团体辅导的理论与实务

1、会计学1团体辅导的理论与实务团体辅导的理论与实务 它是通过团体内人际交互作用，促使个体它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。生活适应的助人过程。 团体心理辅导是在团体情境中提供心团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的的一种心理辅导的形式理帮助与指导的的一种心理辅导的形式 32021-12-4团体团体心理心理辅导的理论基础辅导的理论基

2、础 人本主义教学观人本主义教学观 罗杰斯（罗杰斯（Carl R.RogersCarl R.Rogers） 主要思想：主要思想： 以学生为中心，通过创造教育情境，促进其以学生为中心，通过创造教育情境，促进其自主学习自主学习 非指导性教学非指导性教学团体团体心理心理辅导的理论基础辅导的理论基础 团体动力学团体动力学 勒温（勒温（Kurt LewinKurt Lewin） 人类的行为经常受到所处环境的影响，这种个体与人类的行为经常受到所处环境的影响，这种个体与环境交互作用所产生的运作与结果，即为环境交互作用所产生的运作与结果，即为“团体动力团体动力”。 主要思想：主要思想：团体不是个体的简单相加；团

3、体不是个体的简单相加；团体有改变个体行为力量；团体有改变个体行为力量；团体决策的动力作用。团体决策的动力作用。 52021-12-4团体团体心理心理辅导的理论基础辅导的理论基础 社会学习理论社会学习理论 班杜拉（班杜拉（Albert BanduraAlbert Bandura） 主要思想：主要思想： 人的大部分社会行为是通过观察他人、模仿人的大部分社会行为是通过观察他人、模仿他人而学会的。在观察学习中起决定性影响的因他人而学会的。在观察学习中起决定性影响的因素是环境，如果环境发生变化，人的行为也发生素是环境，如果环境发生变化，人的行为也发生变化。变化。62021-12-4团体团体心理心理辅导的

4、功能辅导的功能教教 育育 治治 疗疗 预预 防防 发发 展展 72021-12-4团体团体心理心理辅导的优势辅导的优势 感染力强、影响广泛；感染力强、影响广泛； 省时省力、效率高；省时省力、效率高； 效果容易巩固；效果容易巩固； 特别适合于人际适应不良的个体特别适合于人际适应不良的个体82021-12-4满怀希望满怀希望团体心理辅导促进成长和改变的因素团体心理辅导促进成长和改变的因素1.1.在团体中获得情感的支持在团体中获得情感的支持情绪宣泄情绪宣泄发现共性发现共性被人接纳被人接纳92021-12-42.2.在团体中尝试积极的体验在团体中尝试积极的体验享受亲密感享受亲密感增强归宿感和认同感增强

5、归宿感和认同感观察团体行为与领导关系观察团体行为与领导关系体验互助互利体验互助互利团体心理辅导促进成长和改变的因素团体心理辅导促进成长和改变的因素102021-12-43.3.在团体中发展适应的行为在团体中发展适应的行为提供安全的实验环境提供安全的实验环境相互学习交换经验相互学习交换经验尝试模仿适应行为尝试模仿适应行为学习社会交往技巧学习社会交往技巧团体心理辅导促进成长和改变的因素团体心理辅导促进成长和改变的因素112021-12-4 不不理性信念的特征理性信念的特征： 绝对化要求绝对化要求 过分概括化过分概括化 糟糕至极论糟糕至极论4.4.在团体中重建理性认知在团体中重建理性认知团体心理辅导

6、促进成长和改变的因素团体心理辅导促进成长和改变的因素122021-12-4团体团体心理心理辅导的局限辅导的局限深层次的问题不易暴露深层次的问题不易暴露个体差异难以照顾周全个体差异难以照顾周全132021-12-4团体团体心理心理辅导的原则辅导的原则民主原则民主原则发展原则发展原则共同原则共同原则平等原则平等原则保密原则保密原则142021-12-4团体团体心理心理辅导的辅导的内容内容自我成长自我成长 自我认识自我认识 自我体验自我体验 自我调控自我调控情绪管理情绪管理 情绪识别情绪识别 情绪表达情绪表达 情绪控制情绪控制人际交往人际交往 同伴关系同伴关系 师生关系师生关系 亲子关系亲子关系 异

7、性关系异性关系152021-12-4团体团体心理心理辅导的辅导的内容内容学习管理学习管理学习能力（能学）学习能力（能学） 学习态度（爱学）学习态度（爱学） 学习方法（会学）学习方法（会学）意志品质意志品质自觉性自觉性 果断性果断性 自制性自制性 坚持性坚持性生涯规划生涯规划择业意识择业意识 职业兴趣职业兴趣 职业能力职业能力162021-12-4新团体形成（如新生入学教育活动）新团体形成（如新生入学教育活动）班级活动（如班会、团队活动、课外活动）班级活动（如班会、团队活动、课外活动）课堂教学（生物、语文、物理、美术等）课堂教学（生物、语文、物理、美术等）学生特殊群体（贫困生、单亲子女等）学生特

8、殊群体（贫困生、单亲子女等）四、团体辅导的常用技术四、团体辅导的常用技术1.专注（接纳）用语言或非语言的信息传递尊重、接纳学生的基本态度 平行面对学生 保持视线接触 采取开放姿势 微微倾向学生 面带微笑，保持轻松 注意声调语气342021-12-42.倾听全神贯注于学生表达的信息，而不轻易加以评判 主动表示倾听（趋前一小步） 高度注意，表情全神贯注 用点头、微笑或轻微的声音做出适当回应，以表示自己的理解或同感 耐心，不应有丝毫的不耐烦、不悦或轻视的表现，尽量不打断学生的叙述 适时提问、使用体态语言等352021-12-43.重述 以另一种表达方式来澄清或确认学生传达的信息，以避免对学生的误解，

9、并表示教师对学生的专注态度4.具体化 具体化要侧重于引导学生说清“具体经历”、“具体表现”、“具体感受”5.引导理清学生思路、避免学生偏离主体或表述明显错误见解362021-12-46.同理心设身处地站在学生的角度来思考问题7.支持（回馈） 给学生以充分的关怀、积极的鼓励和正面的强化，以增强学生在团体中的自信。8.面质 针对学生语言与非语言信息的矛盾，以及前后看法的矛盾，与学生深入探讨，协助学生面对本想逃避的思想、行为、感受，以促使学生更坦然地面对自我的挑战。372021-12-49.保护 让学生在团体中免受不必要的心理伤害，让学生在团体中充分成长10.自我开放 教师投入团体互动，表达出在团体

10、中此时此地的自我感受或人生经历，以引导学生自我开放，增进学生对教师的信任，促进团体更深层的互动。382021-12-4五、团体辅导操作流程五、团体辅导操作流程团体创始阶段团体创始阶段 团体过渡阶段团体过渡阶段 团体工作阶段团体工作阶段 团体结束阶段团体结束阶段392021-12-4团体创始阶段团体创始阶段重点：规则的制订重点：规则的制订 促进信任感的建立促进信任感的建立 情绪接情绪接纳纳设计形式：设计形式： 言语形式的暖身有自我介绍、相互介绍、名字串联等言语形式的暖身有自我介绍、相互介绍、名字串联等; ; 非言语形式的暖身有轻松体操、放松练习、按摩等。非言语形式的暖身有轻松体操、放松练习、按摩

11、等。 设计重点：设计重点： 营造温馨气氛以开始团体营造温馨气氛以开始团体设计无压力状态下的互相认识活动设计无压力状态下的互相认识活动澄清成员的期望澄清成员的期望拟定团体契约与规范拟定团体契约与规范设计初步的、公开的自我表露设计初步的、公开的自我表露402021-12-4松树与大树松树与大树活动方法：活动方法：1 1、事先分组，三人一组。二人扮大树，面对对方，伸出双手搭、事先分组，三人一组。二人扮大树，面对对方，伸出双手搭成一个圆圈；一人扮松鼠，并站在圆圈中间；主持人或其它没成一个圆圈；一人扮松鼠，并站在圆圈中间；主持人或其它没成对的学员担任临时人员。成对的学员担任临时人员。2 2、喊、喊“猎人

12、来了猎人来了”，大树不动，扮演，大树不动，扮演“松鼠松鼠”的人就必须离开的人就必须离开原来的大树，重新选择其它的大树；临时人员就临时扮演松鼠原来的大树，重新选择其它的大树；临时人员就临时扮演松鼠并插到大树当中，落单的人接受惩罚。并插到大树当中，落单的人接受惩罚。3 3、主持人员喊、主持人员喊“樵夫来了樵夫来了”，松鼠不动，扮演，松鼠不动，扮演“大树大树”的人就的人就必须离开原先的同伴重新组合成一对大树，并圈住松鼠，临时必须离开原先的同伴重新组合成一对大树，并圈住松鼠，临时人员就应临时扮演大树，落单的人接受惩罚。人员就应临时扮演大树，落单的人接受惩罚。4 4、喊、喊“地震地震”，扮演大树和松鼠的

13、人全部打散并重新组合，扮，扮演大树和松鼠的人全部打散并重新组合，扮演大树的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大树，其它没成对的演大树的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大树，其它没成对的人亦插入队伍当中，落单的人接受惩罚。人亦插入队伍当中，落单的人接受惩罚。松鼠和松树松鼠和松树说明：热身活动，让学员兴奋、紧张起来，具有一定的娱乐性说明：热身活动，让学员兴奋、紧张起来，具有一定的娱乐性。活动程序：1、所有人围成一个圆圈，先由一人站在团体中说：“大风吹。”，旁人问：“吹什么？”，如果那人说：“吹穿红衣服的人”，那么所有穿红衣服人就必须离开位子重新寻找位子。没有位子的人就站到中间继续进行活动。2、如果说：“小风

14、吹。”就反着进行。3、如果说：“台风吹。”则所有人都需要离开位子重新寻找。2、大风吹、大风吹团体团体过渡过渡阶段阶段重点：建立信任重点：建立信任 展开主题展开主题设计形式：小品、心理剧、录像和游戏活动等设计形式：小品、心理剧、录像和游戏活动等设计重点：设计重点： 设计增加团体信任感与凝聚力的活动设计增加团体信任感与凝聚力的活动设计引发中等层次自我表露设计引发中等层次自我表露设计此时此地的分享活动以激发团体动力设计此时此地的分享活动以激发团体动力设计成员之间正向的反馈设计成员之间正向的反馈502021-12-4团体团体工作工作阶段阶段 1. 1.设置更为贴近成员生活实际，更能反映成员成长设置更为

15、贴近成员生活实际，更能反映成员成长困惑的活动或情境，引导成员在参与活动的过程中，进困惑的活动或情境，引导成员在参与活动的过程中，进一步感受、体验、思考。可以体验具体角色的情感，也一步感受、体验、思考。可以体验具体角色的情感，也可以引发成员对自身经历的回忆。可以引发成员对自身经历的回忆。 2.2.可以设置一些比较深入、密切联谊可以设置一些比较深入、密切联谊成员成员实际生活实际生活和学习情况的讨论话题，促进学生的自我开和学习情况的讨论话题，促进学生的自我开放放 3. 3.鼓励团体成员之间不同观点的交换，分享彼此的鼓励团体成员之间不同观点的交换，分享彼此的经验、知识与技能经验、知识与技能 4. 4.

16、鼓励鼓励成员成员互相倾听，共同研讨有效策略互相倾听，共同研讨有效策略512021-12-4团体团体工作工作阶段阶段重点：问题探索重点：问题探索活动设计重点活动设计重点 设计引发深层次的自我表露设计引发深层次的自我表露 设计引发成员间正向与负向的反馈设计引发成员间正向与负向的反馈设计探讨个人问题的活动设计探讨个人问题的活动设计促进改变行为的活动设计促进改变行为的活动522021-12-4设计形式：设计形式：方法一：团体讨论方法一：团体讨论A. A. 小组讨论式小组讨论式B.B.大组分享式大组分享式53方法二：脑力激荡方法二：脑力激荡2021-12-4方法方法三：三：六六W W法法 从六个角度思考

17、问题，对问题加以从六个角度思考问题，对问题加以多方位多方位审视，审视，包括为什么包括为什么Why,Why,做什么做什么What,What,何人何人WhoWho，何时，何时WhenWhen，何，何地地Where,Where,如何如何HowHow方法四：记者访问方法四：记者访问方法五：辩论活动方法五：辩论活动方法六：纸笔练习方法六：纸笔练习方法七：角色扮演方法七：角色扮演方法八：行为训练方法八：行为训练方法九：感悟短片方法九：感悟短片542021-12-4团体团体工作后工作后阶段阶段的几个引导的几个引导 引导整合经验引导整合经验 通过学生的参与以及彼此间的分享与回馈，引导通过学生的参与以及彼此间的

18、分享与回馈，引导学生把别人的经验、个人在活动中获取的新经验与自学生把别人的经验、个人在活动中获取的新经验与自身已有的经验整合起来，起到深化辅导效果的作用。身已有的经验整合起来，起到深化辅导效果的作用。 引导促成行动引导促成行动 为巩固学生领悟与经验整合所取得的效果，辅导为巩固学生领悟与经验整合所取得的效果，辅导教师通过鼓励学生即席采取行动和现场演练，来确保教师通过鼓励学生即席采取行动和现场演练，来确保辅导活动效果在知、情、行三个维度上的统整。辅导活动效果在知、情、行三个维度上的统整。 552021-12-4团体团体工作后工作后阶段阶段的几个引导的几个引导 引导回馈引导回馈 在活动结束前提供师生

19、之间、学生与学生之间在活动结束前提供师生之间、学生与学生之间的回馈机会，不但能强化本单元的辅导效果，而且的回馈机会，不但能强化本单元的辅导效果，而且可为延续下一单元的辅导奠定良好的基础。可为延续下一单元的辅导奠定良好的基础。 引导活动延伸引导活动延伸 布置一定的行为作业，有助于学生把课程中取布置一定的行为作业，有助于学生把课程中取得的领悟与演练成果迁移运用到日常生活中去。得的领悟与演练成果迁移运用到日常生活中去。562021-12-4课程结束课程结束阶段阶段活动设计重点活动设计重点 回到中层、表层自我表露回到中层、表层自我表露让成员有机会回顾团体经验让成员有机会回顾团体经验让成员彼此给予与接受

20、反馈让成员彼此给予与接受反馈让成员自我评估进步程度与团体的进行状况让成员自我评估进步程度与团体的进行状况处理离开团体的情绪与未完成事项处理离开团体的情绪与未完成事项572021-12-4每次团体的设计架构每次团体的设计架构 热身活动：为团体开场打破僵局；促使成员进入团体增热身活动：为团体开场打破僵局；促使成员进入团体增加团体凝聚力；增进成员彼此互动为主要活动做准备。加团体凝聚力；增进成员彼此互动为主要活动做准备。 主要活动：是团体的核心活动，关系团体目标是否达成主要活动：是团体的核心活动，关系团体目标是否达成的关键。按照团体内容目标而设计。的关键。按照团体内容目标而设计。 结束活动：结束前分钟

21、，为该次团体进行总结束活动：结束前分钟，为该次团体进行总 结；让成员分享心得与巩固所学；预告下次团体的主结；让成员分享心得与巩固所学；预告下次团体的主 题；指定家庭作业让成员实践所学。题；指定家庭作业让成员实践所学。582021-12-4 1.重感受重感受团体辅导课操作要领团体辅导课操作要领2.重引导重引导3.重交流重交流4.重目标重目标5.重真话重真话6.重氛围重氛围7.重应变重应变8.重自我升华重自我升华592021-12-4 1.营造氛围营造氛围团体心理辅导活动实施注意事项团体心理辅导活动实施注意事项2.构建关系构建关系3.认真倾听认真倾听4.注重互动注重互动5.适时引导适时引导6.聚焦中心聚焦中心7.及时调停及时调停8.临场应变临场应变9.自我发展自我发展10.包容歧见包容歧见602021-12-4可借助的手段可借助的手段运用绘画技术运用绘画技术运用身体练习运用身体练习运用音乐表达运用音乐表达运用纸笔练习运用纸笔练习运用冥想练习运用冥想练习612021-12-4使用目的使用