们也愿意尝试一下吗? (评析：教师根据小组合作情况进行总结提升，这是本节活动的难点。) 3 第三次购买：找出 7元钱可以买两样的商品。(1) 要求：小组讨论，共同找出答案。师：这一次更有难度了，你们愿意接受挑战吗? (2)小组介绍 ( 评析：大班下学期的孩子特别喜欢具有挑战性的活动、所以这时候的难度递进很符合孩子的特点，且因为有了上一环节的铺垫，这个环节可以帮助孩子解决难点。)4第四次购买：找出 7 元钱可以买三样的商品

20、。师：动脑筋想一想， 7元钱买三样东西， 你们能不能很快地找出来呢? 三、游戏超市购物 玩法：先去取款机前排队取一张钱，然后去超市买两样不同的东西，再去收银员那里结帐，最后看看自己剩余多少钱。如果还想买第二次，取完钱去超市买三样或者四样不同的东西。( 评析：角色游戏的创设便于孩子体验到真实的购物场景， 孩子参与的热情很高， 很好地体现了数学活动生活化、游戏化的特点。 )活动反思活动中通过环境的创设，给孩子们提供了一第8页 / 总共 21页个自主学习、自由探索的学习过程；通过提供给孩子们可以反复操作的材料，让孩子在观察、摆放、思考、调整中不断地发现问题，解决问题；老师没有将自己的经验介绍给孩子，

21、而是让孩子在反复试误中走出困境，悟出一些数学应用的经验，将抽象的数学符号生活化、游戏化。2019-05-18设计意图如何让幼儿的数学学习回归到实际生活中去，即数学活动生活化是这节活动的宗旨。活动中我通过创设购物环境，将购物情境中的购物行动贯穿始终，从一开始的“娃娃超市”中物品名称与价格的介绍，到用5 元、7 元可以买一样、 两样甚至三样东西的层层递进，都是“生活数学”精神的体现。活动目标 1 培养幼儿运用数学经验解决实际问题的能力，帮助孩子进一步了解“正好”和“够了”的钱币概念；2 培养幼儿相互合作的能力；3 帮助幼儿体验到活动的快乐。活动准备 1 大的展示板上超市商品图一张；2 小的超市商品

22、图每桌一张；3 超市的环境创设。 活动过程一、碰球游戏，导入活动师：合起来是5。嗨 ! 嗨 ! 我的1 球碰几球？幼：嗨! 嗨! 你的 1 球碰 4 球。 嗨! 嗨! 我的 3 球碰几球 ? 幼：嗨! 嗨! 我的 3 球碰 2 球。 合起来是 7。嗨 ! 嗨! 我的 4 球碰几球 ? 幼：嗨 ! 嗨!你的 3球碰 4球。 嗨!嗨!我的 6球碰几球 ? 幼：嗨!嗨!你的 6球碰 1球。 ( 评析：游戏可以及时调整速度，既增加趣味性又能锻炼孩子的思维能力。且通过游戏，可以帮助孩子整理已获得的经验。)二、幼儿尝试用5 元、 7 元购买一样、两样、三样不同的商品1 第一次购买：找出5 元钱可以买一样的

23、商品。师：如果你有5 元钱，想买这里一样东西，可以第9页 / 总共 21页买哪些 ? 幼：5 元的橙子、 3 元的苹果、 1 元的草莓、 2 元的香蕉、 4 元的 都可以买； 7 元钱的不能买。 师：谁能总结一下，为什么只有7 块钱的商品不可以买，别的都可以买? ( 评析：此环节是为了让孩子了解“正好”和“够了”的钱币概念，这是本节活动的重点。) 2第二次购买：找出5元钱可以买两样的商品。小组讨论，共同找出答案。小组介绍。教师评价。 ( 评析：通过小组合作， 自主探索。 让孩子在反复试误中走出困境，悟出一些数学应用的经验，进一步让孩子理解“正好”和“够了”的概念。) 师：刚刚小朋友们在找的时候

24、，有的小组漏掉了， 有的小组重复了，为什么他们这一组找得很全?大家能看出他们是用什么方法找到的吗?幼：他们先将苹果找完了再往后接着找。总结：原来这样有顺序地找，能够一个不漏地找全。你们也愿意尝试一下吗? (评析：教师根据小组合作情况进行总结提升，这是本节活动的难点。) 3 第三次购买：找出 7元钱可以买两样的商品。(1) 要求：小组讨论，共同找出答案。师：这一次更有难度了，你们愿意接受挑战吗? (2)小组介绍 ( 评析：大班下学期的孩子特别喜欢具有挑战性的活动、所以这时候的难度递进很符合孩子的特点，且因为有了上一环节的铺垫，这个环节可以帮助孩子解决难点。)4第四次购买：找出 7 元钱可以买三样

25、的商品。师：动脑筋想一想， 7元钱买三样东西， 你们能不能很快地找出来呢? 三、游戏超市购物 玩法：先去取款机前排队取一张钱，然后去超市买两样不同的东西，再去收银员那里结帐，最后看看自己剩余多少钱。如果还想买第二次，取完钱去超市买三样或者四样不同的东西。( 评析：角色游戏的创设便于孩子体验到真实的购物场景， 孩子参与的热情很高， 很好地体现了数学活动生活化、第 10页 / 总共 21页游戏化的特点。 )活动反思活动中通过环境的创设，给孩子们提供了一个自主学习、自由探索的学习过程；通过提供给孩子们可以反复操作的材料，让孩子在观察、摆放、思考、调整中不断地发现问题，解决问题；老师没有将自己的经验介

26、绍给孩子，而是让孩子在反复试误中走出困境，悟出一些数学应用的经验，将抽象的数学符号生活化、游戏化。2019-05-18设计意图如何让幼儿的数学学习回归到实际生活中去，即数学活动生活化是这节活动的宗旨。活动中我通过创设购物环境，将购物情境中的购物行动贯穿始终，从一开始的“娃娃超市”中物品名称与价格的介绍，到用5 元、7 元可以买一样、 两样甚至三样东西的层层递进，都是“生活数学”精神的体现。活动目标 1 培养幼儿运用数学经验解决实际问题的能力，帮助孩子进一步了解“正好”和“够了”的钱币概念；2 培养幼儿相互合作的能力；3 帮助幼儿体验到活动的快乐。活动准备 1 大的展示板上超市商品图一张；2 小

27、的超市商品图每桌一张；3 超市的环境创设。 活动过程一、碰球游戏，导入活动师：合起来是5。嗨 ! 嗨 ! 我的1 球碰几球？幼：嗨! 嗨! 你的 1 球碰 4 球。 嗨! 嗨! 我的 3 球碰几球 ? 幼：嗨! 嗨! 我的 3 球碰 2 球。 合起来是 7。嗨 ! 嗨! 我的 4 球碰几球 ? 幼：嗨 ! 嗨!你的 3球碰 4球。 嗨!嗨!我的 6球碰几球 ? 幼：嗨!嗨!你的 6球碰 1球。 ( 评析：游戏可以及时调整速度，既增加趣味性又能锻炼孩子的思维能力。且通过游戏，可以帮助孩子整理已获得的经验。)二、幼儿尝试用5 元、 7 元购买一样、两样、三样不同的商品1 第一次购买：找出5 元第

28、11页 / 总共 21页钱可以买一样的商品。师：如果你有5 元钱，想买这里一样东西，可以买哪些 ? 幼：5 元的橙子、 3 元的苹果、 1 元的草莓、 2 元的香蕉、 4 元的 都可以买； 7 元钱的不能买。 师：谁能总结一下，为什么只有7 块钱的商品不可以买，别的都可以买? ( 评析：此环节是为了让孩子了解“正好”和“够了”的钱币概念，这是本节活动的重点。) 2第二次购买：找出5元钱可以买两样的商品。小组讨论，共同找出答案。小组介绍。教师评价。 ( 评析：通过小组合作， 自主探索。 让孩子在反复试误中走出困境，悟出一些数学应用的经验，进一步让孩子理解“正好”和“够了”的概念。) 师：刚刚小朋

29、友们在找的时候，有的小组漏掉了， 有的小组重复了，为什么他们这一组找得很全?大家能看出他们是用什么方法找到的吗?幼：他们先将苹果找完了再往后接着找。总结：原来这样有顺序地找，能够一个不漏地找全。你们也愿意尝试一下吗? (评析：教师根据小组合作情况进行总结提升，这是本节活动的难点。) 3 第三次购买：找出 7元钱可以买两样的商品。(1) 要求：小组讨论，共同找出答案。师：这一次更有难度了，你们愿意接受挑战吗? (2)小组介绍 ( 评析：大班下学期的孩子特别喜欢具有挑战性的活动、所以这时候的难度递进很符合孩子的特点，且因为有了上一环节的铺垫，这个环节可以帮助孩子解决难点。)4第四次购买：找出 7

30、元钱可以买三样的商品。师：动脑筋想一想， 7元钱买三样东西， 你们能不能很快地找出来呢? 三、游戏超市购物 玩法：先去取款机前排队取一张钱，然后去超市买两样不同的东西，再去收银员那里结帐，最后看看自己剩余多少钱。如果还想买第二次，取完钱去超市买三样或者四样不同的东西。( 评析：角色游戏的创设便于孩子体验第 12页 / 总共 21页到真实的购物场景， 孩子参与的热情很高， 很好地体现了数学活动生活化、游戏化的特点。 )活动反思活动中通过环境的创设，给孩子们提供了一个自主学习、自由探索的学习过程；通过提供给孩子们可以反复操作的材料，让孩子在观察、摆放、思考、调整中不断地发现问题，解决问题；老师没有

31、将自己的经验介绍给孩子，而是让孩子在反复试误中走出困境，悟出一些数学应用的经验，将抽象的数学符号生活化、游戏化。2019-05-18设计意图如何让幼儿的数学学习回归到实际生活中去，即数学活动生活化是这节活动的宗旨。活动中我通过创设购物环境，将购物情境中的购物行动贯穿始终，从一开始的“娃娃超市”中物品名称与价格的介绍，到用5 元、7 元可以买一样、 两样甚至三样东西的层层递进，都是“生活数学”精神的体现。活动目标 1 培养幼儿运用数学经验解决实际问题的能力，帮助孩子进一步了解“正好”和“够了”的钱币概念；2 培养幼儿相互合作的能力；3 帮助幼儿体验到活动的快乐。活动准备 1 大的展示板上超市商品

32、图一张；2 小的超市商品图每桌一张；3 超市的环境创设。 活动过程一、碰球游戏，导入活动师：合起来是5。嗨 ! 嗨 ! 我的1 球碰几球？幼：嗨! 嗨! 你的 1 球碰 4 球。 嗨! 嗨! 我的 3 球碰几球 ? 幼：嗨! 嗨! 我的 3 球碰 2 球。 合起来是 7。嗨 ! 嗨! 我的 4 球碰几球 ? 幼：嗨 ! 嗨!你的 3球碰 4球。 嗨!嗨!我的 6球碰几球 ? 幼：嗨!嗨!你的 6球碰 1球。 ( 评析：游戏可以及时调整速度，既增加趣味性又能锻炼孩子的思维能力。且通过游戏，可以帮助孩子整理已获得的经验。)二、幼儿尝试用第 13页 / 总共 21页5 元、 7 元购买一样、两样、三

33、样不同的商品1 第一次购买：找出5 元钱可以买一样的商品。师：如果你有5 元钱，想买这里一样东西，可以买哪些 ? 幼：5 元的橙子、 3 元的苹果、 1 元的草莓、 2 元的香蕉、 4 元的 都可以买； 7 元钱的不能买。 师：谁能总结一下，为什么只有7 块钱的商品不可以买，别的都可以买? ( 评析：此环节是为了让孩子了解“正好”和“够了”的钱币概念，这是本节活动的重点。) 2第二次购买：找出5元钱可以买两样的商品。小组讨论，共同找出答案。小组介绍。教师评价。 ( 评析：通过小组合作， 自主探索。 让孩子在反复试误中走出困境，悟出一些数学应用的经验，进一步让孩子理解“正好”和“够了”的概念。)

34、 师：刚刚小朋友们在找的时候，有的小组漏掉了， 有的小组重复了，为什么他们这一组找得很全?大家能看出他们是用什么方法找到的吗?幼：他们先将苹果找完了再往后接着找。总结：原来这样有顺序地找，能够一个不漏地找全。你们也愿意尝试一下吗? (评析：教师根据小组合作情况进行总结提升，这是本节活动的难点。) 3 第三次购买：找出 7元钱可以买两样的商品。(1) 要求：小组讨论，共同找出答案。师：这一次更有难度了，你们愿意接受挑战吗? (2)小组介绍 ( 评析：大班下学期的孩子特别喜欢具有挑战性的活动、所以这时候的难度递进很符合孩子的特点，且因为有了上一环节的铺垫，这个环节可以帮助孩子解决难点。)4第四次购

35、买：找出 7 元钱可以买三样的商品。师：动脑筋想一想， 7元钱买三样东西， 你们能不能很快地找出来呢? 三、游戏超市购物 玩法：先去取款机前排队取一张钱，然后去超市买两样不同的东西，再去收银员那里结帐，最后看看自己剩余多少钱。如果还想买第二次，取完钱去第 14页 / 总共 21页超市买三样或者四样不同的东西。( 评析：角色游戏的创设便于孩子体验到真实的购物场景， 孩子参与的热情很高， 很好地体现了数学活动生活化、游戏化的特点。 )活动反思活动中通过环境的创设，给孩子们提供了一个自主学习、自由探索的学习过程；通过提供给孩子们可以反复操作的材料，让孩子在观察、摆放、思考、调整中不断地发现问题，解决

36、问题；老师没有将自己的经验介绍给孩子，而是让孩子在反复试误中走出困境，悟出一些数学应用的经验，将抽象的数学符号生活化、游戏化。2019-05-18设计意图如何让幼儿的数学学习回归到实际生活中去，即数学活动生活化是这节活动的宗旨。活动中我通过创设购物环境，将购物情境中的购物行动贯穿始终，从一开始的“娃娃超市”中物品名称与价格的介绍，到用5 元、7 元可以买一样、 两样甚至三样东西的层层递进，都是“生活数学”精神的体现。活动目标 1 培养幼儿运用数学经验解决实际问题的能力，帮助孩子进一步了解“正好”和“够了”的钱币概念；2 培养幼儿相互合作的能力；3 帮助幼儿体验到活动的快乐。活动准备 1 大的展

37、示板上超市商品图一张；2 小的超市商品图每桌一张；3 超市的环境创设。 活动过程一、碰球游戏，导入活动师：合起来是5。嗨 ! 嗨 ! 我的1 球碰几球？幼：嗨! 嗨! 你的 1 球碰 4 球。 嗨! 嗨! 我的 3 球碰几球 ? 幼：嗨! 嗨! 我的 3 球碰 2 球。 合起来是 7。嗨 ! 嗨! 我的 4 球碰几球 ? 幼：嗨 ! 嗨!你的 3球碰 4球。 嗨!嗨!我的 6球碰几球 ? 幼：嗨!嗨!你的 6球碰 1球。 ( 评析：游戏可以及时调整速度，既增加趣味性又能锻炼孩子的思维第 15页 / 总共 21页能力。且通过游戏，可以帮助孩子整理已获得的经验。)二、幼儿尝试用5 元、 7 元购买

38、一样、两样、三样不同的商品1 第一次购买：找出5 元钱可以买一样的商品。师：如果你有5 元钱，想买这里一样东西，可以买哪些 ? 幼：5 元的橙子、 3 元的苹果、 1 元的草莓、 2 元的香蕉、 4 元的 都可以买； 7 元钱的不能买。 师：谁能总结一下，为什么只有7 块钱的商品不可以买，别的都可以买? ( 评析：此环节是为了让孩子了解“正好”和“够了”的钱币概念，这是本节活动的重点。) 2第二次购买：找出5元钱可以买两样的商品。小组讨论，共同找出答案。小组介绍。教师评价。 ( 评析：通过小组合作， 自主探索。 让孩子在反复试误中走出困境，悟出一些数学应用的经验，进一步让孩子理解“正好”和“够

39、了”的概念。) 师：刚刚小朋友们在找的时候，有的小组漏掉了， 有的小组重复了，为什么他们这一组找得很全?大家能看出他们是用什么方法找到的吗?幼：他们先将苹果找完了再往后接着找。总结：原来这样有顺序地找，能够一个不漏地找全。你们也愿意尝试一下吗? (评析：教师根据小组合作情况进行总结提升，这是本节活动的难点。) 3 第三次购买：找出 7元钱可以买两样的商品。(1) 要求：小组讨论，共同找出答案。师：这一次更有难度了，你们愿意接受挑战吗? (2)小组介绍 ( 评析：大班下学期的孩子特别喜欢具有挑战性的活动、所以这时候的难度递进很符合孩子的特点，且因为有了上一环节的铺垫，这个环节可以帮助孩子解决难点

40、。)4第四次购买：找出 7 元钱可以买三样的商品。师：动脑筋想一想， 7元钱买三样东西， 你们能不能很快地找出来呢? 三、游戏超市购物 玩法：先去取款机前排队取一张钱，然后去超市买两样不同的东西，再去收第 16页 / 总共 21页银员那里结帐，最后看看自己剩余多少钱。如果还想买第二次，取完钱去超市买三样或者四样不同的东西。( 评析：角色游戏的创设便于孩子体验到真实的购物场景， 孩子参与的热情很高， 很好地体现了数学活动生活化、游戏化的特点。 )活动反思活动中通过环境的创设，给孩子们提供了一个自主学习、自由探索的学习过程；通过提供给孩子们可以反复操作的材料，让孩子在观察、摆放、思考、调整中不断地

41、发现问题，解决问题；老师没有将自己的经验介绍给孩子，而是让孩子在反复试误中走出困境，悟出一些数学应用的经验，将抽象的数学符号生活化、游戏化。2019-05-18设计意图如何让幼儿的数学学习回归到实际生活中去，即数学活动生活化是这节活动的宗旨。活动中我通过创设购物环境，将购物情境中的购物行动贯穿始终，从一开始的“娃娃超市”中物品名称与价格的介绍，到用5 元、7 元可以买一样、 两样甚至三样东西的层层递进，都是“生活数学”精神的体现。活动目标 1 培养幼儿运用数学经验解决实际问题的能力，帮助孩子进一步了解“正好”和“够了”的钱币概念；2 培养幼儿相互合作的能力；3 帮助幼儿体验到活动的快乐。活动准

42、备 1 大的展示板上超市商品图一张；2 小的超市商品图每桌一张；3 超市的环境创设。 活动过程一、碰球游戏，导入活动师：合起来是5。嗨 ! 嗨 ! 我的1 球碰几球？幼：嗨! 嗨! 你的 1 球碰 4 球。 嗨! 嗨! 我的 3 球碰几球 ? 幼：嗨! 嗨! 我的 3 球碰 2 球。 合起来是 7。嗨 ! 嗨! 我的 4 球碰几球 ? 幼：嗨 ! 嗨!你的 3球碰 4球。 嗨!嗨!我的 6球碰几球 ? 幼：嗨!嗨!你的 6球碰 1第 17页 / 总共 21页球。 ( 评析：游戏可以及时调整速度，既增加趣味性又能锻炼孩子的思维能力。且通过游戏，可以帮助孩子整理已获得的经验。)二、幼儿尝试用5 元

43、、 7 元购买一样、两样、三样不同的商品1 第一次购买：找出5 元钱可以买一样的商品。师：如果你有5 元钱，想买这里一样东西，可以买哪些 ? 幼：5 元的橙子、 3 元的苹果、 1 元的草莓、 2 元的香蕉、 4 元的 都可以买； 7 元钱的不能买。 师：谁能总结一下，为什么只有7 块钱的商品不可以买，别的都可以买? ( 评析：此环节是为了让孩子了解“正好”和“够了”的钱币概念，这是本节活动的重点。) 2第二次购买：找出5元钱可以买两样的商品。小组讨论，共同找出答案。小组介绍。教师评价。 ( 评析：通过小组合作， 自主探索。 让孩子在反复试误中走出困境，悟出一些数学应用的经验，进一步让孩子理解

44、“正好”和“够了”的概念。) 师：刚刚小朋友们在找的时候，有的小组漏掉了， 有的小组重复了，为什么他们这一组找得很全?大家能看出他们是用什么方法找到的吗?幼：他们先将苹果找完了再往后接着找。总结：原来这样有顺序地找，能够一个不漏地找全。你们也愿意尝试一下吗? (评析：教师根据小组合作情况进行总结提升，这是本节活动的难点。) 3 第三次购买：找出 7元钱可以买两样的商品。(1) 要求：小组讨论，共同找出答案。师：这一次更有难度了，你们愿意接受挑战吗? (2)小组介绍 ( 评析：大班下学期的孩子特别喜欢具有挑战性的活动、所以这时候的难度递进很符合孩子的特点，且因为有了上一环节的铺垫，这个环节可以帮

45、助孩子解决难点。)4第四次购买：找出 7 元钱可以买三样的商品。师：动脑筋想一想， 7元钱买三样东西， 你们能不能很快地找出来呢? 三、游戏超市购物 玩第 18页 / 总共 21页法：先去取款机前排队取一张钱，然后去超市买两样不同的东西，再去收银员那里结帐，最后看看自己剩余多少钱。如果还想买第二次，取完钱去超市买三样或者四样不同的东西。( 评析：角色游戏的创设便于孩子体验到真实的购物场景， 孩子参与的热情很高， 很好地体现了数学活动生活化、游戏化的特点。 ) 活动反思 活动中通过环境的创设，给孩子们提供了一个自主学习、自由探索的学习过程；通过提供给孩子们可以反复操作的材料，让孩子在观察、摆放、思考、调整中不断地发现问题，解决问题；老师没有将自己的经验介绍给孩子，而是让孩子在反复试误中走出困境，悟出一些数学应用的经验，将抽象的数学符号生活化、游戏化。2019-05-18设