《跟踪台风的卫星》教学反思

1、?跟踪台风的卫星?教学反思?跟踪台风的卫星?教学反思1?跟踪台风的卫星?是一篇科学童话故事 ,描写了气象卫星紧紧地跟踪台风 ,时刻报告台风的动向 ,为人类效劳。这篇童话语言生动 ,特别适合三年级学生朗读 ,但由于小节数较多 ,因此整理文章的思路略显得麻烦些。第一课时应该怎样教才能到达掌握生字词、读通课文、理清文章的思路呢?在课堂教学中 ,我是这么做的：一、上课伊始 ,激发兴趣“兴趣是最好的老师 ,上课伊始 ,我先出示了台风危害之大的几幅图片 ,引导学生认真观察：你们看 ,是什么导致了如此大的灾难?(台风) ,学生通过看图片 ,直观地感受到了台风对自然界造成的巨大灾难 ,心情都比拟沉重。接着我话

2、锋一转：“可是现在 ,人们还害怕台风吗?孩子们纷纷答复：“不怕了!“这么厉害的台风 ,人们居然不怕了 ,这是为什么呢?我成心设疑。“那是因为有了跟踪台风的卫星了!当孩子们答复后 ,我工工整整地在黑板上写下了课题：跟踪台风的气象卫星。这样从台风导入新课 ,更加激起了学生想了解气象卫星的欲望 ,学生读起课文也就更有劲了。二、理解词语 ,方法多样这篇课文语言生动 ,词语理解的方法要力求多样 ,这样才能更好地激发学生学习语文的兴趣。如理解“跟踪一词 ,我主要采用了表演法引导学生理解。学生初读完课文后 ,其实已经理解了“跟踪的意思 ,但我并不急着让他们说 ,而是让学生表演一下怎样才是“跟踪 ,学生将自己

3、的理解通过动作表演给大家看 ,这样对“跟踪这个词语的理解就更加形象了;在理解“暴跳如雷时 ,我先让学生想一想：台风暴跳如雷的样子是什么样的?再出示台风“暴跳如雷的情景 ,生动的画面再加上内心的体验 ,学生立刻就理解了“暴跳如雷的意思 ,他们有的说：“暴跳如雷就是又急又怒 ,就像打雷一样 ,有的说：“暴跳如雷就是指脾气非常大 ,生气得不得了!三、理清思路 ,把文读短。古人曾说过：“读书须知出入法。始当求所以入 ,终当求所以出就是说读书要能深入浅出 ,从总体上把握文章内容 ,从而把课文读“短。读短 ,就是要引导学生整体感知课文 ,对课文内容进行概括训练。这篇课文一共有8小节 ,对于三年级学生来说

4、,课文的思路较难理清 ,但是训练学生用简洁的语言说说课文的主要内容也是低年级训练的重点。在检查学生自读课文时 ,我先让学生读一读一、二两小节 ,读完后说一说：读了这两小节你知道了什么?当学生说不上来时 ,我再启发 ,谁发现了什么?(台风发现气象卫星在跟踪它。)接下来分两局部让学生说一说3-7小节和第8小节分别介绍了台风和气象卫星之间发生了什么事?当学生说出一个局部的意思时 ,我再根据学生的答复板书：甩不掉 泄气 ,最后让学生把三局部的意思连起来说一说 ,用上“发现 甩不掉 泄气这三个词语。学生在自己尝试着说的根底上 ,又根据板书 ,很容易地说出了课文的主要内容：台风发现气象卫星在跟踪它 ,非常

5、生气 ,想甩掉气象卫星 ,可是怎么也没用 ,最后它泄气了。这样的设计 ,不仅培养了学生提纲挈领的概括能力 ,还教给了学生学会抓住重点的读书方法。?跟踪台风的卫星?教学反思2?跟踪台风的卫星?这篇课文是一篇科学童话故事 ,描写了气象卫星紧紧地跟踪台风 ,时刻报告台风的动向 ,为人类效劳。这篇童话语言生动 ,在教学这篇课文时 ,我注重引导学生体会“人物的对话、动作 ,特别是体会那些关键的对话、动作。课前 ,我要求学生搜集与台风、卫星相关的资料 ,拓宽学生的视野 ,培养他们根据需要搜集相关信息的能力。教学课文之前 ,我要求学生根据课文题目?跟踪台风的卫星?确定这篇文章所描写的对象卫星 ,而不是台风

6、,所以要把关注的焦点放在“卫星身上 ,而不应该放在“台风上 ,让学生讲议课题什么不叫做“卫星跟踪台风呢?(突出卫星的本领)。课题“跟踪台风的卫星是一个偏正词组 ,中心词是“卫星 ,但卫星(本文指的是人造卫星)就是一种根据特定需要设定程序 ,按一定轨道绕地球或其他行星运行的物体 ,因其功能的不同有许多类型。而前面的修饰语“跟踪那么定出了“卫星的性质、作用。所以 ,我认为“跟踪一词是题眼 ,以此切入更能突出这种卫星的特点监控、报告台风情况。引导学生想象 ,卫星在跟踪台风的过程中 ,卫星是否会与台风斗智斗勇 ,引出悬念 ,从而引发学生的学生兴趣。让学生体会和了解跟踪的含义 ,让他们自己提出问题 ,然

7、后自己去解决。因此学生学习的积极性很高 ,很浓 ,很快地就理解了“跟踪一词的含义。“引发学生思考台风是如何使出浑身解数想摆脱卫星的跟踪的 ,卫星是如何跟踪台风;把这些问题连起来考虑 ,那么突出了卫星的高明、性能优越等特点。这样做的落脚点在“卫星身上 ,这样就更加切合文章的中心了。在我的整个教学过程中 ,非常注重读 ,我让学生在读中感悟、理解、晓畅直至提高。并且在读中相机用多种方式理解词语 ,抓住重点词再深入研读。这样一来 ,就简化了头绪 ,直奔重点 ,所以一节课的效率显得很高。?跟踪台风的卫星?教学反思3?跟踪台风的卫星?是一篇科学童话故事 ,最显著的特点是对话生动 ,动作可感。所以在教学本文

8、 ,我注重引导学生体会“人物的对话、动作 ,特别是在那些关键的对话、动作上下些工夫。在课文的第一自然段 ,就出现了“台风和“小星星两个形象 ,台风的蛮横与不可一世在一出场就表现出来了 ,而“小星星面对强大的敌人 ,却毫无惧色 ,只是“笑了笑 ,让学生通过朗读 ,体会 ,读出台风的恼怒与威胁 ,小星星的自信与坚决。课文第二局部 ,作者运用了角色语言 ,通过台风和卫星的对话、神态及动作 ,生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。教学时 ,引导学生深入课文角色 ,在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文 ,抓住“狂怒“狂暴“暴跳如雷等词语 ,并通过插入台风肆虐的录像 ,使学生深切体会台风的狂暴和气势汹汹 ,抓住“偏偏“没门儿“嘲笑“自豪等词语 ,读出气象卫星的自信与坚决。课文写了台风和气象卫星的三次较量 ,用台风的“大和气象卫星的“小;台风的“怒 ,气象卫星的“笑形成鲜明的比照。在指导学生反复朗读的根底上 ,让学生体会貌似强大的台风实际上是“软弱的 ,而看起来渺小的卫星实际上却是威猛无比的。在