人物语言描写

1、如何进行语言描写?裴多菲智辩庄园主故事匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园，正好碰到了庄园主。这个庄园主对裴多菲说：我是这里最有钱的，这里的人见到我要低头行礼，不然我就打他，你也要向我行礼！ 裴多菲说： 我不认识你，不能向你行礼。”这时围观的人很多，庄园主怕下不来台，便低声对裴多菲说： 我口袋里有10 0元钱，只要你向我行礼，这钱归你。”裴多菲拿到钱后说：现在我有钱了，而你却分文都没有了，你应该向有钱的我行礼呀！提问：故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主？(语言)(二)有关语言描写:1、提问:什么是语言描写呢？ ”通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方

2、法。2、语言描写有几种形式？(1) 个人独白，也就是我们常说的自言自语。女口：唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！ ”王老 五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。(2) 一个人对别人说话。女口：老马对小马说： 孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。 ”(3) 对话。(4) 几个人议论或交谈。3、语言描写的作用这天，小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋 子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：哎，小孩,你这是干啥啊李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米 稳稳

3、地放在了门口，微笑地看着李奶奶 问：请你仔细想想这一件事有什么不妥当的地方？明确：小明应该跟李奶奶说清楚，要帮助她，而不应该什么都不说就把李奶奶的 那袋米拿过来背走，这样李奶奶会误会，会以为小明抢她的米。所以我们的生活 中不能没有语言。从上面的例子可以知道，语言能够让我们人与人之间的沟通更加 顺畅，可以消除不必要的误会.语言的作用妙不可言，所以我们的世 界不能没有语言，语言可以让我们的生活更加多姿多彩。 那么在作文 当中，语言起到一个什么作用呢？再看下面的小故事:天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：满天下皇家瑞气。”财主

4、笑着 说：下它三年又何妨？ ”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句： 放 你娘的狗屁。”明确：这段话表明了不同身份的人有不同的个性和不同的思想感情 说的话也不同秀才读书人，语言讲文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人,饥寒交迫，当然要埋怨。我们从这个小故事可以知道，语言描写在刻画人物形象、揭示 人物性格的过程中具有不可替代的重要作用。4、如何写活人物的语言，通过语言描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？(1) 即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经 历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。例子：这天，小明

5、放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地 慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋 子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：哎，小孩,你这是干啥啊李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米 稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶 李奶奶这才明白是怎么一回事，激动地对旁边围看的人说： 现在的形势真是 一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就 是一个活雷锋”问：李奶奶说的这番话有什么问题？这段话中，李奶奶说的话就没有自己的个性，不符合自己的身份。 作为一个五保户老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会

6、用上蔚然成风”层出不穷”等成语，她可能说：这孩子真好”或真是好孩子”。再看例子:一家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、车把式、船老 大四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一 下。一个说：我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”一个说：咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”一个接过话茬儿：嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”另一个听得不耐烦了： 我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。 ” 厨师的媳妇 扑哧”一声笑了：你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什

7、么的吗?明确：这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。锅了碗了 ”针'过去线过去”前有车后有辙”这些极具职业特点的用语 显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。而卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身份 一商人。因此，我们要写 好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到话到人到”。（2）人物的语言描写还要注意场合，要写出人物在特定环境条件 下的心理状态。所谓场合，比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同 一个人，同一句话，说的方式、语气都应有所不同。如果在有感情 的因素掺在其中，那就更是大不一样了。环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不

8、同。3）有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意 描写人物说话时的神态、动作，老是我说”你说”他说”，写出来的文章干巴乏味。例子：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：谁踢坏的？ ” 捣乱鬼董小天说： 没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说： 是 董小天踢的。”董小天不承认。老师说：还有谁看见了？ ”没看见。”李星说。这一段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语 言，就会好像真的听见他们的声音，同时添上相应的表情和动作， 就会加强对话的表达效果。(改动后的例子)：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任 来了，瞪着眼： 谁踢坏的？ ”捣乱鬼董小天斜着

9、眼，冷笑着：鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：哈,开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边 的班长高芳芳。 是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就 抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：大白天别说梦话！你小心点， 不要诬陷好人！ ”我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了 坏事，还要耍嘴。”老师说：还有谁看见的？ ”我，没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非， 油嘴滑舌，张小勇油嘴滑 舌混淆是非，高芳芳正义，勇敢，不留情面，李星性格软弱，胆小怕 事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。(4)_大堆的废话，让 人物”说个

10、没完。星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！ ”我一听就知道一定是我的好朋友-小云在喊我。我连忙放下笔，去 给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？ ”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”“小云说：”我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！“我说：”在我家吃吧！ “小云摆摆手说：”不了，不了。我发明了一种学习棋，你快跟我去看 看吧！ “我问”什么学习棋呀？“”先别急，一会儿你就知道啦？“说完，小云拉着我的手向她家跑去这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。你看文章 是写小云发明了

11、一种“学习棋”，想让我去看一看。可小作者却在对 话中写了“吃的什么早饭”、“小云家的燃气灶坏了”、“小云爸爸修了 大半天还没有回来”这些与“学习棋”无关的对话。这对刻画人物形 象，表达文章中心思想毫无用处。另外，小云发明了“学习棋”，急切地想让“我”去看一看。这段对话显然也不符合当时的真实情景。 可见，作者是为了对话而写对话，完全是画蛇添足。可能小作者要说， 当时我和小云真是这样说的呀！即使真的这样说了，也要根据文章需 要进行取舍。在实际生活中，人们说的话既多又杂，写文章不是生活 实录，不能原原本本地照搬生活。写进文章里的语言一定要经过提炼 加工，跟中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再

12、多也是必 要的；反之，与中心无关，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是半句也 是多余的。上面的病例可以这样修改：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊 声：”小燕，小燕！ “我一听就知道一定是我的好朋友-小云在喊我。 我连忙放下笔，去给她开门。”小燕，我发明了一种学习棋，你快 跟我去看看吧！ “一见面，小云就满面笑容地对我说。”看你高兴的， 什么学习棋？ “我问。”先别急，一会儿你就知道啦？“说完，小云拉着我的手向她家跑去修改后的对话，简洁明了，没有废话。把小云设计出”学习棋“的 兴奋、想让”我“快去看看的急切心情，活灵活现地表现了出来，使 读者如闻其声，如见其人。5（ 1）用人+

13、话练习对话（2）用人+话加人+话情境：周六或周日，你想随心所欲的干自己想干的事情， 但是你的想法和母 亲意愿发生了冲突，其结果，要么是你顺从了母亲，要么是母亲说服了你。请把 你当时和母亲对话的情形叙述下来。语态练习情景2:今天，我们班在广播操比赛中得了第一名。现在请王小星同 学把这个消息告诉大家。（转向王小星）因为是好消息，你希望大家早 点知道，所以你一边跑，一边喊着“报告”，思考王小星说了什么， 他是怎样说的王小星（）说:生1:王小星连蹦带跳地说:“我们班在广播操比赛中得第一名啦！”生2:王小星欢天喜地地说:“我们班在广播操比赛中得了第一名啦！” 生3:王小星一边跑一边喊：“我们班在广播操比

14、赛中得了第一名啦！” 生4:王小星兴致勃勃地连声喊道：“我们班在广播操比赛中得了第一名啦有一对孪生的小姑娘走进玫瑰园。不多久，其中一位小姑娘（）跑来对母亲说：“妈妈，这不是好地方。” “为什欢迎下载9么？我的孩子。”“因为这里每一丛花下都有一丛刺。”不一会，另外一位小姑娘()跑来对母亲说：“妈妈，这里是个好地方。”“为什么？我的孩子。”“因为这里每丛刺下面都有一枝花。” 生1:第一个小姑娘“面带怨气地”跑来；第二个小姑娘“满面笑容地”跑来。生2:第一的小姑娘“心灰意冷地”跑来；第二个小姑娘“兴高采烈地”跑来。生3:第一个小姑娘“一边擦着眼泪，一边吮着手指头”跑来；第二个小姑娘“蹦 蹦跳跳地举着玫瑰花”跑来。(3) (人+神情、举止+说话)+ (人+神情、举止+说话) 把你刚才和母亲的一段对话加上语态，用上面的格式写一段话。6描写人物语言的格式(1)先写出说话人是谁，再写出他讲的话。小明说：“。”(2) 先写出所讲的话，再写出说话人。“。”小明说。(3) 把讲话人是谁放在所说的话的中间，前