七年级语文上册《春》教学设计

1、“四段式”语文高效课堂基木课型朗读课烈春的教学设计说明一、“四段式”语文高效课堂基本课型一一朗读课型示范朗读 自由朗读 朗读赏析 展示评价1、示范朗读：通过视频或教师亲自朗读进行示范。（目的:正音、停顿、语气、感情基调给予先入为主的示范）2、自由朗读：个人自由朗读尝试，或者组内自由组合进 行朗读。（初读感知，尝试阅读，对文章有一个感性的认 识）3、朗读赏析：组内进行朗读赏析，一般是选择性朗读一选择喜欢的语句进行赏析朗读，读出喜欢的段落并阐释理由。（由感性认识上升为理性认识，在理解的基础上再进行朗读，处理感情更到位。）4、展示评价：进行朗读展示，可以个别展示、组内合作 展示。其他小组进行评价打分

2、。二、朗读课型一一春春是一篇老课文，那么运用什么样的方式能将此篇 课文上出新意，是我最初设计的一个难点。我在翻阅了大量 的教学参考之后，根据学生学习的现状，还是将其定位在一 堂朗读课型。通过朗读，让学生去感受朱自清笔下的春的生机勃勃与希望。朗读课型不是新形式，是语文的基本授课形式。怎么上 好这堂朗读课，从哪里切入，怎样朗读，怎样指导，朗读到 什么效果，学生才能领略的这篇散文的优美意境，又是一个 难度。于是，我想能不能有一种方式，让所有的学生参与到 其中，进行朗读展示。并且，可以是各种形式的朗读，不要 拘泥于个人朗读、齐读或自由朗读等等。这样，才能够达到 我最初的要求，让学生在朗读中感受课文，也

3、才能使课堂教 学更加的高效。这一过程必须体现出这样几点。 第一，广泛的参与程度; 第二，层进的朗读效果；第三，到位的点评和鉴赏。第四， 热烈的教学气氛。于是，我设计了两个课时。第一个课时： 、组合作，自主预习课文，了解作者，扫清字词障碍，理 解课文内容。C2 小组合作，设计朗读形式，进行朗读训练。 第二个课时：朗读展示。朗读展示课教学流程如下：O情境导入：寻找最会朗读的学生。2怎么读。学会朗读，朗读的标准是什么？3怎么评。学会评价，评价就是鉴赏，学会鉴赏课文。2进行朗读展示。三、春教学实录师：近期，创收视率新高的中国好声音，大家有没有观看？生：有。师：那么，我们也来选一选我们班的“最好声音”，

4、认为自己声音最好听的同学，可以唱首歌或者是朗诵首诗。（鸦雀无声）师：我们来看看，在我们的班级公约中有这样一条：聪 慧敏锐，用在刀刃；关键时刻，显我雄风。平时，叽叽喳喳 是不是聪明？（生笑）师：谁来一展雄风？（请学生）生：唱了一首歌。 （教师跟随唱，学生也附和唱了起来。）（课堂气氛调动了起来。）师：我们先不说唱的如何，单是这一份勇气，敢于在这么多 的老师和同学面前一展歌喉，精神可嘉！（师生抱以热烈的掌声）师：还有谁？声音最“美丽”，有没有男生？生：（异口同声喊刘楷）师：（手势请学生）。生：我朗诵一首诗题破山寺后禅院。师：读的怎么样？自己来点评一下。生：读的有一点慢了，气不够。师：太谦虚了。我认为

5、读的很好，就是声音太过低沉，有一 点过了，气息不太流畅。师：那么，今天我们就来放开声音读一读，朱自清的春。（大屏幕打出课题）。师：我们常说朗读，同学们知道不知道应该怎么读？生：应该注意节奏和停顿。生：应该把握好感情，要把感情读出来。生：我认为声音要大，声音不大，读不出效果。师：同学们都认识深刻。是的，朗读是有一定的标准的。（大屏幕展示朗读的标准，教师进行强调。）师：我们光会读课文行不行，还得会.生：（疑惑不解）师：我们看中国好声音中的选手不光是唱，评委还要进行点评，是不是？这也就告诉我们， 要想唱的好，还得会听！因此，恰当的点评也很重要。点评实际上就是在进行 生：鉴赏。师：说的很对！点评其实就

6、是进行鉴赏。师：那么我们怎么评？（大屏幕展示评价的角度和方法）师：现在，四人小组进行交流，进行朗读训练。时间为5 分钟。（学生讨论，许多组集体进行朗读。）师：让我们共同来欣赏一下，美妙的朗读，谁先来读一读？（大部分学生举手）生：我们打算四人小组合作朗读。我们需要伴奏。（第一段一人一句，然后每人朗读了一段，齐读了一段，最后一组排 比段一人一句。）师：读的怎么样？生：（自评）我认为我们读的有一点着急了，有些地方读的 不齐。生：我觉得她们配合的非常的好，朗读的形式很丰富，有齐读，有个别朗读，就是最后一组排比，感情不太充沛。生：我认为她们的节奏把握的比较好，抑扬顿挫很明显，要是在婉转些就更好了。师：为

7、什么是再婉转些？生：因为朱自清的这篇文章，很优美，有一种江南的柔美，所以，读的再柔一些会不会更好！师：也就是说，感情在柔和些，语调在亲切些，是不是！（生点头）师：谁还可以读一读？生：我想和符 旼祯一起朗读。我们准备了音乐。师：好！我这也有一段音乐，你们觉得如何？生：（听了听）我们和老师准备的音乐一样。（开始朗读）（一人一段轮读，结尾一组排比齐读，结尾感 情饱满。）师：说说看，读的如何？生：（自评）我们读的感情我认为还可以吧！就是后面有一 点紧张了，没把全部的感情爆发出来。生：我觉得她们俩的声音特别好听，带有童音。生：我觉得她们读的有一点快了，应该节奏再放慢些！ 师：可能是有一点的紧张了，后面处

8、理的有一点快。但总的 说来，读的如何？生：好。（再次报以热烈的掌声）师：怎么都是女生在读，是不是因为要柔美一些，男生就不 敢朗读了？（生笑）生：（一组男生）我们也要小组合作朗读。（齐读第一段，一人一段轮读，最后齐读。 ）生：我觉得他们读的别有一种风韵。他们比较有活力，特别 是舒活舒活筋骨、抖擞抖擞精神，这里读的特别有劲。生：他们把春天的蓬勃生机表现了出来，读的铿锵有力。 生：他们读的太快了，要是在慢一些，会更好！ 师：特别是最后一组排比，不但要有力度，表现春天的新、美、力，还要有音乐感，就是节奏。师：最后，我们再请一组同学，希望能给我们带来更多的享 受。（几乎所以组举手） 生：（朗读。第一段一

9、人一句，后面一人一段，男女交差朗 读，最后齐读。）（下课铃响了！）生：我认为他们这组感情最真切，他们搭配的特别好。生：他们组合的较好，男生读出了春天的活力和希望，女生 读出了美。师：我还特别发现，学生朗读的时候，带上了表情，感情用 到真时，表情也就丰富了。这组读的怎么样？生：好！（掌声如雷）四、课后反思1、从参与的程度来看：基本全班参与，都进行了朗读，只 是有一部分同学没有进行展示。2、从课堂气氛来看：课堂气氛热烈，学生积极性高，主动 参与其中，表现出高涨的热情，急于想进行展示。3、从朗读的效果来看：呈现出阶梯性的进步。也就是说， 逐步的提升，由刚开始的一般到结束时的比较好。4、从点评的角度来看：点评比较肤浅，只是泛泛而谈。没 有达到恰当而准确的点评。 也缺乏个性化的点评， 点评的语 言不能打动人。5、 从朗读赏析的角度来谈：没有做到赏析这个层面，没有 学生能抓住关键句或是关键的词语进行细致的点评与赏析，都只是大而化之的说词。6、从教材的挖掘来看：处理的比较简单，只是进行了朗读。而深度：朗读赏析这一块没有细致的挖掘， 也就是赏析不够 教师的点评也比较的浅简， 在点评赏析这一块，引导的不够7、从“四段式”的课型