教师资格证中小学笔试教学设计1

1、教师资格证中小学笔试教学设计1【试题例如】请认真阅读下文，并按要求作答。落花生我们家的后园有半亩空地，母亲说：让它荒着怪惋惜的，你们那么爱吃花生，就开发出来种花生吧。我们姐弟几个都非常快乐，买种，翻地，收获，浇水，施肥，没过几个月，竟然收获了。母亲说：今晚我们过一个收获节，请你们父亲也来试试我们的落花生，好不行?母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅草亭过那个节。晚上天色不太好，但是父亲也来了，实在非常难得。父亲说：你们爱吃花生么?我们争着容许：爱!谁能把花生的好处说出来?姐姐说：花生的味儿美。哥哥说：花生能够榨油。我说：花生的价钞票廉价，谁都能够买来吃，都喜爱吃。这确实是它的好处。父

2、亲说：花生的好处许多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生喜爱之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能连忙分辨出来它有没有果实，必需挖起来才明白。我们都说是，母亲也点点头。父亲接下去说：因此你们要像花生一样，它尽管不行看，但是非常有用。我说：那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。父亲说：对。这是我对你们的盼望。我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。请依据上述资料完成以下任务：(1)简析这篇课文的写作特点及教学价值。(10分)(2)如何指导五年级学生学习文本，试拟定教

3、学目标。(8分)(3)依据拟定的教学目标，设计教学过程。(22分)【参考答案】(1)课文的写作特点：落花生是一篇叙事散文，描写了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，赞美了花生不图虚名、默默奉献的品行，说明做人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表白了作者不为名利、只求有益于社会的人一辈子理想和价值观。教学价值：教学价值是评价一堂课好坏的重要尺度，本堂课的教学价值表白如下：首先，教学本文能让学生学习到语文根底知识，例如生字词的讲解，能丰富学生的知识积存;其次，本文的一大写作特色是借物喻人的写作手法，因此，本文的教学能够关心学生掌握借物喻人的写作手法，引导学生对写

4、作手法进行积存，从而提高其写作能力;最后，阅读课最重要的是引导学生进行审美体验，落花生这篇文章蕴含深刻的道理，因此，教学本文不仅能够引导学生体会含义深刻句子，也能关心学生了解如何借助事物寄寓道理，从而提高学生的审美鉴赏能力。(2)教学目标：知识与能力目标：会认、会写本文生字词;正确、流利、有感情地朗读课文;掌握文章内容，理解父亲对花生的赞美。过程与方法目标：通过分角色朗读、合作探究的方式，初步了解借物喻人的写作手法;通过小组合作的方式，理解文中人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理，提高学生的合作、阅读和鉴赏能力。情感态度与价值观目标：由表及里地了解花生的可贵之处，学习花生

5、不求虚名、默默奉献的品质。(3)教学过程：一、图片导入，激发兴趣教师课件出示花生的图片，提问：什么原因叫落花生呢?(学生自由答复)教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，因此叫落花生。落花生不仅是农作物的名字，也是作者的笔名。作者什么原因取那个笔名呢?带着那个问题，今天就让我们接着走进文中，走进许地山的童年时间。【设计意图】采纳创设情境的方法，营造和谐的气氛，激发了学生的兴趣。如此的设计，不仅调动了学生的学习兴趣，而且以此为切入点，直截了当引出新课。到达课未始，兴已浓的效果。二、初读课文，整体感知(一)解决字词1.自主探究：学生自读，读通句子，对不明白的词句借助工具书