掌声教案公开课

1、 29、掌声 第一课时1、 教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3理解课文内容，了解两次掌声的不同之处，知道人与人之间都需要关心、鼓励。二、教学重、难点：1朗读课文，学会生字、生词。2、理解课文内容，了解两次掌声的不同之处，知道人与人之间都需要关心、鼓励。三、教学过程（一）情境导入，激发第一次掌声请生写课题，全班读课题掌声。我们这个地球村生活着60亿人，有黄种人、白种人、黑种人，有很多国家和民族，每一个国家和民族都有各自的语言，中国人讲中国话，美国人讲英语，日本人讲日语如果没有翻译的话，别人讲什么，谁也听不懂。但是有一种语

2、言不用翻译大家都听得懂，那就是大家刚才整齐的掌声。（2） 初读课文，感知掌声1、 课前我们都预习了课文。预习课文的时候你都做了些什么？2、小朋友拿出课文，轻声读一读，看谁坐得端正，读得快、读得准确。3、借词语识生字（1）读词语A 残疾 情况 愿意 投向 镇定 情绪 讲述 B 麻痹症 慢吞吞 骤然间 姿势 普通话 鼓励 热烈 （2） 识生字师：词语在一起时大家能读，那我们让它们独自站在一边，你又是否会读呢？愿 麻 症 姿 势 投 烈 绪 鼓 励 （3） 再读课文，体会掌声1、 一段学习：师：(1)请同学们拿起笔，在每个小节前标上序号。字会读了，词也能明白了，咱们来看第一小节。第一小节讲了一个故事

3、背景。讲的是谁呀？谁来读？ (2)你说一说，英子给你留下什么印象？（自卑）从哪些词语看出她的自卑呢？预设： 早早地来.最后一个离开（她怕同学看见她走路的姿势）为什么怕？（落 下了残疾） 总是.又总是.（她的残疾不是一两天，这个事实一直压着她） （3）你要怎么读出小英被压得喘不过气来？读好第一段。预设：自由读指名读（2名）全班读4段学习：过渡语：英子不快乐，并且很自卑，后来她到底变成什么样了呢？（1） 自由读剩下的文章（2） 变得（自信），哪一段看出来？（第4段） 英子在此时的具体表现？用快乐的语气来读。抽生读全体女生读2、3段学习：过渡语：现在这么开心，都是因为她找到了自信，怎样找到自信的呢？

4、（同学们的掌声）这掌声是因为故事会，新来的老师不了解情况，轮到英子时（抽生读，课件） 英子会上去吗？（犹豫） 万般无奈之下，在新调来的老师面前暴露自己的缺陷，终于（读“在全班同学的注视下.走上了讲台。”）同学们又是怎么做的呢？（掌声）。这掌声里，同学们要告诉英子什么？读：多么感人呀，我们一起来读一读这一次掌声吧。过渡语：英子的故事讲的好吗？她一讲完，同学们又做了什么？这一次掌声和前一次掌声一样吗？对呀，同学们，就是因为这2次与众不同的掌声，带给了英子不寻常的变化，英子对同学们给予她掌声表示？（感激）从哪里看出来。读第5段。2、现在黑板上有一些词语，把它们连起来就是一段话，看谁要做认真的孩子，说

5、说看。师：我小时候，班里有个叫小英的同学，因为生病，脚落下了残疾，她很自卑。一次演讲课上，老师让她上台讲故事。她一摇一摆地走上台，同学们报以热烈的掌声。她讲得很好，演讲结束后，班里又响起热烈的掌声。小英从此变得快乐、自信、坚强。（4） 生活里，找掌声这次掌声给小英的一生产生了很大的影响，而你有掌声吗？说一说。总结：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。而给予别人掌声就是给予别人鼓励，我们珍惜别人的掌声，同时别忘记把自己的掌声献给别人。4、 布置作业假如你是英子的同学，你会对英子说声么？（用第二人称：你）假如你就是英子，你自己会有什么说的？（用第一人称：我） 掌 声 “我”所感激的

6、 第二课时1、 教学目标1、 在理解课文的基础上，通过动作和神态描写来体会英子的变化。2、通过英子前后变化对比，让学生明白人与人之间都需要关心，鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。二、教学重难点 在理解课文的基础上，通过动作和神态描写来体会英子的变化。3、 教学过程（1） 谈话导入.同学们工作、学习、生活当中可以用掌声表示感谢鼓励。当别人给予关心时可以用掌声表示感谢；当别人自信不足时可以用掌声表示鼓励；当别人表现出色时可以用掌声表示赞美。师：反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。今天张老师和同学们还要一起学习这篇掌声，文章讲述了一件什么事呢？预设：

7、我小时候，班里有个叫英子的同学，因为生病，脚落下了残疾，她很自卑。一次演讲课上，老师让她上台讲故事。她一摇一摆地走上台，同学们报以热烈的掌声。她讲得很好，演讲结束后，班里又响起热烈的掌声。小英从此变得快乐、自信、坚强。过渡语：同学们，昨天的课堂上，在我们初步学习掌声的过程当中，你知道英子有没有被感动呢？那好，亲爱的你，现在就让我们进入那天故事会的课堂，而你们现在有了一个新的身份变成英子，去重温那天故事会上带给你的感动。（2） 深入课文，感受心理变化A改课文。将文中“英子”和“她”“我”。将“我们”这类词删去。B读改编的课文。小组读。过渡语：同学们读得不错，谁来说说，在你读着改编的课文，感受是什

8、么？ 师：请3个同学来读第1、2、3段。其他同学干什么呢？其他同学一边听一边找出每一段中描写英子你的动作的词语。师：这一节当中描写英子动作的词语是哪一个？坐师：第2段接下去。这一段中是哪个词语描写英子你的动作？低师：读第3段（我犹豫了一会儿.眼圈红红的）。站师：同学们看一下：坐、低、站都是非常普通的动作。可是这些动作，与正常人的动作有什么不同吗？大家看书。师：能够看出来吗？大家看看，在这3个动词的前面你加了哪些词？第1个是默默地 第2个是立刻，第3个是慢吞吞。师：小英每个与众不同的动作背后都有自己的想法。下面请同学自由读刚才读的段落。大家一边听一边再次回忆一下当你默默坐在教室的一角你在想什么呢

9、？当全班同学的目光一齐投向你，你立刻把头低下去的时候你会想什么呢？当你犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来的时候你又想了些什么呢？生自由读段落。师：同学们，你为什么总默默坐在教室的一角呢？（不愿意人家看见我走路的样子）。师：当你默默坐着的时候会想些什么呢？预设：1、别的同学在操场上蹦蹦跳跳地游戏，而我只能坐在教室里。老天爷也太不公平了吧。 2、为什么别的同学高高兴兴快快乐乐地在操场上游戏而我却单独不幸呢？ 3、别的同学的童年都有一盏灯照亮着，而我的童年却是黑朦朦的。师：你还会怎么想？如果别人看见我走路样子师：对呀。难怪新调来的我总看见你每天第一个来到学校走进教室，最后一个离开教室走出学校。你总是

10、默默地坐在教室的一角，一声不响一动不动。师：你觉得此时的你内心充满了什么？你觉得自己是个什么样的孩子呢？ 自卑 悲伤 孤独 不幸 师：同学们，我们再来看当轮到你的时候，全班同学的目光一齐投向你，你立刻把头低下去的时候，又会想些什么？预设：1、当我一摇一摆走上讲台的时候 ，他们会嘲笑我吗？ 2、我是去还是不去？ 3、我是让老师知道我的腿残疾呢，还是不上去呢？师：好，同学们，在你上台之前已经有几个同学上去演讲了。他们讲得都很好。这个时候你她会想什么？马上就要轮你演讲了.预设：我会不会讲得很差呢？师：你偏偏遇上不了解自己情况的、新调来的张老师，让你走上讲台暴露你最不愿意暴露的缺陷。你感到担心，紧张，

11、害怕。从这一段当中我们同样看出小英是一个什么样的孩子？（依然自卑）师：同学们，最后你犹豫了一会儿，慢吞吞的站了起来。这时候你心里又会想什么？预设：1、我试试吧。2、我是上去还不是上去？犹豫。师：对。你内心充满了一种矛盾。按理说你应该跟班上其他同学一样拥有无忧无虑的快乐童年生活，到操场上游戏，到舞蹈房跳舞，到林荫下散步，到公园里游玩。可是你不能。因为你的一条腿落下了残疾。你总是担心别人会笑话自己，总担心自己不如别人，甚至因此失去对学习和对生活的信心。多么不幸的你，多么自卑的你。你的内心像一块石头压的沉沉的，你能把你内心的忧郁读出来吗？ 全班齐读1、2、3（某些）。师：我听得出来，你们的难过，忧伤

12、。§师：课文第3段后半段写小英同学上台演讲的经过。在这一段当中同样有很多描写动作、神情的词语。比如你感动得流下了眼泪，比如说你向大家深深鞠了一躬，然后微笑着走下讲台。下面老师请大家各自轻声读课文。一边读，一边思考，是什么让你感动得流下了眼泪，又是什么让你深深地鞠了一躬然后微笑着走下讲台。自己读，自己思考。生：掌声。师：教室里响起了几次掌声？（2次）师：请大家把描写两次掌声的句子找出来。师：谁来读第一次描写掌声的句子。师：这几句话当中表现掌声的词语是？预设：生：热烈，持久师：你知道什么叫“热烈持久”？就是说那掌声怎么样？预设：响亮，拍得久。师：当你站定的那一刻，同学们的掌声突然响起来，

13、响亮并持久，你心里想了什么？什么东西触碰了你的内心，而让你留下眼泪？预设：1、同学的友善，鼓励，尊重，没有嘲笑。 2、原来同学们不会嘲笑我，而会把掌声献给我。 3、我真感谢这掌声。生：这感动人的眼泪里代表着谢谢师：原来你流下的是“感谢的眼泪”。师：谁读描写第二次掌声的句子。这次掌声是在什么情况下响起来的呢？预设：生：我普通话很好，声音也好听。师：你从这热烈的掌声里听出了什么？（预设：同学的赞美）师：看前面第1、2、3段你担心的那些事情有没有发生呢？（没有）所以这掌声中饱含了同学的关心，尊重。所以你向同学深深地鞠了一躬。师：在这两次掌声中，你走路的姿势都用了一个词语“一摇一摆”来形容，你觉得自己两次走路，一样吗？你哪些没变：残疾事实没变；但你哪里又变了：内心。变得自信了。师：一切都因为“掌声”而变，但你到底变得怎么样呢？具体说说。生：第四段。游戏、说笑、舞蹈。师：你还会做什么事呢？预设：生：踢足球、到公园玩耍、去放风筝、捉迷藏.师：现在的你变成一个什么样的孩子？预设：生：自信、活泼开朗、勇敢师：老师后来知道：英子你呀，后来的学习一直很好。上中学的时候代表学校参加了全国物理竞赛得了奖。后来你还被北京的一所大学破格录取呢！ 所以这掌声对英子你来说一起读课文的第6段。“我永远不会忘记那掌声，因为它使