邓州职业学院院系专业建设及专业技术人才培养规划与实施方案(草稿)

1、实施“人才培养工程” 建设高素质师资队伍邓州职业学院院系专业建设及专业技术人才培养规划与实施方案（草稿）邓州市职教中心 王维 王宏智专业技术人才是高等职业院校建设的第一资源,是加快职业院校发展，提升核心竞争力和综合实力的动力之源。专业技术人才培养工作是邓州职业学院（以下简称：学院）发展的一项基础性、战略性工作。为进一步推进学院院系专业建设和专业技术人才培养工作的开展，打造一支高素质的专业技术人才队伍，加强学院内涵建设，突出学院的办学特色和优势，促进学院的可持续发展，特制定本规划和实施方案。一、总体指导思想根据中华人民共和国高等教育法、中华人民共和国职业教育法规定，贯彻国家中长期教育政策和发展规

2、划纲要（20102020年）、现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）、教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见（教高20002号）、教育部关于加强高职高专院校师资队伍建设的意见（教高20025号）和普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法（试行）（教高20044号）普通高等学校基本办学条件指标(试行)（教发20045号）等文件精神，学院将贯彻创特色、创品牌的战略思想，遵循“壮大队伍、优化结构、注重师德、提升水平”的原则，通过培养、引进、外聘高层次专业技术人才等途径，紧紧围绕专业技术人才培养目标，为学院专业建设提供人力资源保障，逐步建立促进教师资源合理配置以及专业技术人才健康成长的

3、长效机制，为实现学院成为特色鲜明，质量过硬的省内一流技术应用型职业院校的发展目标创造条件。二、邓州职业学院简介为加快人口大市向人才强市转变，实现邓州经济社会快速、持续、健康发展，市委市政府决定以邓州市卫生学校及其整体搬迁项目为依托，整合全市现有的职教中心、教师进修学校、成人中专、幼儿师范等职业教育机构，筹建一所上规模、有实力、高水平的现代化职业技术学院。学院占地面积570亩，建设面积26万平方米，预算投资4.5亿元，项目分两期建设，其中一期工程建设投资3亿元，建设面积20万平方米，项目全部建成后可容纳1万名学生。将成为一所培养造就中、高级实用型技能人才，具有国内、国际一流水平，集教、科、研、产

4、、学为一体的高等职业技术教育院校。三、邓州职业学院院系建设规划1、院系专业预设按照国家教育部制定的普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法（试行）和普通高等学校高职高专教育指导性专业目录等文件规定，结合我市职教中心、教师进修学校、成人中专、幼儿师范等职业教育机构的专业特色和师资水平情况，在邓州职业学院内设置四个二级院系十八个专业。（一）工学院：设机械加工、汽车维修、电子技术、会计电算化、计算机技术等5个专业。（二）学前教育系：设学前教育、小学音乐、小学美术、小学舞蹈、小学英语等5个专业。（三）继续教育学院：设医、护、教进修及成人教育4个专业。（四）医学院：设护理、中医药、中医理疗、中药药剂等4

5、个专业。2、院系机构设置包括行政系统和教学院系系统。其中行政系统包括校办、人事处、教务处、教科研处、学生处、保卫处、财务处、发展规划办等；教学院系系统包括四个二级院系和公共教学部(公共基础学科教学部)等。相关领导职数按省有关规定设置。按照关于国家教委直属高校领导干部管理工作若干问题的通知和关于印发（国家教委直属高校推举校长的规定（试行）的通知等文件精神，高等学校的校长、副校长及院系领导应熟悉高等教育情况，懂得教育规律，具有基层管理工作经验和把握学校全局的能力；还应具有高级专业技术职务，原则上应该是教授(或相当于教授)，有一定的学术地位。三、专业技术人才队伍基础状况（仅以邓州市职教中心资料为例）

6、1、人数指标。邓州市职教中心现有教师122人，其中专任教师102人，包括文化基础课教师39人，专业课教师（包括实习指导教师）63人；兼职教师20人，不超过专任教师总数的四分之一，包括文化课教师8人，专业课教师12人。兼职教师承担的专业课课时比例达到30%以上。按照普通高等学校基本办学条件指标(试行)（教发20045号）文件精神，以邓州职业学院工学院预设5个专业计算，师生比为1:18，招生规模应达到2196人。2、职称与学历结构。邓州市职教中心专任教师学历水平均为大学本科以上。专任教师高级职称12人，比例达11.76%以上，专业课兼职教师高级职称8人，比例达66.67%以上；具有学士学位31人，

7、比例达到30.39%，具有硕士学位教师1人，比例达0.98%。无博士学位教师。 3、“双师”素质指标。根据关于加强河南省中等职业学校“双师型”教师队伍建设的若干意见(豫教职成20148号)文件精神，和关于开展2015年度中等职业学校“双师型”教师认定工作的通知，自2015年开始开展双师型教师认定工作，要求到2020年底，中等职业学校“双师型”教师占专业课教师(含实习指导教师，下同)的比例达到70%以上，其中，国家级重点学校达到85%以上，省级重点学校和省示范学校、特色学校达到75%以上。邓州市职教中心将认真落实文件精神，督促教师对照条件，积极申报双师型教师资格认证，为下一步邓州职业学院的建设做

8、好师资衔接。4、骨干教师、专业带头人、教学名师和专业教学团队任务指标。 目前，邓州市职教中心每个校级特色、重点专业专业带头人达到15人以上，专任教师中骨干教师比例达40%以上；并且学校要求每个专业确保培育校级教学名师 1-2名，校级优秀专业教学团队1个；计划力争培育国家级教学名师1-2名，国家级教学团队1-2个，省级教学名师2-3名，省级教学团队3-4个； 四、专业技术人才队伍的优势与制约因素（一）专业技术人才队伍的优势近年来，邓州市职教中心狠抓师资队伍建设，按照高职高专管理模式，先试先行，采取教学部管理模式，成立五个教学部，包括四个专业教学部和一个文化基础教学部。在教师聘任、学生管理和专业建

9、设等方面由各教学部拿出方案交学校研究执行，有利于提升教师专业水平和学生的管理水平。形成了名师示范，专业带头人带动，骨干教师推进的专业良性发展的局面。（二）制约因素1、教师资格过渡。目前，学校教师资格混杂，包括普通高中教师资格、中等职业学校实习指导教师资格等等，不符合高等教育法和教师法关于高等院校教师资格的规定，因此要提前做好教师资格认定的过渡工作，将高中、中专教师资格过渡成为高等学校教师资格。2、职称过渡衔接。目前，学校教师的职称是按照中小学教师序列评定，不符合高等院校教师职称规定。按照河南省高等学校教师（实验人员）中、高级专业技术职务任职资格申报、评审条件豫人社2009 273号文件精神，在

10、邓州市职业学院成立后，面临的一个重要问题就是要做好教师职称评定的过渡工作。3、有实践经验的兼职教师队伍数量较少。兼职教师的教学水平需要提升，专兼结合的教学团队建设需要进一步完善。4、专业教师服务社会能力较弱。师资队伍的创新能力有待加强,缺少在专业技术应用领域高水平的领军人才、带头人，缺乏在国内外的行业和产业界具有相当影响的技术大师和工艺大师。要切实加强教师的实践能力和社会服务能力，根据专业发展和课程建设的需要，加速知识更新，拓宽相关专业技能知识，培育创新意识，提高实践能力和社会服务能力。五、专业技术人才队伍的建设途径1、引进人才招聘。拓宽人才引进渠道，探索建立教师入职标准和兼职教师准入制度，按

11、照普通高等学校基本办学条件指标(试行)（教发20045号）文件精神，具有研究生学位教师占专任教师的比例应达到15%，因此必须下大力度引进高学历学位精英人才，同时加大生产企业第一线的工程技术人员、技师和高级技师等技术、技能人才的引进力度。2、培养国培、省培、校本培训（双师型）。大力支持教师参加国培、省培，加强校本培养，充分发挥老教师的传、帮、带作用，落实教师“新开课”审批制度。组织多种形式的专题讲座、教学论坛，广泛进行学术交流。开展丰富多彩的教研活动，通过教学竞赛、相互听课、说课评课、专题研讨和教学对象的研究等形式提高教师的业务水平和教育教学能力。以培养专业带头人和中青年骨干教师为基础，着力在校

12、内培养“校级及以上教学名师”和高层次人才。3、外聘兼职教师聘任。完善兼职教师管理机制，以合作基地为平台，以分类管理为核心，以绩效考核为保障，以文化融合为目标，加强对兼职教师的培训、管理与服务，改变兼职教师校内地位边缘性，提高其兼职工作的稳定性，拓展兼职教师的工作职能，使他们在专业建设、课程建设、实训教材编写、学生职业生涯规划、学生就业、校企合作等方面发挥更大的作用。六、主要措施和保障机制1、进一步加强教师职业道德建设，重视师德师风建设。引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观，增强育人意识、创新意识和团队意识，增强实施素质教育的自觉性和责任感，推进全院教师师德水平的提升。通过教育提高、制度规范

13、、典型示范等多种形式和途径，组建一支“忠诚教育、爱岗敬业；修身立德、为人师表；启智求真、教书育人；严谨笃学、与时俱进”的教师队伍。 2、加强“高层次专业技术人才”引进工作，加大投入、出台政策，实施人才强校战略。进一步拓宽人才引进渠道，公开面向社会招聘精英人才，特别是高学历人才，未来三到五年,聘任一批具有行业影响力的专家为专业带头人，一批专业人才和能工巧匠为兼职教师，保证专业课来自行业、企业兼职教师的比例达到60%以上。3、实施“教学名师培育工程”， 着力提高专业技术人才培养质量。以省教育厅组织的 “万人计划”教学名师遴选和高等学校教学名师奖评选表彰工作为契机，对照规定的评选指标体系，以重点学科

14、和重点专业为基础，实施“教学名师培育工程”，引导教师进一步增强教书育人的责任感和使命感，4、实施优秀教学团队培育计划，加强优秀教学团队建设。以省教育厅开展的省高等学校教学团队立项建设工作为契机，在重点学科和专业，按照教学团队建设的基本要求，建立团队合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，完善老中青教师传帮带机制，充分发挥教学名师和优秀教师的示范引领作用，提升教师教育教学水平。5、积极开展双师型教师资格认证，大力提升专任教师双师型素质。（1）双师型教师资格认证。认真落实关于加强河南省中等职业学校“双师型”教师队伍建设的若干意见(豫教职成20148号)文件精神，督

15、促教师对照条件，积极申报双师型教师资格认证，积极开展“双师型”教师认定工作，力争到2020年底，“双师型”教师占专业课教师(含实习指导教师，下同)的比例达到85%以上。（2）下企业实践。有计划地安排教师到企事业一线进行专业实践，引导教师积极承担实践教学任务，在指导社会调查、课程设计、毕业设计和实验教学等活动中，提高专业实践能力和技术开发能力。鼓励教师结合自身专业特点，参加社会组织的认证类培训，对于取得与教学相关的、能够代表业务水平的执业资格证书的教师，学院应给予一定的奖励。大力推进产学研结合，将教学、生产与新知识、新技术、新工艺的推广和应用紧密结合，通过产学研结合提升教师的社会服务能力。（3）专业教师技能大比武。以省职业学校专业教师技能竞赛为抓手，全面推进专业教师技能大比武，重点鉴定考核教师的实践动手能力，使专业教师技能大比武成为推动教师技能成长的强力推手。6、进一步加强教师校本培养工作。（1）加强校级及以上高层次人才后备人选培养，按照“择优选拔、重点培养、动态管理”的原则，确定校级及以上高层次人才后备人选，设立专项培养经费，通过搭建科研平台、参加高级研修班、到省内外访学和采取灵活的教学科研管理办法等方式，着力培养具有影响力的高水平教师。（2）加强专业带头人和中青年骨干教师的培养，制定关于专业带头人和