《甜甜的泥土》教案

1、【课题】甜甜的泥土【教学内容】P98-101页内容【教学目标】1、掌握和积累词语。 2、学会抓住关键词句理解文章的内容和人物的感情；培养学生自主、合作、探究学习的能力。 3、让学生感受到母爱的深沉伟大，学会珍惜母爱，珍惜亲情。【教学重点】理解文中王小亮的亲生母亲对他的深沉的爱【教学难点】理解“甜甜的泥土”的深刻含义。【教学方法】合作探究法【教具学具】多媒体课件【教学时数】1课时【教学过程】1、 导入背景音乐世上只有妈妈好2、 出示目标（多媒体课件出示）1反复朗读课文，体会作者在字里行间流露出来的母子深情。2感受语言的清新自然和笔法的细腻。3学习巧妙的构思三、自主学习有感情地朗读课文，借助工具书

2、扫除文字障碍。4、 讨论交流 自渎课文，找出你认为令你感动的语句，有感情地读出来，并说明理由。投影出示： 师：俗话说：“读书千遍，其义自见”，要理解一篇文章的内容，朗读是一种好方法。现在先请大家选择一到两段最令你感动的内容来读一读，注意语速和语调，读出感情；读后说说你感动的原因。（自由朗读后再让两三个同学在班上进行朗读展示，其他同学作评委。）A、 “她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。” “倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。 B、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。” 这是神态描写，采用画眼法,刻画

3、母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”反映了离异后不能和儿子生活在一起，不能经常看到儿子、照顾儿子给她带来的创伤。“热切”表明即将见到儿子的内心的激动。 C、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。” 采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。与先前的“一动不动”形成鲜明对比。 D、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。心中只想着今天是儿子的生日，居然中饭没有着落。 指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。5、 当堂训练读了这篇文章

4、，你们心里一定有很多话想说吧。假如你是王小亮，你会对你的妈妈说些什么话？6、 课堂小结1、学生自我总结 2、老师在学生总结的基础上进行补充：今天我们共同学习了甜甜的泥土这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。同学们，学了这篇课文让我们珍惜爱、储藏爱、传递爱吧！最后，让我们一起唱一支世上只有妈妈好献给母亲，衷心祝愿每一位同学都能拥有一个温暖而幸福的家，愿天下所有像王小亮一样的孩子永远幸福

5、快乐！7、 布置作业1、课后生字词一个两遍，带拼音2、课下搜集有关母爱的诗歌、民谣、格言等【板书设计】甜甜的泥土 黄飞 送奶糖 吃奶糖 缺位母爱 埋奶糖 爱 无所不在 融奶糖 融于社会【教学反思】本节课比较成功的地方表现在：1、 导入简洁，不拖泥带水。2、 文本解读完后，让学生进行自我总结和反思，老师进行补充。3、 注重朗读指导，使学生做到有选择、有目的地朗读。4、 注重文本的解读技巧指导，培养了学生解读文本的能力。本节课的不足之处：1、 读的形式单一，不够多样化。2、 问题设置有些散，没有形成一条主线。【课题】石榴【教学内容】P1013页内容【教学目标】1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学

6、写植物特点的方法。 2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。 3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。 4、试仿说仿写课文第四自然段。 【教学重点】1、抓住石榴花的色、形、多，指导朗读。 2、帮助学生了解石榴成熟的过程和石榴的特点。【教学难点】对第三自然段最后两个拟人句的理解。【教学方法】小组讨论法、诵读法【教具学具】多媒体【教学时数】1课时【教学过程】1、 出示目标（课件出示）1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。 2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。 3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。 4、试仿说仿写课文第四自然段。二、自主学习有感情的朗读课文，

7、借助工具书扫清文字障碍。石榴 枣庄 咧开 抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 甜津津 急切 活泼 张望 驰名中外 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 3、 讨论交流1、自由读课文，看看课文中作者是怎样来写叶、花、果的。 设计意图：让学生细细地品读课文，逐步了解石榴的叶、花、果的特点。 2、指名交流 3、看到石榴树的叶子。（师：叶子怎么样？你是从哪读到的，请你来读一读，齐读） 板书：叶 嫩绿郁郁葱葱 4、看到石榴树的花。 （1） 你看到了怎么样的石榴花？ 明确：火红的石榴花石榴花开得多 花的形状像小喇叭（板书：花） 在文中相对应的句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越

8、开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（2）指名交流：A你觉得火红的石榴花怎么样（颜色美）；（板书：火红） B花开得多、开得盛，谁也看到了这么多的石榴花？（板书：多）你能给大家来读一读吗？ C我们从“鼓着劲儿”可看出石榴花开得怎么样？（花开得生机勃勃）你能读出这股劲儿吗？ （指名读、齐读）（板书：小喇叭） （3）指导朗读，我们再次把这段话来读一读，读出花开得多、开得盛的气势。 5、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。“热闹”是什么意思，石榴花会热闹吗？这儿为什么用热闹？生交流过度：于是我们在石榴园里见到了一个个石榴（1）出示句子：热闹

9、了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。 （2）指名读这句句子，其他同学找出表示先后顺序的字或词 先是、逐渐、最后 （3）出示：青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄 请你来排一排：先是逐渐最后。 设计意图：我采用了让学生排列的方法，加深了解这种变化，同时让学生体会到作者观察的仔细。 （4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么） 你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。 （出示：仔细观察、按照顺序） （5）指名读，读出先后的顺序 （6）石榴在

10、一天天成熟，到后来变得怎么样了呢？ A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 B、请大声地读一读，体会一下，说说你看到了怎样的石榴娃娃？ （可爱）笑（咧开了嘴、笑破了肚皮）、急切、扒开、张望、报告（它们会对果农说些什么？）同时展示图片。 设计意图：让学生结合观察课件上的插图，加深了解石榴果实的外形特点 C、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑） D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴） E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他

11、把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。 （7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？ 出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。树上的小鸟()。 设计意图：让学生学写拟人句，练习后加深印象。 6、石榴娃娃是那么调皮可爱，这时你摘下一个，剥开外皮，你会看到些什么呢？ （1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。 （2）指名读，把你看到的来说一说？ 样子、

12、色彩美：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。（紧偎是什么意思？一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样）（板书：红白相间，晶莹透亮） （请大家来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美） （3）那么它的味道如何呢？ 味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜甜津津） （谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。） （4）齐读 （5）下面请大家拿出准备的石榴，来看一看，尝一尝吧。 设计意图：以实物来体验，让学生更深刻地理解课文。四、当堂训练你喜欢那种植物，请用你那生花的妙笔把它写下来吧，200字左右。5、 课堂小结石榴不仅叶子、花、果美，里面的子儿也美。你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序把石榴这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。6、 布置作业1、课后生字词一个两遍，写在作业本上。2、完成该课练习册。【板书设计】 石榴 叶嫩绿郁郁葱葱 花火红 多小喇叭 果 笑