第七单元古诗两首

1、三和中心小学“学程导航”教学设计主备人：施玉春 施教日期 年 月 日教学内容22.古诗两首共几课时2课型新授第几课时1教学目标学习冬夜读书示子聿1能正确流利有感情地朗读古诗并背诵。2能用掌握的理解词语的方法准确理解“无遗力、绝知、躬行”等词的意思，大体领悟诗句的意思。3感受古诗的文字美和意境美，领悟知识与实践的关系，懂得从书本上得到的知识终归是浅薄的，要深入透彻地理解，必须要亲自实践。教学重难点教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感悟冬夜读书示子聿蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。教学难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。教学资源     教

2、材开发古诗配有插图，教学时可以充分利用，让学生看看图画，读读诗，帮助学生想象诗人描绘的是怎样的景象。     学生经验冬夜读书示子聿围绕读书生发出一定的道理，此类诗，学生接触不多。所以教学中只要读读议议，调动学生朗读背诵的积极性，使学生大体领悟就行了。预习设计1正确、流利地冬夜读书示子聿，理解字词和古诗大致意思，思考本诗蕴含的道理。2.完成一课一练第一、二题。3.搜集陆游资料。学程预设导学策略调整与反思第一板块：诵读古诗，走进古诗（3分钟）1背诵自己喜爱的古诗2.交流有关陆游的资料。第二板块：理解题意，读熟诗歌。（9分钟）1、理解题意。读题目。 讨论：从

3、“冬夜”可以知道什么？（交代了当时的读书环境。）“读书”呢？从中你又知道了什么？“示”可作什么理解？（示：把事物摆出来或指出来使人知道。）说说题目的意思，再读好诗歌题目。2读熟诗歌。第三板块：深入理解，感悟领会。（18分钟）1全班交流，略谈感悟：“学问”：指读书学习，有做学问的意思； 遗”：留；“无遗力”，用出全部力量，一点也不保留；“始”：才；“终”：到底、毕竟的意思；“绝”：表示程度，极、最的意思；“绝知”：深入、透彻地理解；“躬”：亲自；“躬行”，亲自实践。2深入理解诗句（各句学情预设） 第一句：古人学问无遗力。A、指名学生读、背。B、由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？（不遗余力）C、

4、简单讲一讲这些成语背后的故事，切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。      第二句，少壮工夫老始成。A、指名学生读、背。B、从“少壮”到“老”，体会到了什么？C、多媒体显示：我选择，我快乐E、比较 “工夫”和“功夫”。 “工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。 第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。A、指名读、背。B、理解： “纸上”、“浅” “此事”、“躬（躬行）”。C、 再读34两句，从中我们知道些什么D、说说这两句诗的大意。E、陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？J、巩固练习（填空）：这首诗告诉人们，做学问

5、一定要有孜孜不倦_、持之以恒的精神，一个既有 书本知识 ，又有 实践经验 的人，才是真正有学问的人。                              全诗熟读成诵。师：我们想象一下，子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢？如果你就是子聿，你会怎么读？第四板块：图文对照，练写片断。（5分钟）1对照插图，结合诗句意思，尝试完善剧本

6、。2交流完善的剧本，师生评价。第五板块：明确任务，完成作业。（5分钟）第一板块：诵读古诗，谈话揭题。1我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？师追问：对于陆游，你还知道些什么？2谈话揭题：陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。刚才诵读的示儿，属于悲壮的爱国绝唱，而今天我们学习的这首诗，则常被世人津津乐道板书课题）。第二板块：理解题意

7、，读熟诗歌。1理解题意。 师生一起读题目。 讨论：从“冬夜”可以知道什么？（交代了当时的读书环境。）“读书”呢？从中你又知道了什么？“示”可作什么理解？（示：把事物摆出来或指出来使人知道。）子聿（yù）：陆游的小儿子（备阅资料，见后注二）。 引导学生说说题目的意思，再指导读好诗歌题目。 教师导思：陆游在（宁宗庆元五年，即1199）冬日寒冷的夜晚，沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，冷气逼人，诗人却浑然不顾，静寂的夜里，他抑制不住心头奔腾踊跃的情感，毅然挥就了八首冬夜读书示子聿的诗，满怀深情地送给儿子，这是流传千古的第三首。那么陆游在冬夜读书时，生发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢？或

8、者说他为什么突然想到要和他的儿子说这些呢？过渡：刚才同学们丰富的想象，好像让我们回到了800多年前的那个深夜，让我们一起走进那个令人难忘的夜晚。我们先来读读这首诗。2读熟诗歌。 学生自由朗读。 检查预习情况（注意字音的正确、朗读的节奏等）。 教师激励：会读诗的人不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，你再读读。 再次听读检查。过渡：学习古诗，除了熟读成诵以外，我们还要理解古诗。而理解古诗就要先弄懂关键的字词意思，只有掌握了关键词语的意思，我们才能准确地理解诗句的意思，把握全诗的主旨。第三板块：深入理解，感悟领会。1师：你对这些关键的字词理解吗？你是通过什么方法来解决这些问题的？2全班交流，略谈感

9、悟：“学问”：指读书学习，有做学问的意思； 遗”：留；“无遗力”，用出全部力量，一点也不保留；“始”：才；“终”：到底、毕竟的意思；“绝”：表示程度，极、最的意思；“绝知”：深入、透彻地理解；“躬”：亲自；“躬行”，亲自实践。注意点：围绕学生的回答，教师要追问：你是通过什么方法来解决这些问题的？师：陆游的这首诗，现在你大概读懂了些什么？3深入理解诗句（各句学情预设） 第一句：古人学问无遗力。A、指名学生读、背。B、师：由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？（不遗余力）C、师点拨：其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语D、 综合学生

10、的发言，激励他们简单讲一讲这些成语背后的故事，让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。      （板书：孜孜不倦） 第二句，少壮工夫老始成。A、指名学生读、背。B、师点拨：从“少壮”到“老”，我们可以看出：学习的时间过程是极其漫长的，也就是说，学习需要持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。  （板书：持之以恒）C、师：做学问，从“少壮”努力，直到老了才有所成就，这要花多少工夫啊！。老师想到还有一个词：功夫。我们经常会混淆，今天我们来做个练习，看能不能给弄清楚了。D、多媒

11、体显示：我选择，我快乐E、师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。 现在我们知道：古人做学问，强调积累，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老”，比如我们以前在学习滴水穿石这一课时，认识了一位人民艺术家齐白石（“不教一日闲过”） 第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。A、指名读、背。B、理解： “纸上”、“浅”   /引导学生说说。       （相机板书：书本知识）“此事”、“躬（躬行）”。 /引导学生说说。C、 再读34两句，从中我们知道些什么

12、D、 引导学生说说这两句诗的大意。E、 师述：历史上曾经发过一个与这两句诗相关的动人故事，那就是“纸上谈兵”。F、 引导学生交流对这一故事的看法。           （相机板书：实践经验）G、 教师启发：看来，“要躬行”包含两层意思：一是学习过程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，二是获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。赵括就是没有做到第二层意思的要求，所以大败而死。生活中，我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的，强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？H、 学生交流

13、，师生评价I、 师述：通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？J、巩固练习（填空）：这首诗告诉人们，做学问一定要有    、   的精神，一个既有       ，又有        的人，才是真正有学问的人。               

14、;                  全诗熟读成诵。第四板块：图文对照，练写片断。1师：诗歌我们读熟了，背得出了，诗歌的意思我们刚才也进行了讨论学习，但不知大家到底掌握了多少，下面老师要考考大家，你有信心吗？2师：请同学们对照插图，结合诗句意思，尝试完善剧本（多媒体出示）：3学生交流完善的剧本，师生评价。第五板块：布置作业。作业设计1抄写并背诵古诗。2补充习题第一题、第二题中的第一小题。读一读，悟一悟。观书有感【宋】朱熹昨夜江边春水生，

15、 艨艟巨舰一毛轻。 向来枉费推移力， 此日中流自在行。从这首诗中，你能联想到读书的哪些体会？                                           &

16、#160;             。教学反思 三和中心小学“学程导航”教学设计主备人：施玉春 施教日期 年 月 日教学内容22.古诗两首共几课时2课型新授第几课时2教学目标学习观书有感1能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。3感受古诗文字和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。教学重难点教学重点：1能借助图画、想象古诗所描绘的景象。2.领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。教学难点：理解古诗内容与题

17、目的关系。教学资源     教材开发古诗配有插图，教学时可以充分利用，让学生看看图画，读读诗，帮助学生想象诗人描绘的是怎样的景象。     相关材料朱熹生平朱熹，南宋理学家、教育家。字元晦，好晦庵。他学问广博，治学勤奋，一生中撰写了50余部著作，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学有不同程度的贡献。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。     学生经验观书有感围绕读书生发出一定的道理，此类诗，学生接触不多。所以教学中只要读读议议，调动学生朗读背诵

18、的积极性，使学生大体领悟就行了。预习设计1正确、流利地朗读观书有感。2看看图画，读读全诗，理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”“为”“活水”，并说说诗句的意思；想一想这首诗描绘了怎样的景象？2搜集朱熹资料。学程预设导学策略调整与反思第一板块：知诗人（4分钟）1.读读朱熹的名言。2.交流朱熹的资料。第二板块：解诗意（交流展示）（11分钟）1谁愿意来读读这首诗？ （出示全诗，指读）2理解一、二句诗意“鉴”是什么意思?把这句话的意思说好。（半亩方塘就像一面被打的镜子，清澈明净。）补充。“徘徊”是什么意思？（人在一个地方来回慢步地走）诗中指谁在哪儿来回地走？（天光和云影一起在水中来回地走，或者说他们在

19、散步。在这明净的镜子中映着天光和白云的倒影，他们正在一起散步。）这是用拟人的方法阐述了这句诗的意思，说说这是一种怎样的景象吗？把这两句诗读好。天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动，它暗示了什么？（暗示了水不停地流动，也就是活水）3引导学生理解三、四句诗意 “渠”是什么意思？“如许”是什么意思？把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。4这首诗描绘的景色美吗？谁能说说整首诗描绘的景色。配乐读5背诵这首诗。第三板块：解诗题（6分钟）1思考：可是我们刚才一直在欣赏诗中描绘的方塘美景呀！这诗中可一个书字也没有，怎么能叫“观书有感”呢？理解：观书：读书，也就是作者读书之后的感想

20、。2这方塘美景与读书有什么关系呢？第四板块：明诗理（8分钟）1看图，猜想读书与方塘的关系。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。2理解：再读这一首诗，体会其中的深刻哲理。评一评这一首诗，写得怎么样？（从修辞、写景、寓理等方面来说，学习写作。）诗人把自己读书之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描写之中，不得不让人称奇（佩服。拍案叫绝）。3此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”，“如许”，“源头”“活水”，及问号。）第五板块：拓展延伸（8分钟）1作为一个人，无论你从事什么行业，都必须让自己的半亩方塘时时注入知识的活水，知识的清泉，才能

21、时时处处让自己的头脑保持清醒、灵活，举例说说。2读一则报道，说说在这篇文章里“源头活水”是什么？ “清如许”指什么？第六板块：明确任务，完成作业（2分钟）第一板块：知诗人（1）出示朱熹名言，感受诗人的学习思想。（2）读读这些句子，是不是感到很熟悉，很亲切？（3）这些指导我们学习的至理名言都出自一个人的言论，那就是朱熹。关于朱熹，你了解多少？学生交流资料。（4）出示朱熹资料。第二板块：解诗意（导学）过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题）1齐读课题 

22、60; 2今天我们就来学习这首诗。3展示导学（1）谁愿意来读读这首诗？ （出示全诗，指读）（2）理解一、二句诗意学生先讲解： “鉴”是什么意思?你能把这句话的意思说好吗?生说，（半亩方塘就像一面被打的镜子，清澈明净。）补充。师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，突出水的清澈透明。“徘徊”是什么意思？（人在一个地方来回慢步地走）诗中指谁在哪儿来回地走？（天光和云影一起在水中来回地走，或者说他们在散步。在这明净的镜子中映着天光和白云的倒影，他们正在一起散步。）这是用拟人的方法阐述了这句诗的意思，你能说说这是一种怎样的景象吗？把这两句诗读好。这两句诗描绘了多么美的景色呀，（板书：景色）师：天光和云影

23、一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动，它暗示了什么？（暗示了水不停地流动，也就是活水）那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。（3）引导学生理解三、四句诗意学生讲解，师适当补充。“渠”是什么意思？“如许”是什么意思？连起来说说诗意。先说给自己的同桌听。（4）这首诗描绘的景色美吗？谁能说说整首诗描绘的景色。出示方塘美景图和优美词语，激发学生的表达。好美的景致呀！真让人喜欢。读好这首诗？配乐读4、背诵这首诗。第三板块：解诗题诗句的意思也理解了，那么，我们这首观塘有感也学完了（师强调“观塘有感” ），生：观书有感。师：可是我们刚才一直在欣赏诗中描绘的方塘美景呀！这诗中可一个书字也没有，怎么能

24、叫“观书有感”呢？理解：观书：读书，也就是作者读书之后的感想。这方塘美景与读书有什么关系呢？第四板块：明诗理1看图，猜想读书与方塘的关系。记得刚才介绍作者时有这样一段话：他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。2引导理解：再读这一首诗，体会其中的深刻哲理。你来评一评这一首诗，写得怎么样？（从修辞、写景、寓理等方面来说，学习写作。）诗人把自己读书之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描写之中，不得不让人称奇（佩服。拍案叫绝）。3此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”，“如许”，“源头”“活水”，及问号。）第五板块：拓展延伸1作为一个人，

25、无论你从事什么行业，都必须让自己的半亩方塘时时注入知识的活水，知识的清泉，才能时时处处让自己的头脑保持清醒、灵活，你能举例说说吗？由此可见，这句诗中所蕴含的哲理虽历久，却弥新，请看这样一则报道：在这篇文章里“源头活水”是什么？ “清如许”指什么？2朱熹大师这首诗也叫说理诗。3总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，也会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。第六版块：布置作业作业设计1一课一练第三、四题2补充习题第二、四题。朱熹先生写了一首这么美的写景诗，巧妙地把读书的道理蕴藏在

26、里面，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧是杰出的理学家，教育家，这样诗也叫说理诗，我们接触到还有许多这样的诗，试一试，你能填上吗？1我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（                ） ，（           ）。2从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（   

27、60;   ），（           ）。教学反思三和中心小学“学程导航”教学设计主备人：施玉春 施教日期 年 月 日教学内容23.学与问共几课时2课型新授第几课时1教学目标1.正确、流利地朗读课文。2.学会本课5个生字，能正确书写。3.理解本课的词语“钥匙、无影无踪、不懈探求、稀奇古怪、五彩缤纷、日新月异、瞬息万变、能者为师、沈括、疑团、相辅相成、翱翔、奥秘”。4.理清课文脉络，了解课文主要内容。5.引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教

28、育学生懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。教学重难点教学重点：1.正确、流利地朗读课文。2. 理解本课的词语“钥匙、无影无踪、不懈探求、稀奇古怪、五彩缤纷、日新月异、瞬息万变、能者为师、沈括、疑团、相辅相成、翱翔、奥秘”。教学难点：理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。教学资源教材开发：    课前，可以指导学生利用图书馆、网络查阅有关哥白尼和沈括的资料，以及有关“学”与

29、“问”的成语、俗语、名言警句和一些中外名人勤学好问的小故事，为学生更好地领悟课文内容做好准备。沈括，北宋科学家、改革家。晚年以平生见闻，在镇江梦溪园撰写了笔记体巨著梦溪笔谈。一位非常博学多才、成就显著的科学家，我国历史上最卓越的科学家之一。精通天文、数学、物理学、化学、地质学，气象学、地理学、农学和医学；他还是卓越的工程师、出色的外交家。学生经验：    在本课的教学中，应充分鼓励学生结合自身实际情况各抒己见，畅谈自己对学问之道的见解。预习设计1. 认识本课的生字，会读写“钥匙、无影无踪、不懈探求、稀奇古怪、五彩缤纷、日新月异、瞬息万变、能者为师、沈括、疑团、相辅

30、相成、翱翔、奥秘”等词语。2.自学生字，在书本上描红，并在习字册上认真书写。3.给文章标上小节号。4.正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。5.搜集关于哥白尼和沈括的资料。学程预设导学策略调整与反思第一板块：走进课文（5分钟）1.谈谈关于“学问”的话题。2给“学问”换个词。3齐读课题。第二板块：预习展示（10分钟）预习作业11.朗读展示。钥匙、无影无踪、不懈探求、稀奇古怪、五彩缤纷、日新月异、瞬息万变、能者为师、沈括、疑团、相辅相成、翱翔、奥秘（1）不懈探求：不松懈，坚持探索追求。（2）相辅相成：互相补充，互相配合。（3）日新月异：每天每月都有新的变化，形容进步、发展很快。（4）瞬息万变：形容极

31、短的时间内变化快而多。预习作业2展示习字册。预习作业5学生自主交流，师生补充。 预习作业4  分自然段展示朗读课文。再次朗读课文。思考：学与问之间到底是什么关系？第三板块：学习课文第1、5自然段（23分钟）1.读第1自然段，思考：为什么说知识是学来的，也是问来的？2.读好句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。3. 填空，说说学与问的联系。问是                  ，是 

32、;                                           。用这把金钥匙打开       

33、             ，用这颗铺路石铺向                    。可见“问”的                

34、       。4.读好第1自然段。学习第5自然段。比较句子：我们从小养成了勤学好问的习惯，就能成为学习的主人。我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将真正成为学习的主人。第五板块：明确任务，完成作业（2分钟）第一板块：谈话导入1在你们的脑海中，谁是有学问的？（板书：学    问）2你能把“学问”换个词语吗？ （知识，学识，才华）古今中外，有知识，有才华的人啊，举不胜举。3（板书：与）加了一个“与”字如何理解？4今天，我们就一起

35、来学习一篇课文（齐读课题：学与问）5这是一篇说理性的文章，也就是我们常说的议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”方法阐述自己的观点，最后总结观点。第二板块：预习导学 预习作业1                               1指名学生读课后生字及词语。（好、

36、中、差学生代表）2导学。理解部分词语的意思：                   预习作业2   选择有代表性的三名学生（好、中、差）展示一下，对部分生字的书写再次提出建议。  预习作业5请学生简单介绍哥白尼和沈括的资料，师生补充。（具体内容见“教学资源”中的相关材料） 预习作业4  指名分自然段朗读课文。过渡：学与问到底有什么联系呢？再次轻声读课文，说说你知道了什么

37、。第三板块：学习课文第1、5自然段。1学习第1自然段。（1）学与问有什么联系？读第1自然段，为什么说知识是学来的，也是问来的？（2）出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。（3）读读句子，填空，说说学与问的联系。问是                  ，是             

38、                               。用这把金钥匙打开                  &#

39、160; ，用这颗铺路石铺向                     。可见“问”的                       。（4）“问”是那么的重要，有感情地读好这句话。（

40、5）读第1自然段，主要写什么？2学习第5自然段。（1）读一读，说说学与问的关系。（2）“相辅相成”是什么意思？课文怎么说？你能举例吗？（3）怎样才能成为“学习的主人”？（4）比较下面两个句子。我们从小养成了勤学好问的习惯，就能成为学习的主人。我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将真正成为学习的主人。（5）读第5自然段，主要写了什么？第五板块：布置作业作业设计 正确、流利、有感情地诵读课文。完成补充习题一、二、四部分。收集历史上或生活中勤学好问的例子。教学反思三和中心小学“学程导航”教学设计主备人：施玉春 施教日期

41、年 月 日教学内容23.学与问共几课时2课型新授第几课时2教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2了解说理性文章的基本结构，学习写作方法。3借助文本，让学生懂得“知识是学来的，也是问来的。问常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。4引导学生养成勤学好问的良好习惯，真正成为学习的主人。教学重难点教学重点：借助文本，让学生懂得“知识是学来的，也是问来的。问常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。教学难点：引导学生养成勤学好问的良好习惯

42、，真正成为学习的主人。教学资源相关材料：哥白尼生平。尼古拉·哥白尼1473年出生于波兰。40岁时，哥白尼提出了日心说，并经过长年的观察和计算完成他的伟大著作天体运行论。1533年，60岁的哥白尼在罗马做了一系列的讲演，但直到他临近古稀之年才终于决定将它出版。1543年5月24日去世的那一天才收到出版商寄来的一部他写的书。哥白尼的“日心说”沉重地打击了教会的宇宙观，这是唯物主义和唯心主义斗争的伟大胜利。哥白尼是欧洲文艺复兴时期的一位巨人。他用毕生的精力去研究天文学，为后世留下了宝贵的遗产。哥白尼遗骨于2010年5月22日在波兰弗龙堡大教堂重新下葬。预习设计1.默写本课词语。2.思考课后

43、“练习2”3.摘录文中感受深刻的句子。学程预设导学策略调整与反思第一板块：复习回顾课文。（5分钟）1齐读课题。2说说学与问之间的联系。     第二板块：精读二、四自然段。 （20分钟）1学习第2自然段。（1）读课文。思考：主要写了什么？提出不懂的词句。2学习第4自然段。读一读，思考：用课文中的一句话来概括本部分内容；沈括对什么产生疑问？理解诗句：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。了解沈括的勤学好问。第三板块：学习第三自然段。 （10分钟）1读一读。2理解“五彩缤纷、日新月异、瞬息万变”。3完成填空。有了问题，可随时随地请教别人。可以请教

44、60;       和        ，也可以请教        和         。只要他          ，给你           

45、;        ，不管他           ，                 ，都可以成为              

46、60;      ，都应该                 。第四板块：回顾课文（3分钟）1默读全文。2思考：课文围绕“学与问”先写            ，再写          

47、;            ，接着写                     ，然后写                   

48、;  ，最后提出观点：                                             。第五板块：明确任务，完成作业。（2分钟）第一板

49、块：复习导入1出示课题，齐读。2说说学与问之间的联系。过渡：学与问世相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。波兰伟大的天文学家哥白尼、北宋大科学家沈括小时候就喜欢问。请同学们读读他们小时候的故事。第二板块：精读二、四自然段。 1学习第2自然段。（1）读课文。思考：主要写了什么？提出不懂的词句。（2）出示句子，读“哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从稀奇古怪的为什么开始的。思考：“不懈探求”是什么意思？哥白尼对什么不懈探求？“稀奇古怪”是什么意思？这些稀奇古怪的“为什么”指哪些？你有稀奇古怪的“为什么”吗？2学习第4自然段。（1）读一读，思考：用课文中的一句话来概括本部分内容；沈括对什么

50、产生疑问？（2）出示诗句：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。理解诗句：大林寺，寺名，在庐山的香炉峰顶；芳菲，指百花；尽，完，指花都凋谢了；始，开始，诗句中作“正”解释。农历四月，山外的百花都凋谢了，而山顶大林寺的桃花正在盛开。（3）沈括是怎么揭开疑团的？（4）从这个故事中，你明白了什么道理？沈括心中有疑问便去问妈妈，那么除了问妈妈，还能问谁呢？第三板块：学习第三自然段。 1读一读。2理解“五彩缤纷、日新月异、瞬息万变”。3我们新一代的小学生，面对五彩缤纷、日新月异、瞬息万变的世界应当怎么做？4填空。5师讲“一字师”的故事，听了故事后谈谈想法。第四板块：总结课文1默读课文。2课文围绕“学与问”先写

51、            ，再写                      ，接着写                 &#

52、160;   ，然后写                     ，最后提出观点：                          

53、0;                  。 第五板块：布置作业作业设计完成补充习题剩余的内容；阅读白居易的诗大林寺桃花。搜集关于勤学好问的名言、诗句、俗语等。教学反思三和中心小学“学程导航”教学设计主备人：施玉春 施教日期 年 月 日教学内容24.大自然的文字共几课时2课型新授第几课时1教学目标1.学会本课的3个生字，理解新出现的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点教学重点：弄清课文写了哪几种大自然的

54、文字,了解认识大自然的文字的主要途径。教学资源阅读材料：科普创作的巨匠伊林1934年，一位青年科普作家见到了高尔基。他们一起讨论了高尔基在论主题一文中拟出的主题：“科学怎样使人变成巨人？”高尔基对这位作家说，希望你“对孩子们讲人是世界的改造者，讲人可能达到的和正在达到的高度”。高尔基的思想火花点燃了这个青年人创作人怎样变成巨人的激情。1936年起，他同他的妻子谢加尔整整花了10年写成这部三卷本的科普巨著。这位青年作家就是后来被称为科普创作巨匠的伊林。他编写的人怎样变成巨人十万个为什么等书，在世界许多国家翻译出版，成为最受欢迎的科普著作之一。十万个为什么在我国出过29版，人怎样变成巨人也出过8版

55、。伊林的科普作品知识性强，内容丰富，文笔流畅，深入浅出，读来使人回味无穷。预习设计1.自学生字新词，练习正确美观地书写，完成习字册。2.能正确、流利地朗读词语，画出不理解的词。3.正确流利地朗读课文，对于最有感触的地方多读几遍。4.在感受深或者有疑惑的地方做上记号。学程预设导学策略调整与反思第一板块：导入新课（3分钟）欣赏音乐。齐读课文。第二板块：预习展示（18分钟）     预习作业11.展示习字册2. 点评，总结记住字形、生字写美观的方法。3.练写一至二遍。4.同桌点评。预习作业2展示词义读出示的词语，并交流自己的理解。（耸立换近义词的方式来理解；预

56、兆用词素分析法来理解，即“兆”的意思是？“预”的意思是？，预兆就是？然后读课文中的句子“飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离他远远的才好。”出示图片来认识；同时用变化“换句话说，就是”的句式来表达对该句话的理解，顺便就把“铁砧”理解了。青苔联系生活说说，在哪里见过青苔，课文中的青苔在什么地方，意思是花岗石身上的青苔很厚实，而且很光滑，可见经历了很长时间的积累罗盘预习作业31指名朗读展示。2在教师指导下练读。3自由练读。4学生评价。答案预设：课文介绍了星星、云、石灰石和花岗石四种大自然的文字。第三板块：理清脉络、感悟语言特点。（12分钟）全文24个自然段，可分为两大部分。第一部分(第1段)：叙

57、述认识书面文字的好处，全文的引子。第二部分(224段)：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。第二部分又可分为三层：第一层(24段)：承上启下，总说大自然的文字。第二层(521段)：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。第三层(2224段)：总说认识大自然文字的方法。    第四板块：课堂小结（4分钟）本文介绍了哪些大自然的文字?认识这些文字有什么好处?怎样去认识这些文字?以上是本文学完后必须了解的内容，学了本文和大自然的语言以后，同学们应该多观察、多请教走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累

58、这方面的知识；不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。第五版块：布置作业。（3分钟）第一板块：导入新课。在背景音乐中，播放动画，教师导言：大自然丰富多彩，奥秘无穷。今天，让我们跟随前苏联科普作家伊林一道来认识大自然的文字，感受大自然的神奇魅力，认识大自然文字的作用，学习做一个懂得大自然语言的人。（出示课题） 24  大自然的文字第二板块：预习导学     预习作业11  选择有代表性的两名学生展示交流。2导学。（1）出示“熊”、“耸”。（2）教师示范写。渗透：汉字富有智

59、慧，通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。  预习作业21.出示词语：耸立 预兆 铁砧  青苔  罗盘  小熊星座2. 交流：预习后，你理解了哪个词语？出示图片理解，齐读课文中相关的小节；小熊星座看图结合课文中的句子来理解，认识北极星，回到课文的第一小节，相机出示句子“天上的每一可行就是一个字。”     预习作业31抽组号为“3”的两名学生展示交流。2评价，示范朗读。3指名读，其他同学一边听，一边思考：这篇课文介绍了哪几种大自然的文字？（出示问题：课文介绍了哪几种大自然的文字？）4.听后交流。所以说（

60、出示课文的第一节）：（教师引读）大自然也有自己的文字，（生读）天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。（屏显）第三板块：理清脉络、感悟语言特点。1.学生朗读课文，找出文中的过渡段。2.文章层次如何划分?3.学生再读课文，本文主要运用了哪些说明方法?本文主要运用的说明方法有：打比方；举例子；作诠释；分类别。4.品读课文语言特点。（1）学法介绍。说明文是向读者介绍知识的，因而说明文的语言务必准确。在准确的前提下，语言风格可以平实，也可以生动。学习说明文，有必要对文章的语言进行品味。大自然的文字这篇文章的语言很生动活泼，通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢?我们可以从词语运用、

61、表达方式、修辞手法等方面去体会，去理解。（2）教师示范。由于使用了比喻的修辞手法，因而文章的语言很生动。如：这就是大自然的文字，它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。由于使用了拟人的修辞手法，因而文章的语言很活泼。如：只有那声音还从远方传来，好像在说：“再见！再见！明年春天见！”由于插入了一些描写，因而文章的语言很形象。如：它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀的森林飞行。但是很快，又分辨不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了。由于使用了大量的口语，因而文章的语言很通俗。如：文字真是好东西，认识了字，就可读完最厚的书，可以了解世界上的一

62、切事情。（3）学法实践。学生读课文，继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言，然后先小组后全班交流，教师随机点拨。第五版块：布置作业。作业设计既然大自然的文字是如此生动有趣，认识它们又有如此重要意义，那怎样认识它们?为强化人们的保护大自然的意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟环保标语。例：空气清新，延年益寿。民诗人。教学反思三和中心小学“学程导航”教学设计主备人：施玉春 施教日期 年 月 日教学内容24.大自然的文字共几课时2课型新授第几课时2教学目标1.正确、流利，有感情地朗读课文。2.通过对课文语言文字的诵读、体会，转述，理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养学

63、生探索大自然奥秘的兴趣。教学重难点教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。教学难点：理解“天上的每一颗星就是一个字”等句子。教学资源这是戴巴棣所写的大自然的语言一诗中的几节： 你看那天上的白云，/这就是大自然的语言：/白云飘得高高，/明天准是个晴天。 你看那地上的蚂蚁，/这也是大自然的语言：/蚂蚁忙着搬家，/出门要带雨伞。 蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗点”？/大自然在水面上写着：/春天来到人间。 大雁在编队南飞，/不就像“省略号”一串？/大自然在蓝天写着：/秋天就在眼前。 大树如果被砍倒，/你会把年轮发现/一年只长一圈，/这是大自然的语

64、言。 你如果钓到大鱼，/鱼鳞上也有圈圈/一圈就是一岁，/这又是大自然的语言。 预习设计1文中介绍了哪些大自然中的文字？对人类有什么作用？2读了课文最后一段话，你有什么想法？学程预设导学策略调整与反思第一板块：复习导入。（1分钟）第二板块：感悟大自然的神奇（28分钟）学生指出北极星。齐读：天上的每一颗星就是一个字。（砧状云是雷雨的预兆，应该离它这些才好，如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。）拓展阅读,出示谚语。天上钩钩云，地上雨淋淋。天有城堡云，地上雷雨临。 早晨棉絮云，午后必雨淋。 早晨东云长，有雨不过晌。 今晚花花云，明天晒死人。 空中鱼鳞天，不雨也风颠。 天上豆荚云，不久雨将临。 天上铁砧云

65、，很快大雨淋。 低云不见走，落雨在不久。 满天水上波，有雨跑不脱。学生可以抓住文中的“搬、穿、爬、带、走”等字来品味用字准确的，体会拟人用法，妙趣横生地写出了大自然的神奇。石灰石是用途极广的宝贵资源。石灰石是石灰岩作为矿物原料的商品名称。石灰岩在人类文明史上，以其在自然界中分布广、易于获取的特点而被广泛应用。作为重要的建筑材料有着悠久的开采历史，在现代工业中，石灰石是制造水泥、石灰、电石的主要原料，是冶金工业中不可缺少的熔剂灰岩，优质石灰石经超细粉磨后，被广泛应用于造纸、橡胶、油漆、涂料、医药、化妆品、饲料、密封、粘结、抛光等产品的制造中。（所以，在建筑工地上看到石灰石就不奇怪了）  （补充花岗岩的形成过程）花岗石非常坚硬，表面颗粒较粗。各个大陆都出产花岗石，有些属于世界上最老的石头。人类在6000年前就开始使用花岗石。天然花岗石是火成岩，也叫酸性结