八英下unit+6说课稿

1、Unit 6 An old man tried to move the mountains.Period(3a-4c)说课稿一、教材分析(一)说教材本单元以legends and stories(神话故事)为中心话题，让学生学会用一般现在时、一般过去时、过去进行时以及can, be able to, unless, as soon as和sothat结构来谈论自己所喜爱的神话故事。本课时所进行的是基本的句型结构和读说练习，是整个单元的双基基本和基础。通过一系列的练习（句型结构练习、读说练习）来达到学习目的，完成学习任务。 (二)说教学目标根据英语课程标准的教学理念，教材特点以及学生的实际情况，

2、将本课时的教学目标确定如下：1、Knowledge Objects（知识目标） (1) Key Vocabulary (2) Target Language2、Ability Objects（能力目标） (1) Train the students reading, speaking and writing skills.(2) Train the students ability of communication.3、Moral Objects（德育目标）The clever Monkey King reminds us that we should help the weak, fight

3、 the bad people and never give up .二、教学方法本课主要采用任务型教学法、情景教学以及多媒体计算机辅助课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用现代教育技术优化教学过程，通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望，努力培养学生的自学能力，把学习的钥匙交给学生，在传授知识的同时授以科学的思维方法。三、学习方法结合班级学生人数较多的实际情况建立了六人小组，精心编排小组坐区。这样既利于学生互动互助，又便于班级管理评价；在测验或闭卷式小组竞赛时只需要每小组的组长坐到前一小组的中间坐区即可，操作非常简便。四、

4、课程资源的开发和利用： 课程资源也称教学资源，即课程实施过程中有利于实现教学目标所需要的资源。本节课，我以学生资源为主，充分发挥了学生的自主性和主动性，运用了多媒体辅助教学，并多次对文本资源进行整合和创新，最大程度的开发和利用了文本资源；课后要求学生运用网络资源，搜寻自己最喜欢的双语英语故事阅读并试着讲给你的朋友听，让孩子们在生活中感知英语语言的魅力。五、教学设计今天的课题是Section A的第二课时，属于读说课。本着以生为本、自主合作的教育教学理念，为了学生终身发展的教育目的，经过多年实践，梳理出了“自主合作，分层达标”的五环节教学法。根据英语学科读说课的特点，结合班级学生的实际情况，分为

5、目标引入、自主学习、合作交流、展示点拨和总结提升五个环节。目标引入属于热身激趣环节，也是读前；接下来进入自主学习（读中）；然后是合作交流（读后）；合作交流是说的第一环节（也主要是小组内部交流），接下来在组内说的基础上进行班内说，展示点拨也是小组代表进行展示并获取评价的环节；说后进入总结提升，也是情感升华的环节。先自主学习，后合作交流；先组内说，后班内说。也就是先交流，后展示，这样有利于学生的自主能力和合作能力并行发展。具体教学过程如下：Step One Revision： Retell Yu Gong moves a mountain . It reminds us that we can n

6、ever know whats possible unless you try to make it happen. And we all know that there are many sides to the story and many ways to understand it.(教师点评)Step Two New words： Learn and repeat the new words several times.（意图：通过多媒体播放画面，使学生情绪高涨，同时利用视频学习重点生词，扫除阅读障碍。）Step Three Warming-up： 通过多媒体播放画面和浏览教材插图，为

7、文本的内容提供背景。（师问生答，师生互动。）Step Four 3a Read the passage and answer the questions: (意图：通过多媒体画面略读，培养学生快速获取文本主要信息的能力。生问生答，生生互动，教师点评。)Step Five 3b Read the passage again and complete the chart about the Monkey King; then write T or F. （意图：本环节要求学生精读文章，着重培养学生获取信息后加工和处理信息的的能力。师生互动）Step Six 3c Complete the sent

8、ences below with phrases from the passage. (利用多媒体画面，师生互动)Step Seven Tell something about the Monkey King.(生生互动,先小组内互动，后在班内展示。教师点评奖励。)Step Eight Grammar Focus（利用多媒体画面，根据课本内容，完成下列句子。师生互动） Step Nine 4a Fill in the blanks with unless, as soon as or so that.（利用多媒体辅助，师生互动。根据以上语法归纳，完成句子）Step Ten 4b Fill in

9、 the blanks with the correct forms of the verbs in brackets.（生生互动，然后展示。教师点评）Step Eleven 4c Tell your partner about your favorite story. (先小组内互动，后班级内互动。教师点评。)Step Twelve Summary(先让学生思考并说出本节课所学主要内容，然后屏幕上给出提示，及时有效地复习了本节课重点。)Step Thirteen Homework在网上搜你最喜欢的双语英语故事阅读，并试着讲给你的父母或朋友听。六、教学板书意图：简洁形象的图示给学生以直观的视觉冲击，5个W的总结既便于学生记忆，又利于他们在后面的对话时灵活使用。 七、教学评价结合课标中的评价理念，本着及时反馈、有效评价的原则，本节