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文档简介

1、第二课时课时目标1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。2能结合课文内容说说从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。3凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重难点重点1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。2能结合课文内容说说从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。难点凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学过程一、复习课文，设疑导入出示句子 “白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”1有感情地齐读。2设疑：课文为什么说白鹭是一首诗呢？二、体会“白鹭是一首

2、精巧的诗”1“精巧”是什么意思？2为什么作者说白鹭是一首精巧的诗呢？读第15自然段，把具体写白鹭精巧的语句画出来。3自由读第15自然段，思考、圈画、批注。4指名说自己的理解：为什么说白鹭是一首精巧的诗？5品读句子：“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”(1)白鹭的外形特点是怎样的？(2)白鹭给你留下了什么印象和感受呢？(3)白鹭的美还能从哪些地方体会出来？6由此看来，白鹭实在是美，美得像一首精巧的诗！你会用什么词语来赞美它呢？7有感情地朗读第15自然段：诗就要读出诗的味道来。三、感悟第68自然段1人们常说“诗中有画，画中有诗”。白鹭既是一首诗，那它是否也有属于自己独特的画面美感呢？请同学们

3、读读课文第68 自然段，看看能不能找出几幅优美的画面，如果请你给看到的画面起名，该用什么名字好呢？2学生先自由朗读课文，再小组讨论。3交流汇报：在你的脑海中形成画面了吗？你给画面起了什么名字？4你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些描写使得画面如此生动，从而吸引了你。在你认为值得咀嚼的词句下做上记号。5欣赏画面：根据学生回答调整。(1)清田钓鱼图引导学生理解“钓鱼”的拟人化；引导学生感受画面的完整、和谐美；学习步骤：找关键词句想象画面朗读体会。(2)清晨瞭望图引导理解：A你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？而白鹭又是怎样的？(读读第7自然段)B你认为它是在瞭望吗？想象说话：

4、“它真的是在瞭望吗？或许它是在”C指导朗读：该把句后的问号读成什么符号，才能把这种想象的意境读出来？自由读、指名读、齐读。(3)黄昏低飞图引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群白鹭是一种什么感觉？朗读并体会。6这就是白鹭，它钓鱼时的悠闲、瞭望时的悠然、飞行时的翩然，都让人觉得它是那样的韵味无穷！7可是，仍有人觉得它美中不足！请自由读读第910自然段，想想自己想说些什么。(1)自由朗读并体会。(2)指名汇报：理解：但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？回顾课文，指导内化：“白鹭_，因此白鹭的本身就是一首优美的歌！”8总结升华。齐读最后一自然段并体会。四、指导背诵1自读课文，根据提示，同桌互背。2开火车背课文。3背诵展

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